黃世虎

[摘要]德育教育一直都是我國(guó)教育重心，德育教育不僅關(guān)乎到學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展，也決定了一個(gè)人是否能夠具有高尚的品質(zhì)，所以，在專業(yè)課程中融合德育教育變得十分重要，就當(dāng)前形勢(shì)下的德育教育而言，想要將德育教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，我們還需要做出更多的努力。本文對(duì)如何在專業(yè)課程中融合德育教育進(jìn)行了思考，并提出了相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)課程教學(xué) 德育教育 融合

一、在中職專業(yè)課程教學(xué)中融合德育教育的必要性

近年來，我國(guó)越來越重視中職院校學(xué)生的職業(yè)教育和德育教育，中職院校作為向國(guó)家提供技能型人才的培養(yǎng)基地，學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)技能型工作崗位中，如果學(xué)生具備良好的德育素質(zhì)，就表示同時(shí)也擁有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，這也就意味著學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后能夠盡職盡責(zé)。所以，在中職專業(yè)課程中融入德育教育是十分必要的。目前，我國(guó)中職院校學(xué)生在德育素質(zhì)方面仍然存在較多的不足，所以，中職院校應(yīng)該集合全校的力量，對(duì)中職學(xué)生實(shí)施全方面的德育教育，其中也就包括在專業(yè)課程中融入德育教育。

二、在中職專業(yè)課程教學(xué)中融合德育教育的體現(xiàn)

1.培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感和為中華民族騰飛而勤奮學(xué)刁的理想、信念和使命感

愛國(guó)情感是德育教育中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的教育內(nèi)容，想要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，就要從不同方面出發(fā)，首先要做的，就是要學(xué)生充分了解我國(guó)的國(guó)情與發(fā)展?fàn)顩r，也要讓學(xué)生了解我國(guó)的發(fā)展歷史，以革命先輩的歷史情懷來感染學(xué)生，也可以通過一些多媒體手段為學(xué)生講解有關(guān)愛國(guó)情懷方面的知識(shí)。其次，教師也可以在課堂中組織愛國(guó)情懷演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，也可以利用一些其他方面的知識(shí)來凸顯愛國(guó)情懷，當(dāng)學(xué)生的愛國(guó)情懷得到提升，就會(huì)自覺的將自己所學(xué)的專業(yè)課程知識(shí)奉獻(xiàn)于國(guó)家建設(shè)，將自己變成一個(gè)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，為中華民族偉大復(fù)興而不停奮斗。

2.增強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，建立良好的人際關(guān)系

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不僅僅是一項(xiàng)個(gè)體活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)集體活動(dòng)，許多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都要依靠團(tuán)隊(duì)來完成，所以，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，也能夠幫助學(xué)生建立起更好的人際關(guān)系。同時(shí)，德育教育不應(yīng)該被局限于課堂之上，還應(yīng)該擴(kuò)展到課堂之外，教師可以利用一些節(jié)日或者紀(jì)念日組織相關(guān)的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加，以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。也可以充分利用校運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生們的互幫互助能力，讓學(xué)生們能夠意識(shí)到大家是一個(gè)團(tuán)體，只有相互團(tuán)結(jié)，才能夠獲得更多的力量。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的精神和腳踏實(shí)地的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

科學(xué)是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、揭示規(guī)律，“規(guī)律”是客觀存在的東西，它只能被發(fā)現(xiàn)，而不能被主觀隨意創(chuàng)造。因此，在掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)和探索未知領(lǐng)域的過程中，不僅需要有百折不撓的進(jìn)取精神、頑強(qiáng)拼搏的意志品格，更需要有一種實(shí)事求是的精神和腳踏實(shí)地的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。這既是治學(xué)的必備品質(zhì)，也是為人的基本之道。專業(yè)課教師應(yīng)在學(xué)科的教學(xué)中潛移默化地把這些優(yōu)秀的品質(zhì)灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生尊重科學(xué)規(guī)律，實(shí)事求是;在學(xué)習(xí)生活中一步一個(gè)腳印，平時(shí)不抄作業(yè)，考試不作弊，不隨意編造謊言，更不能弄虛作假。

三、中職專業(yè)課程教學(xué)中融合德育教育的要求

1.轉(zhuǎn)變教師德育觀念，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)

把德育教育融合到專業(yè)課程教學(xué)中去，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的德育觀念。因?yàn)檫@一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅僅依賴于計(jì)劃本身，更主要取決于實(shí)施計(jì)劃的教師。所以，教師首先要認(rèn)識(shí)到，每個(gè)教師都是德育教師，教師的一切自覺或不自覺的教育行為和教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的品質(zhì)的形成和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生某種或積極或消極的影響。其次應(yīng)看到，德育素質(zhì)教育雖不能直接增長(zhǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力，但卻能起到拓展思維空間、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富想象、陶冶情操、提升精神境界等作用，由此促進(jìn)學(xué)生心智的成長(zhǎng)和發(fā)展，使之成為一個(gè)全面發(fā)展的人。最后，教師必須樹立整體的教育觀，把德育教育融合到整體教育中去。具體到教學(xué)實(shí)踐中，就是不僅要獻(xiàn)身自己的學(xué)科，還要在教學(xué)中體現(xiàn)德育素質(zhì)教育，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要把世界觀、人生觀、價(jià)值觀、思維方法等傳授給學(xué)生。

2.與創(chuàng)新相結(jié)合

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，”培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的中職生已經(jīng)是時(shí)代教育不可回避的主旋律。所以，在融合德育教育的過程中，教師不但要研究教材里的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要在教學(xué)方式上和方法上不斷創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于幻想，勇于實(shí)踐。

3.結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)

在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力和運(yùn)用能力千差萬別，所以，在專業(yè)課教學(xué)中融合德育教育應(yīng)區(qū)別于泛化的“兩課”教育，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的具體情況，深人了解和掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，本著因材施教、教書育人的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)教育和幫助。相反，在教學(xué)中如果對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一定位和單向灌輸，不僅收不到預(yù)期效果，反而易引起學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

4.貫穿于專業(yè)課程的系統(tǒng)教學(xué)中

德育素質(zhì)不是教而得之，而是潛移默化地通過長(zhǎng)期的周圍環(huán)境熏陶和感染而慢慢習(xí)之的。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中融合德育教育，決不是專業(yè)課教師通過兩三個(gè)學(xué)時(shí)的德育專題講解所能解決的，更不能走形式、做應(yīng)景，而應(yīng)結(jié)合規(guī)范的專業(yè)課教學(xué)體系，制定一定的計(jì)劃，把德育教育貫穿于專業(yè)課教學(xué)的全過程中，真正體現(xiàn)德育與智育的相互融合和相互促進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)：培養(yǎng)人才不僅要注重培養(yǎng)其專業(yè)技能，還應(yīng)該培養(yǎng)其良好的品質(zhì)，所謂“人才”，并不是指具備專業(yè)技能的人才，而是同時(shí)具有高尚品質(zhì)和職業(yè)道德責(zé)任感的綜合型人才，任何一家用人單位在進(jìn)行人員招聘的過程中，都會(huì)對(duì)求職人員的品質(zhì)進(jìn)行考驗(yàn)，任何一個(gè)科研機(jī)構(gòu)，都會(huì)要求工作人員具有嚴(yán)謹(jǐn)端正的工作態(tài)度，并致力于利用科技造福人類，所以，將德育教育融入專業(yè)課程的教學(xué)中，有效的為將來的社會(huì)培養(yǎng)了德才兼?zhèn)涞木C合型人才。