張文博

過(guò)去的2018年，對(duì)教育人來(lái)說(shuō)注定是不平凡的一年，新時(shí)代背景下全國(guó)教育大會(huì)的勝利召開(kāi)，吹響了教育發(fā)展的新號(hào)角。大會(huì)承前啟后，舉旗定向，確立了教育乃黨之大計(jì)、國(guó)之大計(jì)的歷史新定位。重新明確了廣大教育工作者傳播文明、傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的職責(zé)和塑造靈魂、塑造生命、塑造時(shí)代新人的使命。習(xí)近平總書(shū)記提出的“九個(gè)堅(jiān)持”發(fā)人深省，催人奮進(jìn)?！傲鶄€(gè)下功夫”讓人胸志澎湃，并覺(jué)使命莊嚴(yán)。如何努力培養(yǎng)人格完善、精神崇高、自強(qiáng)不息、素質(zhì)全面的堪當(dāng)名族復(fù)興大任的年輕一代，就是我們教育人義不容辭的時(shí)代命題。

作為校長(zhǎng)，我們更應(yīng)把握時(shí)代脈搏，緊扣發(fā)展主題，不負(fù)使命擔(dān)當(dāng)，按照全國(guó)教育大會(huì)的總體思路要求，敢于突破、勇于建樹(shù)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，著力校園品質(zhì)提升，全面提高教育質(zhì)量，以滿(mǎn)足群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。

目前，國(guó)家省市各地教育工作會(huì)議陸續(xù)召開(kāi)，立德樹(shù)人的教育目標(biāo)日漸深入人心，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)及學(xué)生核心素養(yǎng)為教育主要元素內(nèi)容的確立，都為素質(zhì)教育的深入推進(jìn)注入了新內(nèi)容，提出了新的方向。

學(xué)校如何以立德樹(shù)人為目標(biāo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、學(xué)生核心素養(yǎng)為兩翼，把學(xué)生放在學(xué)校教育的正中央？學(xué)校如何關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，以改變“只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人”的教育？日新月異的信息技術(shù)已改變了我們的生活方式，教育不能脫離時(shí)代而獨(dú)行，今天的教育怎樣適應(yīng)未來(lái)的世界？“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育時(shí)代，我們?cè)鯓邮卣鲂?？這些新問(wèn)題、新形勢(shì)、新方向、新要求，都需要每一位校長(zhǎng)去思考、創(chuàng)新和破解。

股神巴菲特曾說(shuō)過(guò)：“做自己沒(méi)做過(guò)的事是成長(zhǎng)，做自己不愿做的事是改變，做不敢做的事是突破”，而創(chuàng)新就是成長(zhǎng)、改變、突破的過(guò)程。所以，我們只有勤于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)才能不辱新時(shí)代賦予我們的使命。

一、強(qiáng)化一個(gè)意識(shí)：“管理即引領(lǐng)”的校長(zhǎng)角色意識(shí)

學(xué)校辦學(xué)水平的高低，取決于校長(zhǎng)的素質(zhì)和胸襟。校長(zhǎng)的思想境界、教育情懷和職業(yè)操守決定著學(xué)校的發(fā)展方向。作為校長(zhǎng)，只有善于思考學(xué)習(xí)，勤于教育管理，精于團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，做引領(lǐng)師生成長(zhǎng)的精神領(lǐng)袖，始終走在全體師生的前面，才能夠帶領(lǐng)學(xué)校這艘航船乘風(fēng)破浪，成功地駛向夢(mèng)想的彼岸。校長(zhǎng)可能不是教學(xué)能力和水平最高的人，但是校長(zhǎng)必須是緊扣時(shí)代脈搏、順應(yīng)教育改革，教育思想和教學(xué)觀(guān)念最先進(jìn)、最科學(xué)的人。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的思想和意識(shí)直接決定著學(xué)校前進(jìn)的方向，校長(zhǎng)需要的是思索、判斷、決定和敏銳的方向感。把教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)喚醒，引領(lǐng)教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上闊步前進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生在快樂(lè)健康的成長(zhǎng)道路上前行。

校長(zhǎng)有思想、教師有智慧、學(xué)校有特色、學(xué)生有活力，這是未來(lái)教育發(fā)展的時(shí)代要求，時(shí)代呼喚校長(zhǎng)要做凝聚全體教師智慧和力量的領(lǐng)軍人物，而校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)精神、思想境界、教育情懷和職業(yè)操守則是引領(lǐng)老師們前行的旗幟。我們每一位校長(zhǎng)都要始終清晰意識(shí)到自己肩上的責(zé)任，真正把教育當(dāng)成一種信仰，凝聚起無(wú)堅(jiān)不摧的教育正能量，為創(chuàng)建以學(xué)生發(fā)展為本的教育生態(tài)奉獻(xiàn)智慧與力量。

二、注重一個(gè)轉(zhuǎn)向：從知識(shí)本位時(shí)代轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)時(shí)代

過(guò)去，我們過(guò)多地以學(xué)科知識(shí)為核心，立足學(xué)科教學(xué)做教育，這是一種窄化的教育思維，我們要打破這一知識(shí)核心本位的視角，從學(xué)科教學(xué)研究走向全程育人、全面育人的教育研究。從教學(xué)轉(zhuǎn)向育人，從育人的角度整體把握、系統(tǒng)思考教學(xué)與管理，才能引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓教育以更寬泛、更加充滿(mǎn)活力、更加富有生活體驗(yàn)和生命體驗(yàn)的形式存在。我們要確立育人本位的思想，完成從“片面教書(shū)”向“全面育人”的轉(zhuǎn)變。關(guān)注適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，即“核心素養(yǎng)體系”的建構(gòu)。將知識(shí)體系與個(gè)體體驗(yàn)進(jìn)行鏈接，從知識(shí)本位向整體關(guān)注人、培育人轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，從知識(shí)本位時(shí)代轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)時(shí)代，讓更多的孩子找到自己成才的舞臺(tái)和方向，綻放不同的人性光芒。

