匡亦青

摘 要：近些年來(lái)，教育事業(yè)迅速發(fā)展，高職院校作為教育體系的重要組成部分，也隨之快速發(fā)展。新時(shí)期，能力與素質(zhì)培養(yǎng)是教育重要話(huà)題。高職院校美術(shù)欣賞課如何發(fā)揮教育功能，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，需重視多媒體教學(xué)的融合。本文圍繞高職院校美術(shù)欣賞課展開(kāi)一系列分析，旨在發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)美術(shù)欣賞課教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校;美術(shù)欣賞課;多媒體教學(xué);結(jié)合

新一輪教育改革的持續(xù)深入，大部分家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子興趣與藝術(shù)素質(zhì)重視度也隨之提高。同時(shí)，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)能力差異化，致使美術(shù)教學(xué)面臨一系列挑戰(zhàn)。美術(shù)欣賞課作為高職教育課程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，如何通過(guò)欣賞教學(xué)，有效提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。多媒體引進(jìn)美術(shù)欣賞課，讓美術(shù)欣賞課教育功能的實(shí)現(xiàn)成為可能。鑒于此，本文立足于結(jié)合主要問(wèn)題，探討優(yōu)化策略對(duì)于促進(jìn)美術(shù)欣賞課教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)具備一定的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐價(jià)值。

1.美術(shù)欣賞課與多媒體教學(xué)結(jié)合優(yōu)勢(shì)

信息時(shí)代，新型人才在信息方面具有著較高要求，集中體現(xiàn)在信息獲取、信息分析、信息加工等方面。多媒體作為現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的一種具體應(yīng)用形式，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供了技術(shù)保障。多媒體教學(xué)具有視聽(tīng)結(jié)合、交互功能等優(yōu)勢(shì)，在美術(shù)欣賞課中的有效應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種圖文并茂、豐富多彩的交流環(huán)境，一方面有助于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)欣賞課學(xué)習(xí)興趣的提高，以此產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);另一方面圖文并茂方式呈現(xiàn)美術(shù)作品，有助于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的提高，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞課教育價(jià)值夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。

2.高職美術(shù)欣賞課與多媒體教學(xué)結(jié)合中主要問(wèn)題分析

2.1弱化美術(shù)欣賞課教師主導(dǎo)作用

多媒體教學(xué)當(dāng)中，制作多媒體課件是重要環(huán)節(jié)，通常是教師在授課之前，按照教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮學(xué)情等因素的基礎(chǔ)上，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果而制作出的多媒體課件，意味著授課之前，教師就給自己設(shè)定了一個(gè)框架，致使教師行為受到約束，不利于教師合理把控教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而制約了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮[2]?；诿佬g(shù)欣賞課角度而言，倘若教師按照多媒體課件設(shè)計(jì)，依次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，雖能夠在教室里營(yíng)造一個(gè)熱鬧的場(chǎng)景，但是美術(shù)欣賞課教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件演示，教師主導(dǎo)作用弱化，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，與素質(zhì)教育及新課標(biāo)理念相悖[3]。長(zhǎng)期如此，勢(shì)必會(huì)影響師生良好關(guān)系的構(gòu)建，美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)效性難以達(dá)到預(yù)期效果。

2.2信息繁雜觸發(fā)視覺(jué)疲勞

多媒體教學(xué)雖借助多媒體技術(shù)信息容納功能，有效拓展了美術(shù)欣賞課學(xué)習(xí)資源，但是過(guò)多運(yùn)用視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息材料充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，必然會(huì)讓課堂信息變得十分繁雜，難以從中突出重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，課堂信息內(nèi)容繁雜，為了在課堂有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不加快講解速度，忽視了學(xué)生課堂知識(shí)理解與掌握深度，造成學(xué)生缺乏足夠時(shí)間感悟美術(shù)作品，美術(shù)相關(guān)的藝術(shù)問(wèn)題深層次思考更是一句空話(huà)[4]。這種情況下的美術(shù)欣賞課不僅無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)，還會(huì)因信息量繁雜，引起學(xué)生視覺(jué)疲勞，逐漸喪失學(xué)生美術(shù)欣賞課學(xué)習(xí)興趣，制約美術(shù)欣賞課教學(xué)成效的提高。

