畢傳義

【摘 要】 對于小學(xué)階段六年級的學(xué)生來說已經(jīng)進(jìn)入到了一個總復(fù)習(xí)階段。這個階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)是非常復(fù)雜的，教育者如果在復(fù)習(xí)階段的過程當(dāng)中一味地讓學(xué)生來學(xué)習(xí)更多的知識，這就很難讓學(xué)生們將過去所學(xué)的知識進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，所以在小學(xué)六年級這個階段教育者對學(xué)生們的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)一定要加強(qiáng)重視，積極的去提升學(xué)生們歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生們達(dá)到一個更好的復(fù)習(xí)效果，本篇文章主要是針對小學(xué)六年級階段的學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程當(dāng)中歸納能力的培養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的研究和分析，希望能夠?qū)πW(xué)六年級階段教育者和學(xué)生復(fù)習(xí)課的開設(shè)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)六年級 數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 歸納能力

在小學(xué)六年級階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，所需要復(fù)習(xí)到的知識點(diǎn)是非常廣泛的，所涉及的內(nèi)容也是非常復(fù)雜的，所以教育者在對學(xué)生們進(jìn)行這一階段的教學(xué)過程當(dāng)中，一定要盡可能地幫助學(xué)生們強(qiáng)化培養(yǎng)他們在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中的歸納能力，讓學(xué)生們盡快地掌握更多的數(shù)學(xué)知識，將小學(xué)六年的數(shù)學(xué)知識形成一個較為強(qiáng)大的知識結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生們做到自我的提升，在歸納小結(jié)的過程當(dāng)中學(xué)生是主體教育者起主要引導(dǎo)作用，學(xué)生想要做好進(jìn)一步的總結(jié)和提高，教育者才是整個復(fù)習(xí)過程當(dāng)中的關(guān)鍵。接下來將對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生歸納能力培養(yǎng)心得進(jìn)行詳細(xì)的論述和分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生歸納能力的意義

其實(shí)，無論是哪個階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中如果能夠具備良好的歸納能力，那么在一定程度上能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對于知識的掌握達(dá)到一個事半功倍的效果，良好的歸納能力能夠讓學(xué)生們對于所學(xué)知識有一個更加清楚的認(rèn)識，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加容易構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，并且對于學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生們的歸納能力

1. 對不同類型的習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)

教育者在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，尤其是在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程當(dāng)中需要注意給學(xué)生們講解各種不同的習(xí)題類型，讓學(xué)生們能夠在進(jìn)行練習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己對于不同類型習(xí)題的掌握程度，當(dāng)然教育者也需要在學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)的過程當(dāng)中為學(xué)生們做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在講解的過程中需要掌握的一些方法和規(guī)律，教育者需要讓學(xué)生對各種不同的類型習(xí)題都有一定程度上的認(rèn)識和掌握，讓學(xué)生們能夠?qū)Σ煌愋偷念}目都可以進(jìn)行靈活的應(yīng)用。當(dāng)然，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中教育者也需要讓學(xué)生們多動腦進(jìn)行思考，幫助學(xué)生們不斷提高他們的思考能力。在對不同類型的習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)的過程當(dāng)中對于一些比較典型或者比較特殊的習(xí)題，教育者應(yīng)該讓他們在這些普遍的題目當(dāng)中尋找規(guī)律。進(jìn)一步提高總結(jié)和歸納的能力，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識更好的融合在一起。

2. 對“一題多解”的題目進(jìn)行總結(jié)

其實(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有很多的問題都是可以通過不同的方法來解決的，教育者在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度去思考問題和分析問題，總結(jié)一道題的不同解法，對于溝通和不同學(xué)科間的知識以及開拓學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生們的興趣、提高學(xué)生們綜合能力有著很大的幫助。教育者在對學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，往往會在課堂上展示一些例題，當(dāng)然教育者展示例題的過程當(dāng)中絕對不只通過一種方法來解決。他需要教育者用他們博學(xué)的知識以及他們靈活的思維能力去感染學(xué)生，讓學(xué)生們感受到舉一反三的效果，在日常的課堂討論過程當(dāng)中完成作業(yè)時要讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生們學(xué)會從不同的角度去認(rèn)真地進(jìn)行思考和探索一題多解。教育者在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中也要注意對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)播讓學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)不同的解法。教育者及時地給予學(xué)生們鼓勵推廣和拓展，達(dá)到教育者的教學(xué)目的。

3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)

其實(shí)在學(xué)生歸納能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教育者不應(yīng)該僅僅只是在小學(xué)六年級復(fù)習(xí)階段對學(xué)生們的歸納能力進(jìn)行培養(yǎng)，更需要的是在平時的教學(xué)過程當(dāng)中幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個善于歸納的習(xí)慣。在學(xué)生歸納能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，首先教育者需要引導(dǎo)學(xué)生們從單元入手，在學(xué)習(xí)完每一個單元之后，教育者及時督促學(xué)生們對這一個單元進(jìn)行及時地總結(jié)，當(dāng)然教育者可以先將這個單元的相關(guān)知識為學(xué)生們做一個提綱，然后根據(jù)提綱進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生們可以對教育者的方式方法進(jìn)行嘗試，完成進(jìn)一步的總結(jié)歸納，雖然在整個過程當(dāng)中學(xué)生們可能會遇到很多的困難，但是只要教育者在學(xué)生們總結(jié)歸納能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中能夠給予學(xué)生們及時的引導(dǎo)和鼓勵，那么就能夠幫助學(xué)生們逐漸培養(yǎng)出他們的總結(jié)歸納能力。對于知識點(diǎn)的總結(jié)能夠讓學(xué)生們對于整個單元的學(xué)習(xí)有一個系統(tǒng)性的認(rèn)識，讓學(xué)生們對這一個單元的知識產(chǎn)生一個網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生將本單元的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的整理能夠幫助學(xué)生們對這一單元的定理公式進(jìn)行清晰的認(rèn)識和把握。

三、結(jié)束語

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中對于學(xué)生們的總結(jié)歸納能力培養(yǎng)是非常有必要的，培養(yǎng)學(xué)生們總結(jié)歸納的能力也是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力。事實(shí)上，如果學(xué)生們想要更好的去掌握一個知識可以有很多種不同的方法，但是其中歸納總結(jié)是最為重要的一種方式，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生們及時認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的漏洞，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果上得到更好的提升，達(dá)到教育者的教學(xué)效果和目的。

參考文獻(xiàn)

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