淺論非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展及提高

楊倩

摘 要：本文主要說(shuō)明非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)基本能力的發(fā)展?fàn)顩r，包括過(guò)去、現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，以及對(duì)他們?nèi)绾翁岣邔?shí)際應(yīng)用能力的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力;提高;發(fā)展趨勢(shì)

隨著中國(guó)社會(huì)發(fā)展與不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化更帶動(dòng)了我過(guò)與世界其他國(guó)家之間的交流與合作，而作為世界第一通用語(yǔ)的英語(yǔ)也在其中發(fā)揮著重要作用。在現(xiàn)今，我們運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，其應(yīng)用技巧顯得尤為突出，即英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力越來(lái)越為人們所重視，這一點(diǎn)特別體現(xiàn)在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生能力的培養(yǎng)上。因?yàn)?，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在我國(guó)大學(xué)生總數(shù)中占了很大一部分比例，所以，對(duì)于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力就顯得很重要了。

縱觀非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展過(guò)程不難看出：在過(guò)去，由于受到著名語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯轉(zhuǎn)換生成理論的影響，教師們一直采用的是傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法。這種教學(xué)法是“以教師和課本為中心 強(qiáng)調(diào)死記硬背”。（Teacher-centered， book-centered， grammar-translation method with emphasis on rote memory）。在這樣一種學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師是課堂主題，而學(xué)生是受動(dòng)者，只能一位的接收理論學(xué)習(xí)，而沒(méi)有一定的真正的自主性，從而形成了基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的特點(diǎn)。這雖然給學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的理論基礎(chǔ)，但是學(xué)生升入大學(xué)接觸到高層次英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，便會(huì)有一個(gè)不適應(yīng)的過(guò)程，再加上有些大學(xué)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)實(shí)用能力課程。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生們?cè)谡n堂上沒(méi)有足夠的重視，課下也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到練習(xí)應(yīng)用能力的必要性。漸漸地，他們的基礎(chǔ)能力沒(méi)有多大問(wèn)題，但是在實(shí)際應(yīng)用方面的不足逐漸顯露，這就促成了大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力較差的現(xiàn)象形成。一時(shí)間，學(xué)到的東西排不上多少用場(chǎng)，使得他們對(duì)用于學(xué)習(xí)的興趣驟減。

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在和其他國(guó)家頻繁接觸，在吸收外國(guó)先進(jìn)的教育模式的同時(shí)，我國(guó)自己的教育方法也在不斷的改革、創(chuàng)新，這就使得不是特別適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)方法逐漸為一些實(shí)用有效的教學(xué)方法所代替，例如，注重實(shí)際應(yīng)用的交際語(yǔ)言教學(xué)（Communicative Language Teaching）， 便是較為適合我們現(xiàn)今對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要求的一種方法。通過(guò)利用真實(shí)生活情景是交際成為必然，老師在課堂上的作用又“支配者”（“controller”）漸漸轉(zhuǎn)變成“促進(jìn)者”與“參與者”。（“facilitator”， “participator”）學(xué)生有了一定的自主性，可以根據(jù)一些實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就帶動(dòng)了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生們的應(yīng)用能力培養(yǎng)給予極大重視。以前從對(duì)英語(yǔ)基本能力的要求，到今天的注重實(shí)際應(yīng)用，這是近年來(lái)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)能力提高的重要原因。同時(shí)，許多大學(xué)為了提高大學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力聘請(qǐng)了多名外校教授或是外教，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)更加開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)達(dá)到使大學(xué)生們更加積極有效地練習(xí)提高的目的。此外，還有一些高校開(kāi)始試行增加大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試這一方案，從而推動(dòng)了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生們?cè)趯?shí)際運(yùn)用能力方面的進(jìn)一步提高。不管是大英語(yǔ)教師利用新的方法教學(xué)還是利用外校教授或外教創(chuàng)造一種全新的教學(xué)環(huán)境，這些有意義的方式都會(huì)增強(qiáng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)用英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用的渴望與信心，進(jìn)而提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力，做到學(xué)過(guò)的東西在工作生活中能真正用得到，這就達(dá)到我們學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言是為了能夠熟練地應(yīng)用它這一目的了。

