龔志豪

【內(nèi)容摘要】在眾多的創(chuàng)新型的教學手段當中，生活化教學手段可謂是教師運用范圍較為廣泛的教學手段之一。隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，教師在進行教學的過程中更加偏向于注重學生在生活實踐中運用所學知識的能力，摒棄了過去過于集中于應試能力的培養(yǎng)的做法。地理作為一門與我們的生活息息相關(guān)的學科，生活化教學手段的使用，能夠更加凸顯地理這一學科的本質(zhì)，幫助初中階段的學生更加簡單明了地認識這一門新學科。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?生活化教學 ?課堂設(shè)計

在過去長期的初中教學階段中，初中地理這一門學科常常處于較為邊緣的狀態(tài)，難以引起教師的關(guān)注，因此而導致了在新課改的背景之下，初中地理的教學課堂仍未進行高效的改變?，F(xiàn)當代，在教育領(lǐng)域中更加強調(diào)義務教育階段要促進學生的全面發(fā)展，因此教師在進行教學的過程中，一改過去僅是注重主科學科的教學的狀態(tài)，將更多的精力放置于對于如初中地理等這一類學科的教學手段的改革當中。鑒于初中地理是一門與我們的日常生活有著密切聯(lián)系的學科，生活化的教學手段的應用，則是能夠很好地與地理課堂進行有機的融合。本文從初中地理教學課堂的本質(zhì)出發(fā)，充分考慮師生雙方的主觀因素以及包括教學環(huán)境在內(nèi)的客觀因素，探討如何在初中地理的教學課堂上更好地進行對于生活化教學手段的設(shè)計，以期為學生的高效的地理學習提供有利基礎(chǔ)。

一、從生活中尋找教學素材，為初中地理教學課堂注入生活化氣息

地理作為一門綜合性的學科，主要研究的是地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象以及人文現(xiàn)象。初中地理作為學生學習地理知識的入門學科，教師在進行教學時，首先應當考慮通過應用合理的教學手段，使得學生對于這一門嶄新學科有較為濃厚的興趣以及親切感，要讓學生對于這一門學科不產(chǎn)生畏懼感。基于地理的與人文社會息息相關(guān)的特殊性質(zhì)，教師可以從生活中尋找教學素材，為初中地理教學課堂出入生活化氣息。通過對于生活例子的生動講解，能夠有效地幫助學生進行更好且深層次的理解。例如，教師在進行《降水的變化與分布》一課的教學時，可以通過網(wǎng)絡進行搜集，搜集近兩年來我國南方與北方、西北與西南以及東北與東南地區(qū)的降水量分析與分布圖，將此繪制成一幅圖，讓學生通過對于這一幅圖的分析，了解到有關(guān)我國的降水的變化與分布。除此之外，為達到更好的且有針對性的教學效果，教師還可以鼓勵學生每晚關(guān)注天氣預報，從天氣預報中獲取更多的有關(guān)地理的知識。在這一過程中，教師要懂得深入挖掘出日常生活中的常見事物中所蘊涵的地理知識，進行剖析，幫助學生高效消化地理知識。

二、注重社會實踐的開展，提高學生的地理知識應用能力

教師在進行教學的過程中，應當明確一個觀點，即生活化教學手段在課堂上的應用，最終的教學目的應當是更加高效的完成現(xiàn)代化社會對于教育領(lǐng)域提出的更高的要求。而在倡導注重個學科的實用性的現(xiàn)當代，生活化教學手段的使用，即是意味著社會實踐的開展也應當成為教學內(nèi)容的一部分。在過去長期的初中地理的教學課堂之上，以應試為教學目的的教學課堂自然是沒有社會實踐這一部分的內(nèi)容，而學生對于地理知識的應用也僅是局限于對于書面問題的解答，導致在實際生活中難以有效應用所學到的地理知識。為解決這一問題，教師應當注重社會實踐的開展，讓學生在參加社會實踐的過程中，提高自身的地理應用能力。例如，教師在進行《氣溫的變化與分布》一課的教學時，可以讓學生針對本地的氣溫進行一個統(tǒng)計，以小組的形式，統(tǒng)計近一個月以來本地的早晚溫差以及氣溫值，在統(tǒng)計的過程中還可以讓學生去到本地的市中心以及郊區(qū)，比較這兩個地方的溫度差異，并分析導致這一差異產(chǎn)生的原因。在這一過程中，教師要注意到，學生要把自己所學到的地理知識應用到社會實踐當中，并且引導學生在社會實踐中獲取更多的有用的知識。

三、鼓勵學生積極投入到課堂之中，以生本課堂的構(gòu)建促進生活化教學設(shè)計的完善

生活化教學課堂的構(gòu)建的一個十分重要的關(guān)鍵點在于課堂輕松氣氛的構(gòu)造。生活化教學手段不僅僅是將生活實例引入到教學課堂當中，從深層次的含義來講，生活化的教學課堂的構(gòu)建，最直接的目的應當是讓學生能夠在一個較為輕松的環(huán)境下進行學習，在這一環(huán)境中學生的課堂主體地位得到鞏固，達到更加高水平的教學效果。教師在初中地理的教學課堂上應用生活化的教學手段的過程中，常常會遭遇到學生沒有積極投入到課堂當中，導致師生互動較少，生活化因素沒有得到有效激發(fā)的問題，這一問題的解決，最關(guān)鍵在于生本課堂的構(gòu)建。生本課堂，顧名思義即是指以學生為根本的教學課堂。當學生意識到自己在課堂上是十分重要時，學生會以更加飽滿的情緒投入到初中地理的學習當中。因此，在教學初中地理的過程當中，使用生活化教學手段時，教師應當有目的性地培養(yǎng)學生的課堂主體意識，促進生本課堂的構(gòu)建，積極鼓勵學生投入到課堂之中，完成高水平的教學目標。

結(jié)語

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，生活化教學手段與初中地理教學課堂是能夠進行一個比較良好的融合，以此來推動現(xiàn)代化初中地理課堂的構(gòu)成。在教學實踐中，教師應當不斷改進生活化教學手段，豐富其內(nèi)涵，以生活化教學手段凸顯初中地理課堂的性質(zhì)特點，為學生的地理學習提供理論上的支持。

【參考文獻】

[1] 鄧艷嬌. 淺談生活化教學方法在初中地理教學中的應用[J]. 高考，2018（8）.

[2] 賈雪梅. 學習生活中的地理， 感悟地理中的生活——例談初中地理生活化教學的途徑[J]. 考試周刊，2018（44）.

（作者單位：江西省大余縣南安中學）