葉小玲

【摘 要】 在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的引領(lǐng)下，在踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“綱要”）中關(guān)于“以游戲作為幼兒園基本活動”教育理念的過程中，筆者對幼兒園美術(shù)活動的游戲化進行了相關(guān)實踐探索與研究。本文結(jié)合幼兒園美術(shù)教學(xué)活動實踐，從勝任感、興趣性、自主性等角度，闡述了幼兒在美術(shù)游戲活動中的游戲性體驗。

【關(guān)鍵詞】 興趣性 勝任感 自主性

為了避免幼兒園教育出現(xiàn)小學(xué)化的傾向，近年來國家相繼出臺了一些政策措施?！熬V要”中強調(diào)要以游戲作為幼兒園教育的基本活動。為此，筆者對美術(shù)活動游戲化進行了大量的探索實踐與研究，并結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》等，探索出了提升美術(shù)游戲活動中游戲性體驗的相關(guān)策略。本文將從興趣性、勝任感、自主性等角度，闡述幼兒在美術(shù)游戲活動中的游戲性體驗。

一、情景創(chuàng)設(shè)輔助教學(xué)，提升興趣性體驗

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動以教師“教”為主，幼兒“聽講”為輔。而且傳統(tǒng)的美術(shù)活動往往沒有精彩的導(dǎo)入，教師在那里自顧自地教，而幼兒只能被動地坐在座位上聽，無法激起他們參與教學(xué)的興趣，也無法培養(yǎng)起他們對美術(shù)的興趣。鑒于此，在美術(shù)活動中，教師首先應(yīng)該營造孩子們喜聞樂見的情境，讓孩子們在快樂的氛圍中學(xué)美術(shù)。

在“與大師對話”的名畫欣賞活動中。筆者選擇了西班牙繪畫大師米羅的作品《星空》。在教學(xué)時，筆者搜集到了關(guān)于編舞家恩瑞克卡布雷拉的信息。他將米羅一幅幅色彩繽紛的畫搬上了舞臺。由此，筆者產(chǎn)生了一個大膽的想法，讓幼兒們玩一個以“星空”為主題的情景游戲。于是筆者研究了卡布雷拉如何用優(yōu)美的舞蹈、別出心裁的木偶戲和精彩的視覺效果演繹米羅的作品。美術(shù)活動開始了，筆者是這樣導(dǎo)入的：今天我們欣賞大師米羅的作品《星空》，如果你們是小星星，給你們一片天空，你們會做些什么呢？我們先看一看《星空》中的小星星都在做什么？接下來，請小朋友們隨著老師播放的音樂，在藍藍的天空中嬉戲玩耍一番，好嗎？孩子們一聽可以在天空中“動”起來，一個個開心地手舞足蹈。

由此可知，在美術(shù)活動教學(xué)中，我們應(yīng)該重視幼兒學(xué)習(xí)的情境性，在教學(xué)活動中營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，促進幼兒認(rèn)知發(fā)展，保證他們在游戲中的興趣性體驗。

二、創(chuàng)造觀察模仿機會，提升勝任感體驗

勝任感體驗也叫成就感體驗，說的明白一點就是“我能”的體驗，當(dāng)幼兒在游戲中一次次成功體驗到“我能”時，一定能增強他們游戲的興趣和信心，從而有效推動游戲活動的開展，推動幼兒和諧健康成長。在美術(shù)游戲活動中，筆者對幼兒的勝任感體驗展開了實踐探索與研究。

在上述“與大師對話”的名畫欣賞情景劇活動開展中，孩子們都興高采烈地在情境引導(dǎo)下開始了“星星”角色的體驗，從而在體驗中發(fā)現(xiàn)美、感受美。但孩子們玩著玩著就不知道怎么玩了，結(jié)果沒能完成要求的情境體驗。發(fā)現(xiàn)問題后，筆者相機調(diào)整了教學(xué)方法，用多媒體播放了西班牙演員們表演的《米羅的星空》視頻，以供孩子們觀察模仿。通過觀察模仿，他們發(fā)現(xiàn)原來小星星有很多有趣的玩法。在西班牙演員們的啟發(fā)下，他們很快就完成了情景劇表演，而且都樂在其中，還紛紛表示，能不能讓他們多玩一會兒，從而有效提升了他們的勝任感體驗。

因此，在美術(shù)活動游戲中，教師要注重幼兒學(xué)習(xí)的模仿性以及認(rèn)知的具體性，充分利用觀察模仿展開學(xué)習(xí)，以促進幼兒的勝任感體驗。

三、尊重幼兒游戲意愿，提升自主性體驗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都強調(diào)幼兒自主性的發(fā)展。因此在美術(shù)活動游戲中，也要注重幼兒自主性的體驗。

如在上述“與大師對話”的名畫欣賞情景活動開展中，開始時筆者給幼兒們提出了一些動作要求，往這個方向走幾步，或者往那個方向走幾步，這兩個人要擺成圓形，那兩個人要擺出三角形，等等。結(jié)果大多數(shù)孩子都不能按照規(guī)定的要求完成表演。筆者發(fā)現(xiàn)，原來這些規(guī)定性的要求對于某個年齡段的孩子來說是有一定難度的。于是筆者減少了對他們的規(guī)定性動作，讓他們根據(jù)自己的體驗，用他們喜歡的肢體語言表達出來，促進他們欣賞作品的獨特知識結(jié)構(gòu)的形成。后來，孩子們在自由選擇小伙伴和自由設(shè)計動作的情況下完成了情景游戲，一個個都意猶未盡。

總之，為了提高幼兒的自主性體驗，教師在教學(xué)中要關(guān)注教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中“教”與“學(xué)”的方式，要能激發(fā)和保持幼兒的學(xué)習(xí)動機，推動他們自主學(xué)習(xí)，保證他們在游戲中的自主性體驗。

“綱要”中強調(diào)要“以游戲作為幼兒園基本活動”，在踐行這一教育理念的過程中，教師產(chǎn)生了諸多困惑，不知道如何將游戲與教學(xué)進行緊密結(jié)合起來。在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的指引下，教師摒棄了“知識本位”的理念，結(jié)合游戲教學(xué)推動了幼兒的全面發(fā)展。在今后的工作中，筆者將繼續(xù)對幼兒園美術(shù)游戲活動中幼兒游戲性的體驗進行研究，以推動游戲化教學(xué)的發(fā)展，為幼兒的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。希望本文闡述的相關(guān)策略，對教育同仁進行相關(guān)研究提供有益的幫助。

參考文獻

[1] 黃琴琴.幼兒園游戲化美術(shù)課程的實踐研究[J]好家長，2018（36）：50.

[2] 顏紅琴.淺談小班美術(shù)教學(xué)游戲化[J]教育界，2018（06）：7+55.