那么，為了達(dá)到這一目的，我們?cè)趫?jiān)持以好的教學(xué)方式為基礎(chǔ)的同時(shí)，不妨在實(shí)際教學(xué)中再注意一些細(xì)節(jié)來(lái)提高學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力：一，從教師角度來(lái)說(shuō)：（1）大學(xué)生們都應(yīng)該有扎實(shí)的基本功，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要注意基礎(chǔ)，才能帶動(dòng)英語(yǔ)能力向更高層次發(fā)展。（2）上課的過(guò)程當(dāng)中，教師可以按照上課的內(nèi)容來(lái)給學(xué)生補(bǔ)充一些與英美人相關(guān)的﹑常用的文化背景知識(shí)，這可以幫助同學(xué)們解決在應(yīng)用過(guò)程中因知識(shí)面狹窄而遇到的問(wèn)題。（3）以前上課，多是老師為主，學(xué)生為輔?，F(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育手段也在不斷豐富，我們可以利用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練，提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)：（1）課下同學(xué)們應(yīng)該根據(jù)老師上課所教授的知識(shí)來(lái)多做思考，學(xué)會(huì)延伸，學(xué)會(huì)應(yīng)用。（2）詞匯量較小是許多同學(xué)一個(gè)共同的不足，這也成為在應(yīng)用交流中的一大障礙。記憶的詞匯少，在表達(dá)過(guò)程中也不知道該用什么詞，應(yīng)用的效果就差。二，因?yàn)槭欠怯⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)并非主課，所以專(zhuān)業(yè)課所占用的時(shí)間勢(shì)必會(huì)是大量的。但是由于在實(shí)際生活中，應(yīng)用能力要求是較高的，所以我們不妨在保證大學(xué)英語(yǔ)精讀﹑聽(tīng)力課的基礎(chǔ)上再增加英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用課程，就如同英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生一樣?，F(xiàn)在的非專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)對(duì)于實(shí)際應(yīng)用還重視不太夠。這也使得一些編得很有創(chuàng)意，內(nèi)容新穎的英語(yǔ)教材不能完全發(fā)揮其作用，從而造成一定資源的浪費(fèi)。所以，為了保證教學(xué)質(zhì)量，不妨再加上實(shí)際運(yùn)用課成來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以根據(jù)常用語(yǔ)境或是社會(huì)上常有的與學(xué)生未來(lái)相關(guān)聯(lián)的情況來(lái)設(shè)置情景對(duì)話，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生將大學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)處。這樣一來(lái)，使得英語(yǔ)教材能充分發(fā)揮作用，把大學(xué)英語(yǔ)課變成真正意義上的大學(xué)英語(yǔ)能力應(yīng)用課。我們都知道，語(yǔ)言應(yīng)該是每天都用才會(huì)熟練﹑不斷提高的，但大學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中仍然是用母語(yǔ)思考或是交流較多，這也是英語(yǔ)運(yùn)用較少而且提高較慢的一個(gè)因素。因而課下要想提高，就要求大家多用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行思考并練習(xí)。練的時(shí)間長(zhǎng)了，實(shí)際應(yīng)用能力自然會(huì)提高，做到應(yīng)付自如。大學(xué)生利用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)增多，應(yīng)用能力肯定會(huì)比以前提高得快，這樣就不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)用，不會(huì)寫(xiě)或是不會(huì)說(shuō)的這些狀況了，所以說(shuō)英語(yǔ)能力提高的關(guān)鍵還在于實(shí)際應(yīng)用上。綜合以上看來(lái)，對(duì)英語(yǔ)實(shí)際能力引起足夠的重視，這樣非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的應(yīng)用能力便可以同步提高了。二，在大學(xué)四﹑六級(jí)測(cè)試中，還可以增加諸如實(shí)際應(yīng)用能力測(cè)試這一項(xiàng)，就如同前面所提到的一些高校的試行方案;或是大學(xué)英語(yǔ)四﹑六級(jí)測(cè)試可以分為基本和實(shí)際應(yīng)用兩步進(jìn)行，最后得出的是對(duì)學(xué)生們一個(gè)綜合能力的評(píng)價(jià)。這也可以看成是對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力重視的一個(gè)標(biāo)志了。三，我們可以利用和其他英語(yǔ)國(guó)家互換學(xué)生的方式，增加在校大學(xué)生出國(guó)作簡(jiǎn)短交流的機(jī)會(huì)，利用較短的時(shí)間讓部分大學(xué)生能夠接觸到原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境，畢竟在我國(guó)的環(huán)境當(dāng)中長(zhǎng)時(shí)間不斷地說(shuō)英語(yǔ)還是有一定難度的。通過(guò)在國(guó)外完全利用英語(yǔ)交流的方式，提高大學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)言應(yīng)用的動(dòng)力和熱情，從而在回來(lái)之后向其他人傳授交流心得，帶動(dòng)大家對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。正如一位交際語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家，Maggie S. Berns認(rèn)為：“……語(yǔ)言是互動(dòng)活動(dòng);是人與人之間的活動(dòng)并與社會(huì)有著密切的關(guān)系?！保ā啊?language is interaction; it is interpersonal acting and has a close relationship with society. ”）。因此，正是通過(guò)語(yǔ)言與其實(shí)際使用的語(yǔ)境相結(jié)合，來(lái)達(dá)到重視語(yǔ)言交流﹑充分運(yùn)用語(yǔ)言的目標(biāo)，并最終做到應(yīng)用自如。

21世紀(jì)的發(fā)展變革是迅速的，隨著我國(guó)與世界交流的日益加深，以及英語(yǔ)在交流過(guò)程所起到的重大作用，未來(lái)對(duì)大學(xué)生特別是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的要求勢(shì)必會(huì)有增無(wú)減。有更多中學(xué)都逐漸將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力上，高校就自然會(huì)對(duì)大學(xué)生的這種能力提出更高的要求。這就要求我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)構(gòu)成有一個(gè)轉(zhuǎn)變，即從重視理論轉(zhuǎn)變成重視實(shí)際應(yīng)用，由基礎(chǔ)性教學(xué)向?qū)嵱眯徒虒W(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)能力較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用型人才。所以，在未來(lái)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)對(duì)于實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)仍然是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)。這對(duì)于滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展，對(duì)外交流合作所要求的掌握外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員是非常有利的。相信在更加新穎﹑更加實(shí)用的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展及提高是迅速的，且是更加有實(shí)際意義的。

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