陳偉江

【摘 要】 新課程改革的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合知識(shí)體系靈活運(yùn)用能力要求更高，使得以應(yīng)用題教學(xué)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維及教學(xué)模式發(fā)生了較大的改變。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，其不僅僅關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新思維及邏輯能力，也體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平。應(yīng)用題知識(shí)是綜合教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，同時(shí)在相應(yīng)的教學(xué)過程中具有重要的教學(xué)理論內(nèi)容，因此應(yīng)將應(yīng)用題教學(xué)的相關(guān)知識(shí)體系及理論進(jìn)行有效分析，積極發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性，在新課程教學(xué)改革的背景下促進(jìn)整體教育教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施。本文以小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)為研究對(duì)象，分析在新課程教學(xué)改革的背景下，相關(guān)教學(xué)有效性的分析。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用題 小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改 有效性

現(xiàn)階段，在新課程改革的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念及教學(xué)模式都應(yīng)相對(duì)應(yīng)的進(jìn)行改變，以促進(jìn)教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)方式進(jìn)行分析，促進(jìn)整體性的教學(xué)思維的有效分析。鑒于此，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力及靈活運(yùn)用的能力還需要進(jìn)一步提升，首先應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求，加大對(duì)學(xué)生自我約束能力的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清晰自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，認(rèn)清自己，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)及時(shí)改正。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)為例，分析新課程改革的過程中，相應(yīng)教學(xué)有效性的內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)的重要性分析

1. 應(yīng)用題教學(xué)是新課標(biāo)改革的重點(diǎn)

應(yīng)用題教育與考查體現(xiàn)出的是小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用和靈活運(yùn)用能力，同時(shí)也是新課程改革的重點(diǎn)。我國教育部門在2001年就開始了新課程的改革教育，在長期的改革教學(xué)過程中，收效顯著，不僅開闊了教師的教學(xué)視野，同時(shí)也規(guī)范了整個(gè)教育教學(xué)部門的教學(xué)流程，對(duì)于整體性的教學(xué)思路具有重要作用。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)知識(shí)面應(yīng)更加廣闊，因此為了有效的構(gòu)建相應(yīng)的教育教學(xué)理論，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)思想，在新課程教學(xué)改革的過程中應(yīng)集思廣益，不斷地開拓新的教育教學(xué)思路，促進(jìn)整體性教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施與分析。在新課程改革的要求下，不斷地適應(yīng)新課程的要求，將應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)結(jié)合起來，比較分析。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中面臨的問題分析

應(yīng)用題課程教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，存在較多的教學(xué)問題。如：教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，只是為了解決問題而解決問題，使得整個(gè)的教學(xué)知識(shí)背景過于離譜；其次教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過于死板，學(xué)生缺乏相應(yīng)的思考問題的空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低下，同時(shí)也使得學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重地影響了整個(gè)教學(xué)模式的創(chuàng)新性。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)突出重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的有效性，努力克服應(yīng)用題內(nèi)容的進(jìn)一步提高，切實(shí)做好相應(yīng)的教育教學(xué)過程中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的有效分析?；谝陨蟽?nèi)容，應(yīng)充分的解決好現(xiàn)有的教育教學(xué)知識(shí)體系，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)整體性教學(xué)思路的有效分析。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析

應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生根據(jù)提供的已知條件，按照邏輯思維能力求出未知條件，然后利用標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行陳述，以求完整的數(shù)學(xué)解答流程的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效教學(xué)策略是指在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，切實(shí)以學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及邏輯思維為主，構(gòu)建和創(chuàng)建以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為主的相關(guān)教學(xué)思路的有效分析，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中能夠充分的結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)思路，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)意識(shí)，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效實(shí)施。

1. 教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)“應(yīng)用題教學(xué)”

以教師教學(xué)為主，在課堂教學(xué)中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)應(yīng)用題”教學(xué)，將教學(xué)的過程進(jìn)行有效的拆解，按照求解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的標(biāo)準(zhǔn)化步驟進(jìn)行分析。以往教師對(duì)應(yīng)用題教學(xué)更多的是從數(shù)學(xué)理論的角度出發(fā)，這就造成了在教學(xué)過程中，教師忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。且能夠從理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思維過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)思維的實(shí)現(xiàn)，并且在生活實(shí)際的教學(xué)過程中，積極發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自身主觀能動(dòng)力的培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)注重教學(xué)過程與教學(xué)知識(shí)體系的建立，將生活實(shí)際內(nèi)容滲透到應(yīng)用題教學(xué)的過程中。

2. 創(chuàng)建師生和諧關(guān)系體系

課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，且在整個(gè)教學(xué)過程中，能夠充分地結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)體系，建立良好的師生關(guān)系。首先，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)理念處出發(fā)，充分的設(shè)計(jì)和滿足相應(yīng)的需求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)充分的結(jié)合課程教學(xué)的改革思路，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中施行有效的合作教學(xué)模式，注重多種教學(xué)方法相結(jié)合的過程，進(jìn)而加強(qiáng)相關(guān)教育教學(xué)理念的有效實(shí)施與分析。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以規(guī)范化的教學(xué)理念促進(jìn)整體數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)新思維、新理念的有效實(shí)施與開發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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