2.3側(cè)重課件制作質(zhì)量，忽視內(nèi)容

教師多媒體教學(xué)，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞課學(xué)習(xí)積極性，不惜在多媒體課件制作上耗費(fèi)時(shí)間與精力，追求多媒體課件的完美，以此吸引學(xué)生的注意力。例如：圖片運(yùn)用、背景音樂(lè)的選擇等，紛紛要求完美結(jié)合，過(guò)于追求多媒體課件形式上的完美，讓教師忽視了一些美術(shù)欣賞課重要授課內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師多媒體課件制作完全是立足于課件，忽視了課件作用，與美術(shù)欣賞課教學(xué)內(nèi)容背道而馳，致使美術(shù)欣賞課多媒體教學(xué)僅是給學(xué)生展現(xiàn)了美術(shù)作品，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入了解美術(shù)作品及其深層次含義，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[5]。

3.高職院校美術(shù)欣賞課與多媒體教學(xué)結(jié)合優(yōu)化策略分析

3.1強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)主導(dǎo)作用

美術(shù)欣賞課多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。備課環(huán)節(jié)，教師需綜合考慮學(xué)生基本學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等，優(yōu)化多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。需強(qiáng)調(diào)的是多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化時(shí)，需著重考慮知識(shí)傳授結(jié)構(gòu)性，有機(jī)引進(jìn)音像等信息資料，確保多媒體教學(xué)活動(dòng)有的放矢進(jìn)行。同時(shí)，教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)調(diào)整多媒體教學(xué)進(jìn)度，也可以運(yùn)用課堂探究方式調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，提供一個(gè)深入體驗(yàn)美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，以此吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生興趣的提高。例如：戲曲面具創(chuàng)作基本規(guī)律探究時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體展示各種具有代表性的面積，并輔以文字介紹，逐步引導(dǎo)學(xué)生深層次探討面具及人物特征之間關(guān)系，循序漸進(jìn)總結(jié)出面具創(chuàng)作的基本特征。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合面具創(chuàng)造基本特征進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)面具。

3.2增設(shè)多媒體實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職院校美術(shù)欣賞課多媒體教學(xué)，要想真正意義上改變多媒體課件演示現(xiàn)狀，防止信息量繁雜引起視覺(jué)疲勞等問(wèn)題的出現(xiàn)，需在多媒體教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體授課內(nèi)容，增設(shè)多媒體實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面有助于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)的理解與感悟;另一方面有助于促進(jìn)美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐能力的提高。因此，教師在具體授課過(guò)程中，需立足于教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)，以此促進(jìn)美術(shù)欣賞課多媒體教學(xué)實(shí)效性的提高。例如：《清明上河圖》欣賞教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確主題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的卡通動(dòng)漫的制作，也可以指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體收集與清明上河圖有關(guān)內(nèi)容，或者進(jìn)行與之相關(guān)作品的創(chuàng)作。借助上述實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將美術(shù)欣賞與實(shí)踐體驗(yàn)緊密結(jié)合一起，以此讓學(xué)生獲得更加豐富的美體驗(yàn)，有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力。

3.3加強(qiáng)培訓(xùn)，整體提升教師媒介素養(yǎng)

所謂“媒介素養(yǎng)”，指的是對(duì)各傳媒信息理解、處理、加工等一系列能力，對(duì)于承擔(dān)美術(shù)欣賞課程教學(xué)任務(wù)的教師而言，當(dāng)中的處理與加工能力培養(yǎng)尤為重要。之所以如此，是因?yàn)楝F(xiàn)如今各種媒介為美術(shù)欣賞課程提供了海量信息，具體涉及美術(shù)作品、美術(shù)作品創(chuàng)造發(fā)展趨勢(shì)等，信息具有繁雜性，如何從中挖掘出具有價(jià)值的信息，成為多媒體教學(xué)核心問(wèn)題。因此，加強(qiáng)培訓(xùn)，整體提升教師媒介素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)美術(shù)欣賞課多媒體教學(xué)實(shí)效性具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，組織教師參與培訓(xùn)，增強(qiáng)媒介認(rèn)識(shí)，正確辨別媒介信息，從中挖掘出具有價(jià)值的信息，為教學(xué)提供信息服務(wù)。其次，教師需有意識(shí)加強(qiáng)媒介信息互動(dòng)，以此不斷提升信息識(shí)別能力，為信息利用夯實(shí)基礎(chǔ)。三是，參與媒體使用技術(shù)培訓(xùn)，整體提升媒體技術(shù)利用能力，為更好地輔助教學(xué)提供保障。最后，不斷學(xué)習(xí)，豐富美術(shù)藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)與之相關(guān)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為更好地開(kāi)展拓展教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校美術(shù)欣賞課與多媒體教學(xué)的結(jié)合，不僅是教育創(chuàng)新發(fā)展的基本要求，還是促進(jìn)美術(shù)欣賞課實(shí)效性的重要途徑。因此，高職院校美術(shù)欣賞課需加強(qiáng)多媒體教學(xué)探索，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)效性，有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

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