高校教育經(jīng)濟活動指標評估研究

尹丹

摘 要：高等教育是目前我國教育發(fā)展的主要方法，也發(fā)揮了非常重要的作用，我國很多的優(yōu)秀人才都是經(jīng)過高等教育培養(yǎng)的。他們走出高校母親的搖籃，踏入社會之后，能更快的適應社會，更好的為人民服務。就目前的教育背景下，大多是以自主招生為主的，這種方式也越來越體現(xiàn)出高校教育的經(jīng)濟形勢。在高校教育中主要體現(xiàn)的經(jīng)濟指標有社會效益和經(jīng)濟效益，其中社會教育效益包含培養(yǎng)人才等方面，而經(jīng)濟效益包含培養(yǎng)自身的發(fā)展等等，而高校教育的評估價值指標就是這兩項。本文通過高校教育經(jīng)濟活動指標評估研究的分析，希望能對相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校教育;經(jīng)濟活動;指標評估

引言：在高?；蚪逃顒又?，資金貫穿于每一個環(huán)節(jié)，在教學方面，科研方面，招生就業(yè)方面，沒有資金就無法正常的運轉(zhuǎn)。從大方面來說，高等教育其實也是變相的經(jīng)濟活動，只是他的主要表現(xiàn)方面為社會效益，它推動了社會的發(fā)展，促進了社會經(jīng)濟的提升。在高校教育中，需要用到的資源是非常廣泛的，在評估方面也是非常復雜的。本文從這方面的評估體系入手，進一步研究高校教育經(jīng)濟活動指標評估，希望能找到更合適的評估途徑。

一、人力資源評估體系

對在高校教育過程中所發(fā)生的經(jīng)濟活動來說，人力資源這一評價體系是非常動態(tài)性的。教師的動態(tài)性，以及從事教育工作人員的社會性，都與人力資源評價體系息息相關(guān)。而相比于其他的資源類型來說，再生性和多樣性等等都是人力資源所具有的特點，他主要隨著人類思想意識的支配而牽動。所以它的參照對象是變動的，也造成了這個體系是相對的。針對內(nèi)容來說，在人力資源評價指標中主要包含相對指標和絕對指標。其中教師的學歷，教師的職稱情況，以及專業(yè)人員和兼職人員的比例等等，這些都是絕對指標。而通過對參數(shù)的比較形成的指標，稱為相對指標，例如學校學生人數(shù)和教職工人數(shù)的比例，專業(yè)管理人員和教學人員的比例，專業(yè)教師和兼職教師的比例等等。從這些比例中可以反映出，高效的人力資源利用率。從而輔助學校的分析，讓學校對自己的管理結(jié)構(gòu)，更加的合理化。

二、財力資源評估體系

財力資源主要的存在形式是貨幣。在高校的經(jīng)濟活動中，以及教學活動中都包含財力資源。它能夠有效的保障高效教育工作正常的運行。在高校的發(fā)展過程中，需要建設各種教育項目。例如教育人員的經(jīng)費，教育公用經(jīng)費，科研經(jīng)費等等，這些是高校財政的主要支出去向。而在評價材料資源的體系中，主要應用的是對比性指標。例如，基建設投資人均指標，經(jīng)濟增長指標，教師的科研經(jīng)費平均數(shù)，這些都是靜態(tài)的指標，而經(jīng)濟增長率是一個動態(tài)的指標，他反映了經(jīng)濟的動態(tài)變化，再結(jié)合上學生增長率，可以對高校的財力狀況進行一個正確的評估。進行建設投資的過程中也可以以此為參考。對經(jīng)濟規(guī)律進行細化，可以分為教學業(yè)務比率，職工經(jīng)費比例，和設備費用比率等等。這些評價指標可以評估經(jīng)費的支出是否合理，而校方的科研經(jīng)費和教師人數(shù)的比例，都是由科研經(jīng)費平均數(shù)來反映的。它能夠有效的評估一個高校的科研能力好壞與否。在間接評價經(jīng)濟效益的過程中，教職工人均基金指標是其主要評價指標。

三、物力資源評估體系

在高校的所有資源中，一切通過物質(zhì)形式存在的都稱為物理資源。例如學校教學樓和宿舍的建設，土地的面積，運動場所，以及各種設施等等固定資產(chǎn)。還有在日常教學中用到的物資，各種原材料和實驗儀器，以及日常的用品和消耗品等等都屬于物力資源。但就目前的高校物資管理中，有很多的浪費現(xiàn)象，同時又有各種物力資源不足的情況。兩種相反的現(xiàn)象同時出現(xiàn)，主要是因為物力資源在使用過程中沒有恰當?shù)睦?，在配置資源過程中存在較多的不合理性。但在物力資源評價體系中，主要的評價指標有人均占有公共資源，固定資產(chǎn)學生人均占有額度，物力資源利用率，人均住宿指數(shù)等等。而最能體現(xiàn)出在高校中物力資源所發(fā)揮的作用的是利用率指標。對利用率指標進行細分，可以分為固定資產(chǎn)利用率，材料利用率，年物力，資源利用率，校舍利用率，教室利用率，運動場所和設施利用率，圖書館利用率等等。這些指標通過對物力資源的實際使用情況與物理資源的總量的比例，來體現(xiàn)出物力資源在高校發(fā)展中發(fā)揮的作用。應盡量的讓比值接近于一，這樣才能讓物力資源得到更高的利用率，滿足正常的生活需求。

四、信息化效益評價體系

對于高校的發(fā)展模式來說，信息化建設是一個嶄新的形態(tài)，在高校教育模式中，已經(jīng)非常普及的應用到信息化技術(shù)。所以信息化管理對高校帶來的經(jīng)濟效益是不可忽視的，要對其進行定性和定量的分析。主要通過對信息化效益進行水平評估，進而再進行效績評估。在整個評估體系中應遵循定量定性原則。主要應用關(guān)鍵成功因素法，以及層次分析法和加權(quán)幾何平均綜合評價法等等方法來進行評價。具體應用到的信息化評價指標有相關(guān)資源效能，信息機電技術(shù)應用，戰(zhàn)略化管理效能等。在進行信息化建設的過程中，也要及時的進行經(jīng)費檢測。

五、結(jié)束語

隨著我國不斷的發(fā)展，教育不斷的改革，高校教育要接軌于市場經(jīng)濟，采取各種各樣經(jīng)濟化的指標體系，對高校的資源進行經(jīng)濟效益評估。能夠讓高校更好的管理內(nèi)部的經(jīng)濟發(fā)展，讓高校更順暢的運行下去，通過這些指標進行評價可以及時的發(fā)現(xiàn)在高校中存在的不足和漏洞，同時也能發(fā)現(xiàn)高效方式和高效發(fā)展的潛力。進而建設更長期的規(guī)劃，以經(jīng)濟效益為基礎方向，讓高校教育得到更好的發(fā)展，為社會效益的提升奠定基礎。

參考文獻：

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