戴永榮

摘要：隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術越來越廣泛地被運用于高中數學教學中。教師應革新教學理念，有效地、科學地運用多媒體技術，創(chuàng)設良好的教學氛圍，達到高效的高中數學課堂效率。

關鍵詞：高中數學;多媒體技術;生動活潑;教學氛圍;方式方法

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0099

一、多媒體技術的優(yōu)勢

在高中數學教學中，充分發(fā)揮多媒體的作用，將多媒體與數學教學緊密聯(lián)系在一起，可以使數學課堂教學更加豐富多彩。對于多媒體教學而言，教師可以將抽象的數學知識以生動形象的方式向學生呈現(xiàn)，尤其是在聲像、圖片等變化條件下，極大地吸引學生的注意力。教師利用豐富的教育資源展開數學教學活動，從而使學生學習數學知識的興趣得到最大程度的增強。另外，通過發(fā)揮多媒體輔助教學的重要性，便于教學開展數學教學活動。在數學知識中，通常情況下會包含大量的圖形和公式等，這些都是限制數學授課效率的主要因素，但采取多媒體教學方式，教師運用多媒體將圖形和視頻等予以存儲，可以多次利用，降低了工作量，對數學教學的開展具有重要意義。

二、制作精美的課件

在數學課件制作過程中，要與教學緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型教學課件。如可開發(fā)用于教師課堂演示的，顯示大規(guī)模、長時間、瞬時數學過程和現(xiàn)象的二維、三維動畫等模擬課件;對于教學條件較好的學校，可開發(fā)數學多媒體教學課件，充分發(fā)揮計算機聲像和存儲量大的優(yōu)勢，增加學生的感性認識和課堂信息容量，改變課堂信息環(huán)境，使課堂教學更加生動和真實，教學效率得以提高?？稍O計交互性較強的數學會話課件，以解決教學中的重點、難點，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學習的主動性，實現(xiàn)個別化教學;對目前市場上用于學生輔導、復習、練習、測試的數學軟件，要更新內容，舍去大量死記硬背及陳舊的知識，注重學生基本技能和能力的培養(yǎng)和測試，精心設計，豐富圖形、動畫、色彩、聲音內容，使其有更優(yōu)良的界面;開發(fā)用于教師使用的圖形開發(fā)工具，表格、文字處理工具、圖形庫、資料庫、題庫等，以便于教師根據本校實際自己設計課件，教學內容盡量形象直觀，切忌書本搬家;圖形、動畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動聽，色彩要符合美學要求;合理、適當設問，引導學生積極思維?？傊苟嗝襟w在促進學生個性發(fā)展，提高學生能力方面發(fā)揮其最大功能。

三、增加課堂容量

數學有獨特的語言特點，即符號語言和幾何語言。符號語言是為了表達得簡潔準確，幾何語言是為了表達的形象直觀。這就決定了要想向學生準確完整地傳遞數學知識就必須需要大量的說、寫、畫。需要教師進行大量的板書，書寫概念推導的過程與解題過程，在立體幾何中需要繪制圖形等，這大量的寫與大量的畫，在傳統(tǒng)教學中浪費了許多時間，而且往往因書寫不清、繪圖不準而造成學生理解的偏差。這個問題一直以來困擾著廣大數學教師，也是提高課堂教學有效性的一大瓶頸。運用多媒體可以有效地解決這一問題，我們可以提前將大量的板書與所要繪制的圖形錄入電腦，課上用多媒體播放出來。這樣可以使教師從大量的板書中解脫出來，使教師與學生有更多的時間來思考，而且字跡清晰、繪圖標準，全班學生都可以準確清晰地看到。采用多媒體輔助教學大大節(jié)約了教師的板書時間，擴大了課堂教學密度，增大了課堂教學容量。

四、提高教師的專業(yè)能力

教師在以往的教學中，如果想要得到一些優(yōu)秀教師的教學經驗，或是體驗其他教師的課堂，都需要跑到那位教師所在學校的課堂之中去聽課，而這一聽課耽誤的不僅是自己的時間，還有學生的學習進度，因此教師想要提高自身的教學水平是要花費很大代價的，而多媒體技術的存在則改變了這個狀況。教師只要通過計算機在互聯(lián)網上進行搜索，各種優(yōu)秀的教學視頻就都能夠展現(xiàn)出來。教師可以結合自己的需要，選擇適合自己的課程，這樣省去了教師出行的麻煩，也讓教師具有更多的選擇空間，可謂好處多多。

多媒體技術具有強大的記憶水平，這也是它的一大優(yōu)點。教師可以通過多媒體時時總結、記錄，在課堂中，可以將學生在學習的時候反應不是很好的地方記錄下來，在準備復習的時候加深印象。而在提高自身專業(yè)水平的時候，則可以運用多媒體技術制定表格式的筆記，這在極大程度上方便了教師。以往教師都需要準備一個本子，但是一個本子的容量有限，所記載的東西有限，而且因為教師的書寫速度不同，教師所能夠記錄下的內容也就極為有限。而這些問題都被多媒體這個強大的記憶庫所解決，多媒體有足夠大的容量給教師來記錄筆記。并且多媒體中的東西標有明確的日期和清晰的內容。

五、突出學生的主體地位

課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。傳統(tǒng)的課堂教學中，由于數學教學內容的抽象性，學生缺乏必要的感性材料而產生理解困難，導致教學參與的弱化、教學活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。運用多媒體進行數學教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生互動、交流，可以注意學生的回饋，引導學生的思維，調動學生參與教學過程。另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創(chuàng)設出特定的問題情境，輔助學生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學習和對知識的內在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊、豁然醒悟，真正成為學習的主體。

總而言之，在高中數學教學過程中，為了確保教學效果能夠滿足全新教育體制的基本要求，激發(fā)學生學習數學知識的興趣，最大程度地強化對學生思維能力與創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。教師需要轉變教學觀念，采取合理的教學方法完善教學模式，進而為學生學習數學知識創(chuàng)造有利條件。因此，在高中階段，教師應大力實施多媒體教學，從而為學生學習數學知識提供依據，也促進數學教學質量有顯著提升。

參考文獻：

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[2] 何會軍.淺談高中數學教學中多媒體技術的應用[J].新課程·中學，2012（1）.

（作者單位：安徽省肥西第三中學 ? 231200）