林麗英

【摘 要】 德育工作在教育的全面發(fā)展中占據(jù)著重要位置，是學校的基本工作內(nèi)容，此項工作既是政教處和班主任的主要任務，也是學科教師的工作核心。在新課改這個大背景下，能夠向生物教學中滲透更多的德育內(nèi)容，其內(nèi)涵也更加豐富。而本文將依托高中生物教學，重點探究其和德育教育之間的融合問題，希望可為生物教學提供參考。

【關(guān)鍵詞】 德育教育 高中生物 融合

生物表現(xiàn)著生命的基本發(fā)生發(fā)展和活動規(guī)律，雖然德育教材一般是隱藏于生物學知識內(nèi)，但生物學卻具有全然不同的學科優(yōu)勢，情智結(jié)合，飽含自然與人文主義，與其他學科相比，更加便于達成STS目標。為此，本文關(guān)于德育和高中生物之間融合問題的探究具有巨大的現(xiàn)實意義。

一、德育教育的現(xiàn)實意義

無論哪個教學工作者都不能僅僅傳授文化知識，也應做好德育教育，特別是在全面推廣素質(zhì)教育的今天，深化德育教育需引起各科教師的認可。簡而言之，德育教育主要是從思想政治與道德法律等層面對學生展開教育，它關(guān)乎著學生的人格與素質(zhì)，同時，與智育及體育等密切相關(guān)，相互滲透。長久以來，我們都認為高中生物屬于理科課程，不含德育教育，只有語文、思想政治等和德育相關(guān)，其實不然，教育大綱中的所有學科都在無形中包含著德育教育。不可否認，高中生物是理科課程，然而，它也包含愛國主義和國情教育等關(guān)乎德育的內(nèi)容。此外，生物教材也存在隱性的德育，例如，造福社會發(fā)展這一內(nèi)容，若生物教師不能深入理解上述內(nèi)容，忽視生物學科與德育之間的結(jié)合點，則學科德育便會成為空談。為此，高中生物教師，如何利用課堂這一主陣地，怎么利用教學內(nèi)容來提煉德育因素，值得深思。

二、融合策略

1. 在生物教學中融合生命教育

現(xiàn)階段，存在許多的不利因素，例如網(wǎng)絡、手機和游戲等，而這在青少年的自身成長中產(chǎn)生了不良影響。某些學生還夜不歸宿，出入游戲廳，喝酒、抽煙十分普遍，嚴重還會接觸毒品?；诖耍锝處熜枰勒毡緦W科特點，面向?qū)W生開展思想道德教育，全面運用生物學科有關(guān)知識，讓他們對生命萌生敬愛之情。

例如，講述神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容時，對于神經(jīng)元內(nèi)部的傳遞遞質(zhì)，主要包含興奮性與抑制性這兩種遞質(zhì)，依托這一內(nèi)容，教師可合理融入毒品和興奮劑等物質(zhì)的基本構(gòu)建原理，并搜集有利圖片與資料，認真解釋，讓學生認識到毒品的危害，無論對個人，還是社會，都會造成不可估量的后果。經(jīng)由這一引導，讓學生認識到生命的寶貴，在潛移默化之中增強珍愛生命意識，最大限度地規(guī)避毒品，全面踐行生命教育，提升責任意識。

另外，講述受精作用時，如果通過書本知識，讓學生明確受精過程并非易事，教師可依托教材，再借助《小威向前沖》這一繪畫讀本，使得學生了解整個受精過程，幾億個精子通常只有一個能夠和卵細胞成功結(jié)合，完成受精，待排卵二十四小時，如果沒有重遇，便會死亡。同時，卵細胞產(chǎn)生也是非常曲折的，所耗費的時間也十分漫長，基于此，學生便能夠切身體會父母的生養(yǎng)之恩，感恩父母，在個人成長中合理對待得失，從生命的角度來說，也更加珍愛生命，認可自己，并讓自己的生命得到完全綻放。

2. 在作業(yè)訓練中融合德育教育

完成課堂教學以后通常會布置作業(yè)，借此達到鞏固訓練的目的。而這一過程是開展德育教育的寶貴時機。為此，布置課后作業(yè)與設計習題時可融入德育功能?？稍O計與自然及環(huán)境保護等有關(guān)聯(lián)的習題，可聯(lián)系水土流失與沙漠化等問題開展國情教育，讓學生認識到現(xiàn)下的情況，形成危機意識，從我做起，保護耕地。也可設計與傳染病知識相關(guān)的習題，依托艾滋病等完成生命教育，引導學生自尊自愛，使其對生命價值形成科學的認識。另外，還可進行法律知識教育，聯(lián)想和生物學教育相關(guān)的法律條文，例如，《森林法》和《環(huán)境保護法》等，基于條文開展法律知識教育，以此來形成熱愛自然的情懷，提升法律意識。

3. 在生物科學史中融合道德品質(zhì)教育

任何事的成功均與個人的付出、持之以恒息息相關(guān)，尤其是科技的成功。高中生對科研板塊的理解并未一味說教便行得通，需要以科研歷史為線索。為此，生物教師在教學實踐中，應合理展示科研發(fā)展歷史的坎坷，并讓學生積極繼承、大膽創(chuàng)新、認真感受。

例如，講述遺傳定律這節(jié)內(nèi)容時，首先讓學生一邊思考一邊探究孟德爾成功的基本要素。通過這一問題的探究，學生得知雜交實驗的進行并不是平坦的，孟德爾利用幾年的時間來探究山柳菊，但最終也無任何收獲。雖然沒有任何收獲，卻未停滯不前，而是深入探索。為此，不僅要在科學方法上進行優(yōu)化，也離不開本人的熱忱和堅持，這些都是成功的基本因素。

再如，對于組裝細胞和疫苗研制等內(nèi)容，在講述這些內(nèi)容時，可讓學生體會現(xiàn)代生命科學的基本線路，在優(yōu)化他們精神境界的同時，還可影響他們的價值導向，幫助學生與時俱進，明確肩上的重任，推動社會主義建設，進而確定學習的動力。

綜合來說，德育具有發(fā)展性、實踐性和動態(tài)性，生物教學和德育緊密結(jié)合。只要教師樂于挖掘和設計，不僅能幫助學生獲得一定的理論知識，而且能在學習過程優(yōu)化學生的思想品質(zhì)，讓他們在讀好書的基礎(chǔ)上，學會做人。

參考文獻

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