宋文靜

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)普及到生活中的方方面面，無論是對于計算機(jī)專業(yè)還是非專業(yè)的學(xué)生而言，具備一定的計算機(jī)應(yīng)用能力都是必然要求。高職院校主要是培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型技能人才，本文探討了高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐教學(xué)，希望提高計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高職院校 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) 突出問題 解決措施

隨著計算機(jī)技術(shù)在社會和生活中的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)基本應(yīng)用與操作是目前大學(xué)生就業(yè)一項(xiàng)最為基本的能力要求。高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要任務(wù)就是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生的計算機(jī)基本操作水平。但是在實(shí)踐教學(xué)中，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也出現(xiàn)了許多教學(xué)問題。比如：學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)意識不強(qiáng)，教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式單一，計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)要求脫節(jié)，理論與實(shí)踐教學(xué)不能有效協(xié)調(diào)，教學(xué)評價注重形式等等問題。這些問題的出現(xiàn)都不可避免地影響了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。本文就從以下幾方面分析大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的問題及措施。

1高職院校中存在的問題

1.1高職院校中學(xué)生存在的問題

高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差且入學(xué)水平參差不齊。以本校為例：本校的學(xué)生來源有兩個部分：一部分學(xué)生來源于普通高中，由于高考不考計算機(jī)，因此普遍計算機(jī)水平較差，甚至有的學(xué)生從未摸過電腦，面對鍵盤時不知從何下手;一部分學(xué)生來源于中職學(xué)校，很多已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用計算機(jī)實(shí)現(xiàn)一些文字編輯、表格處理、多媒體制作等，但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較普通高中的學(xué)生要差，接收新知識較慢。

1.2高職院校中老師存在的問題

高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和計算機(jī)課程教師對計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。學(xué)校教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)在制訂教學(xué)計劃時沒有將計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)擺在一個重要的位置，往往為理論教學(xué)制定了詳細(xì)的計劃，而在實(shí)踐教學(xué)在相關(guān)方面的規(guī)定卻少之又少，有些院校甚至一筆帶過。從當(dāng)今的教學(xué)情況來看，教師既是理論課講授教師，也是實(shí)踐課程指揮者。大部分教師對理論課程教學(xué)比較重視，卻因此輕視了計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的附屬品，因此在實(shí)踐課程指導(dǎo)中花費(fèi)的精力少之又少。具體表現(xiàn)在教師對實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)布置較少，沒有及時地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到動手實(shí)踐中來，在實(shí)踐指導(dǎo)中的隨意性較大。

1.3教材不適用目前

大多數(shù)的高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動中使用到的教材質(zhì)量不過關(guān)，很多專業(yè)基礎(chǔ)知識還有之前的舊有知識，應(yīng)用性和實(shí)踐性都不強(qiáng)且早已經(jīng)過時，與當(dāng)今先進(jìn)的計算機(jī)應(yīng)用知識不適宜。眾多的職業(yè)院校教學(xué)中缺乏一套統(tǒng)一的、規(guī)范的計算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)教材，導(dǎo)致教師的教學(xué)活動具有很強(qiáng)的隨意性，這對于高職院校的實(shí)踐教學(xué)活動十分不利。因此相關(guān)教育部門和高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及當(dāng)今計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況制定實(shí)用又專業(yè)的教材，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的，為高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)提供專業(yè)的輔導(dǎo)。

2解決高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題的措施

2.1克服師生片面認(rèn)知，強(qiáng)化計算機(jī)基礎(chǔ)教育意義

在教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)化計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐意義，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。首先，教師在講解中突出計算機(jī)基礎(chǔ)課程對今后工作和個人發(fā)展的影響。教師根據(jù)學(xué)科專業(yè)和具體實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識教育。比如;針對機(jī)械專業(yè)學(xué)生，利用計算機(jī)演示機(jī)械構(gòu)件成型的過程，展示計算機(jī)輔助機(jī)械生產(chǎn)加工的步驟，讓學(xué)生深入了解計算機(jī)技術(shù)對專業(yè)領(lǐng)域的重要作用。有效整合計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要意義，從而樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，提升知識技能和學(xué)習(xí)能力。同時，針對教師對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的片面認(rèn)知，學(xué)?？梢越M織與計算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的教育研討會，整合校內(nèi)外優(yōu)秀的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)精品課程，互相交流學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)。

2.2結(jié)合專業(yè)需求教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相互結(jié)合

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定差異，學(xué)校應(yīng)首先深入了解大一新生的基礎(chǔ)知識掌握能力。通過考試對學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作能力進(jìn)行評測，通過學(xué)生的能力評測結(jié)果將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練掌握計算機(jī)辦公軟件。而對于基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的部分學(xué)生，應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求。首先明確專業(yè)對學(xué)生計算機(jī)基本技能的具體要求，將計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)需求聯(lián)系起來。比如;針對藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)，設(shè)置Photo shop和3D設(shè)計等圖形圖像處理軟件的教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)內(nèi)容整合提升不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力。

2.3提升教師綜合能力，突出教學(xué)評價的推動作用

對于師資力量而言，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)組織教師參與學(xué)科理論培訓(xùn)，激勵教師參加骨干教師培訓(xùn)計劃等。同時，校內(nèi)開展教師互動學(xué)習(xí)活動，通過多元化方式提高教師的教育理論和專業(yè)教學(xué)能力。其次，受到“重科研”的高效教育環(huán)境影響，考核機(jī)制也應(yīng)注重計算機(jī)基礎(chǔ)課教師，支持教師參加相關(guān)培訓(xùn)活動，并鼓勵教師創(chuàng)作研發(fā)報告，提升教師的綜合教育水平。

綜上所述，隨著社會信息化趨勢的加快，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已成為提升大學(xué)生信息意識、信息能力和信息素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。高職院校應(yīng)從“以人為本，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求終身能力”方面入手，構(gòu)建符合大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。