于吉鳳 劉兵

【內(nèi)容摘要】高中地理新課標的實施，對教師的教學提出了更高的要求，更加重視學生素質能力的提高。為此，本文結合高中地理教學實踐，從創(chuàng)設教學情境、指導學習方法、加強學生思維訓練等方面，對高中地理教學進行了研究。

【關鍵詞】高中地理 ?學生主體性 ?教學

新一輪的高中新課標實施以來，打破了傳統(tǒng)的以學生死記硬背、重知識輕能力的教學模式，廣大教師越來越重視對學生素質能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，致力于培養(yǎng)具有較強主觀能動性的新型人才。那么，如何在地理教學中發(fā)揮學生的主體性，促進學生全面發(fā)展呢？

一、創(chuàng)設良好教學情境，啟發(fā)學生自主探究

在地理教學中，教師要善于將地理知識和學生的實際生活有機聯(lián)系起來，以吸引學生的注意力，加深學生對知識的理解。首先，教師要引導學生在生活中學習地理，在地理中發(fā)現(xiàn)生活，促使學生對周圍的生活環(huán)境進行自主了解。例如，在教學“地形雨、對流雨和鋒面雨”的降雨成因時，可以對氣流上升凝結成云，然后降雨的過程及原理進行生動直觀的講述，引發(fā)學生的想象，并引入生活中的“燒水”現(xiàn)象，促使學生深刻認知，提高學生對這一現(xiàn)象的認知能力。作為地理教師，要充分開發(fā)生活中的各種資源，并將其引入地理教學中，化抽象為形象、化無形為有形，全面激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在知識和生活的結合中獲得發(fā)展。

二、指導學生掌握方法，提高學生記憶能力

高中地理中所包含的內(nèi)容較多，涉及各個學科，所以教師要指導學生掌握正確的記憶方法，提高學生的記憶水平。經(jīng)實踐，有效的記憶方法主要包括以下幾種：比較記憶。將相關但不相同的地理知識組織起來加以比較，找出其中的異同點，注重知識點之間的本質區(qū)別，以免混淆記憶，一般采用列表方式，可以醒目的呈現(xiàn)相似知識點，加深學生記憶。例如：地球自轉和公轉的區(qū)別、氣旋和反氣旋的區(qū)別等;順序記憶。指導學生按照地理事物或現(xiàn)象的形成順序進行記憶，如：大氣的受熱過程等;圖示記憶。地圖是地理學科的重要組成部分，也是學習地理知識的有效工具，地圖具有直觀、簡潔、形象等特點，可以將抽象的語言知識轉化為生動的圖示信息。所以圖示記憶就是利用各種地形圖、地勢圖、比例圖實現(xiàn)圖文之間的轉換，加深學生對知識的印象。

三、重視加強思維訓練，拓展學生抽象思維

高中生的思維已經(jīng)逐漸從具象思維轉變?yōu)槌橄笏季S，在這一時期，他們常常需要感性經(jīng)驗的支持，為此，我們要加強學生的思維訓練，拓展學生的抽象思維能力。例如，在教學“溫帶季風氣候”這一知識點時，可以引導學生聯(lián)想到本地一年四季某地區(qū)氣溫和降水的變化，然后總結出亞熱帶季風氣候的主要特點。通過這樣的方式，便于學生的理解和記憶，有助于加深學生對知識的印象。又如，在教學“亞熱帶季風氣候”時，由于涉及到抽象思維，而且沒有直觀現(xiàn)象作為基礎，所以對于很多沒有感受過這種氣候的學生來說，學習起來就存在一定的困難。我們要知道，高中生的思維屬于理論型思維，能夠在理論知識的指導下，對各種地理現(xiàn)象進行邏輯分析，并在深入理解地理本質的同時，拓展自己的知識面，進一步提高自身的邏輯思維能力。因此，教師要加強指導和訓練，引導學生聯(lián)系之前所學知識，并由氣壓帶的變化而推導出一般區(qū)域中的氣候特點，從而完成從一般到特殊的思維過程，實現(xiàn)從感性到理性的升華。

四、密切聯(lián)系社會生活，培養(yǎng)學生合作意識

高中地理課程內(nèi)容與社會實際生活之間的聯(lián)系頗為密切，如：人口問題、資源問題、環(huán)境問題等都與人類的生存與發(fā)展息息相關，我們可以將以上問題作為研究性課題，讓學生利用所學知識進行探究和分析，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，并使他們意識到地理就在我們身邊，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的社會責任感。此外，在較為復雜的課題研究中，緊靠一人之力難以解決，必須學生團隊合作才能完成。因此，在地理教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生團隊合作的能力，同時可以將學生劃分為若干小組，定期舉辦經(jīng)驗交流大會，鼓勵學生踴躍發(fā)言，對提出新穎意見的學生提出表揚，在潛移默化中激發(fā)學生的分享欲望，提高學生的合作能力。

五、豐富課外作業(yè)形式，積極開展各種活動

作業(yè)是鞏固知識、提高能力的重要途徑，因此，為了更好的發(fā)揮作業(yè)的效果，我們要在設計作業(yè)的時候要注意提高作業(yè)的趣味性和生動性，進一步激發(fā)學生學習的興趣和動力。我們以開展專題講座，比如，在一年級的時候我們可以開展主題為“自然災害防治”的講座，在二年級的時候我們可以開展主題為“環(huán)境保護”的講座，在三年級的時候我們可以開展主題為“旅游地理”的講座。例如，在學習時事地理時，我們可以讓學生組建合作學習小組，開展“保護環(huán)境，節(jié)能減排”的活動，可以將學生分成一組和二組，第一組的比賽內(nèi)容是設計節(jié)能標語，第二組的比賽內(nèi)容時設計創(chuàng)意照片，可以將鏡頭聚焦身邊的生活，比如浪費水資源的反面題材，節(jié)約用電的正面題材等等，通過參與這些活動可以進一步激發(fā)學生學習的興趣和動力，讓學生自發(fā)地參與到地理學習中來，教學效果事半功倍。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省淄博市臨淄中學）