三、實(shí)現(xiàn)三個(gè)構(gòu)建：提升教育品質(zhì)新境界

1. 構(gòu)建有生命溫度的教育過(guò)程。立德樹(shù)人是學(xué)校的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主、快樂(lè)、健康成長(zhǎng)是教育的本質(zhì)和核心。我們要敬畏生命規(guī)律，順應(yīng)成長(zhǎng)天性，讓校園充滿(mǎn)愛(ài)的力量、彌漫書(shū)的芳香、煥發(fā)生命的活力。所以，教育應(yīng)是有溫度的，校園生活更應(yīng)該是有溫暖的。我們有責(zé)任心懷陽(yáng)光、飽含愛(ài)生情節(jié)、秉持人文情懷，構(gòu)建幸福完整而有生命溫度的教育過(guò)程，把學(xué)生放在學(xué)校生活的正中央，讓他們漫步在知性教育的田園，徜徉于詩(shī)性教育的星空，讓孩子們?cè)谛@生活中且歌且行，讓教育的生命溫度升起來(lái)，讓學(xué)校成為匯集美好回憶的中心。

2. 構(gòu)建開(kāi)放、豐富、多元的課程體系。課程是師生成長(zhǎng)的跑道，是學(xué)校教育中為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)的各種空間。提供適合學(xué)生發(fā)展的教育，其實(shí)質(zhì)就是提供適合學(xué)生發(fā)展的課程，沒(méi)有課程作支撐，再好的理念也只是水中花、鏡中月。課程越豐富，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就越豐滿(mǎn)。為此，我們要改變以往“只見(jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人”的課程，讓豐富、多元、開(kāi)放的課程，來(lái)培植學(xué)生在課程中的幸福生長(zhǎng)點(diǎn)，來(lái)豐富學(xué)生的生命閱歷、擴(kuò)展孩子的精神疆域，讓不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生在教育過(guò)程中擁有自己美好的“相遇”。遇到適宜自己成長(zhǎng)的土壤，遇到自我綻放的舞臺(tái)，遇到和他一起前行的伙伴和老師，遇見(jiàn)成長(zhǎng)中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵書(shū)籍，讓每個(gè)孩子在學(xué)校兼容并包的課程體系中“悅天性、樂(lè)成長(zhǎng)”。

3. 構(gòu)建無(wú)時(shí)空學(xué)科邊界的現(xiàn)代教育新樣態(tài)。大力建構(gòu)“整合、跨界、鏈科”的課程實(shí)施策略，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，推進(jìn)基礎(chǔ)課程、拓展課程，自選課程、綜合課程一脈相承，構(gòu)建由課內(nèi)到課外、學(xué)校到社區(qū)、社區(qū)到社會(huì)的完整課程生態(tài)，給學(xué)生提供一個(gè)可以在任何地方、任何時(shí)間都能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓所有有利于學(xué)習(xí)的元素都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。突破學(xué)校傳統(tǒng)的四界限制，突破課堂的時(shí)空限制，突破學(xué)科間的孤立藩籬，打通學(xué)科壁壘，將各個(gè)學(xué)科互相跨科滲透和融合，找到學(xué)科間的融合點(diǎn)，進(jìn)行資源重構(gòu)和課程整合，構(gòu)建一個(gè)大的教育場(chǎng)，給孩子提供豐富的探究資源，讓孩子們?cè)诶锩孀灾鲗W(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的跨越和思維品質(zhì)的形成，凸顯現(xiàn)代教育新樣態(tài)。

四、堅(jiān)守一個(gè)原則：守正出新促發(fā)展

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，自媒體對(duì)輿情的影響，文化多元對(duì)教育觀(guān)念模式的沖擊等時(shí)代特征，都倒逼教育要順勢(shì)而為、推陳出新。變是時(shí)代的要求，改是成功的出路，新是創(chuàng)造的結(jié)果。我們要善于發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，醞釀新方法，探索新規(guī)律，形成新見(jiàn)解。在“改”上做文章，在“新”上求出路。

在改革創(chuàng)新中，我們更要慎思篤行，處理好創(chuàng)新與守正的關(guān)系。我們要堅(jiān)守教育規(guī)律之正，創(chuàng)特色辦學(xué)之新;堅(jiān)守職業(yè)情懷之正，創(chuàng)智慧策略之新;堅(jiān)守傳統(tǒng)文化之正，創(chuàng)方式載體之新;堅(jiān)守核心素養(yǎng)之正，創(chuàng)課程再造之新;堅(jiān)守品直學(xué)芳之正，創(chuàng)文化內(nèi)生之新。

改革只爭(zhēng)朝夕，發(fā)展時(shí)不我待，奮進(jìn)已是這個(gè)偉大時(shí)代的核心詞。作為校長(zhǎng)，我們沐浴著上級(jí)的關(guān)懷與厚愛(ài)，承載著廣大師生家長(zhǎng)的期盼與重托，時(shí)代賦予的使命，需要我們即刻出發(fā)，讓我們蹄急而步穩(wěn)地踏上這個(gè)偉大時(shí)代的教育新征程。