王昊箐

摘 要：學(xué)生上了三年級之后抄寫作業(yè)頻繁出錯，對比一二年級更甚，基礎(chǔ)不扎實學(xué)生學(xué)習(xí)更會出現(xiàn)錯誤，學(xué)得更累。所以本文主要從中年級識字教學(xué)出發(fā)，探討了中年級識字教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了相關(guān)教學(xué)策略。從而為識字教學(xué)打好基礎(chǔ)，從而告訴我們打好基礎(chǔ)從識字教學(xué)做起。

關(guān)鍵詞：中年級;識字教學(xué);初識新字

重新回到三年級，通過幾次課堂作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)了不少問題。每次布置的抄寫詞語的作業(yè)，學(xué)生的錯誤率很高，反思前幾年自己帶三年級學(xué)生，其實這樣的問題一直都是存在的。都說三年級是個小學(xué)階段的分水嶺，很多孩子要跨上這一步并不容易?？墒菫槭裁催B簡單的抄寫作業(yè)依舊錯誤百出，我仔細觀察有了這樣的發(fā)現(xiàn)：

1.教師重視不夠。三年級在教學(xué)中教師開始慢慢的側(cè)重于文本的閱讀，對于寫字教學(xué)的比重減輕。一二年級的更多的以激發(fā)學(xué)生興趣為主，教師或使用一些趣味識字法，或聯(lián)想記憶法讓學(xué)生去記憶生字，這些都教師在有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行的無意識字。在這些活動中教師更體現(xiàn)了一直主動教學(xué)，學(xué)生則是被引領(lǐng)的對象。到了三年級，生字教學(xué)過程中教師更多的培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字的能力。教師更多的偏重于把生字的音形義說清楚，比如在新課一開始就簡單的爸一些內(nèi)容講講，而一、二年級經(jīng)常是帶著學(xué)生一筆一劃書寫，課堂上留上足夠的時間讓學(xué)生去練習(xí)。其實學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力還需要進一步培養(yǎng)，要明白怎么去做，懂的怎么去做，然后慢慢的熟練，這些過程都需要大量的實踐。而老師們的講解不夠，當然也是因為對于識字教學(xué)的忽略，因此這些都是造成生字錯誤較高的原因之一。

2.學(xué)生自身的不重視。進入三年級之后，學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容與之前相比有了很大不同，很多學(xué)生并沒有這樣的心理準備，學(xué)習(xí)能力也并沒有及時達到三年級的水平。三年級的知識點增加，題型也更多樣化，學(xué)生忙著應(yīng)付其他類型的題目，就會輕視這些簡單的抄寫類的作業(yè)，慢慢的不重視導(dǎo)致生字的錯誤率增加。其實經(jīng)?？梢钥匆姾芏嗪⒆油瓿沙瓕懽鳂I(yè)的時候書寫不端正，或者心不在焉，這歸根到底還是對于識字、寫字的輕視所造成。

3.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成。不少學(xué)生在寫字的時候動手就寫，下筆就寫，并沒有仔細的去觀察字形，他們覺得老師上課已經(jīng)講過了就已經(jīng)學(xué)了，往往這類孩子都是上課并不專心，可能聽課聽了一半，甚至沒有認真去聽的孩子，而錯誤的記憶可能導(dǎo)致這個錯字很難糾正。還有一種孩子習(xí)慣于用鉛筆寫字寫錯可以擦掉，于是寫字就很隨意，等三年級用鋼筆寫字也是隨意亂寫，擦又擦不掉，有時還要偷懶，最壞可能錯了就很難改正。

其實三年級學(xué)生的主要問題還在于學(xué)習(xí)能力不夠，因為如何能讓學(xué)生盡快的提高學(xué)習(xí)能力才是解決問題的根本。結(jié)合到寫字教學(xué)中我覺得可以進行的一點嘗試。

1.強化初次識字，加深印象。其實教學(xué)中很多情況是學(xué)生剛升到三年級之后，學(xué)生并不能第一時間進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時甚至在暑假過后連已經(jīng)是完全處于放松的狀態(tài)，教師在教學(xué)起初可以做到反復(fù)強化初識學(xué)習(xí)的生字。例如課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生利用學(xué)過的查字典方面去認識生字，既對已學(xué)知識進行鞏固又能認識對即將學(xué)習(xí)的生字有個印象。在課堂教學(xué)的過程中對于學(xué)生容易錯的，或是一些容易混淆的字先強調(diào)，對于第一時間的的印象進行第一信息的強化，產(chǎn)生先入為主的效果。例如“落”這個字是一個明顯的上下結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生一不留神就會寫成左右結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)一開始就可以反復(fù)強調(diào)，加深印象。三年級的識字教學(xué)可以結(jié)合課文中的詞句，把字融入詞語和句子中理解，讓學(xué)生在情景中去記憶字形，從而更好的掌握新字。

2.樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生以上三年級就對習(xí)作、閱讀等更為重視，對待識字認為是簡單的東西并不認真，或者認為這些都是簡單枯燥的抄寫感到厭煩。其實這些也都和老師的重視的程度有一定的關(guān)系，如果老師能在上課時留一點時間讓學(xué)生去靜心寫字，在此期間也能及時發(fā)現(xiàn)問題，而不僅僅是把作業(yè)作為一項作業(yè)課外去寫。中年級是學(xué)生錯別字的高發(fā)期，因此要教學(xué)生怎么去用字，也可以把詞語、句子，在具體的語境中寫字。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生字教學(xué)也可以聯(lián)系字形豐富課堂靈動性，讓學(xué)生喜歡寫字。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實整個小學(xué)階段都應(yīng)該非常重視寫字學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先要讓學(xué)生寫字時要坐端正，一種寫字的儀式感更能讓學(xué)生重視寫字這件事，態(tài)度好了，心也就靜下來，專注力也提升了。其次，寫字的時候提醒學(xué)生先看后動筆，養(yǎng)成揣摩字形的習(xí)慣，注意關(guān)鍵筆畫，不僅要把字寫美觀，還有不要頻繁的使用橡皮。書寫的過程要更注意字形的整體性而不是字的筆畫，不要一筆筆的寫，注重結(jié)構(gòu)和字的間距。

寫字教學(xué)終究不是三年級的重點，但是也是為以后的教學(xué)打基礎(chǔ)。教師不必急于求成，一步步來，在教學(xué)中多給予學(xué)生表揚，多重視初視生字，就像人對人的第一印象，當學(xué)生第一次記住了這個字，那以后就不太容易寫錯，但是如果學(xué)生第一次學(xué)字沒有寫對，以后就會反復(fù)錯誤。因此第一次的學(xué)習(xí)遠遠比再次糾正效果來的更好。