趙婉言

摘 要：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師”，然而，隨著近年來，社會各界對于教育的高度重視以及教師各種壓力的增大，教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的概率越來越高，影響甚至嚴(yán)重影響了教育的水平和效果。本文主要對教師職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的現(xiàn)狀和原因進(jìn)行分析，并提出可供參考的合理建議。

關(guān)鍵詞：教師;職業(yè)倦怠

一、教師職業(yè)倦怠感的定義

職業(yè)倦怠是指對工作提不起興趣，對職業(yè)充滿了厭倦情緒，工作績效明顯降低，身體疲憊，教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。教師職業(yè)倦怠是教師不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng)，是教師在長期壓力體驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。

二、教師職業(yè)倦怠感的現(xiàn)狀

教師職業(yè)倦怠感主要指不能應(yīng)對長時間的工作壓力，從而產(chǎn)生情緒、態(tài)度和行為的枯竭狀態(tài)，主要表現(xiàn)為喪失工作熱情和興趣、沒有積極性，工作滿意度降低、情感的疏離和冷漠等。

（1）情緒衰竭是職業(yè)倦怠感的最主要表現(xiàn)。 情緒衰竭的教師，常常表現(xiàn)出疲勞感，情緒上缺乏熱情與活力，性情易怒，容忍度低，甚至冷漠、悲觀。

（2）出現(xiàn)情感淡漠。經(jīng)?？桃馀c工作以及其他與工作相關(guān)的人員保持一定的距離，工作不投入，總是被動地完成自己份內(nèi)的工作。對自己的工作對象學(xué)生減少接觸或拒絕接納，對教育缺乏耐心;對同事常常持多疑妄想的態(tài)度，心里有不公平感、不公正感;總是很被動地完成自己份內(nèi)的工作，或者抱著一種“應(yīng)付”的心態(tài)在工作，與同事的關(guān)系較淡漠，不關(guān)心學(xué)生成長的情況。

（3）獲得感較低。對自身持有負(fù)面的評價，對今后工作缺乏自信心，心理失衡或自卑。由于對工作沒有獲得感，面對學(xué)生毫無激情，也不滿足自身所處狀況，從而影響教學(xué)以及生活。

三、教師職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的原因

1.城鄉(xiāng)教師行業(yè)待遇的差別導(dǎo)

由于農(nóng)村學(xué)校信息的相對閉塞，校園環(huán)境的普遍落后，這也造成了在農(nóng)村學(xué)校的管理過程中，很多時候還是“粗放式”管理，這點(diǎn)在和不少農(nóng)村初中學(xué)校的校長在交談中能充分感受到這點(diǎn)，很多時候他們只顧工作任務(wù)的完成，卻全然忽視了將教師當(dāng)作有鮮活生命的人來看待，在工作中訓(xùn)斥冷淡教師，官本位很濃。

2.工資待遇低，社會地位不高

教師對社會進(jìn)步的巨大作用決定了教師應(yīng)當(dāng)擁有較高的工資待遇和社會地位，但從總體上來看，與勞動性質(zhì)和強(qiáng)度相當(dāng)?shù)钠渌袠I(yè)相比，中小學(xué)教師的工資待遇依然偏低。

3.學(xué)生和家長的態(tài)度

現(xiàn)在不少學(xué)生滋生了讀書無用論，經(jīng)常做些違紀(jì)甚至違法的事，而且還屢教不改，而有些家長也不分青紅皂白闖進(jìn)學(xué)校大打出手。

4.學(xué)校機(jī)制的不健全不到位

學(xué)校機(jī)制不夠健全，缺乏對教師教學(xué)賞罰分明的激勵機(jī)制，使教師在工作中無法感受到更大的自由度和更多的自主權(quán)，增加了教師的職業(yè)倦怠感。

四、降低教師職業(yè)倦怠感的策略

1.提高教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位

要讓教師熱愛自己的職業(yè)，社會必須將“尊師重教”真正落到實(shí)處，切實(shí)提高教師的待遇和經(jīng)濟(jì)地位。國家一方面應(yīng)不斷增加教育投入，提高教師的收入水平;另一方面要加大宣傳力度，引導(dǎo)全社會關(guān)注教師行業(yè)，形成尊師重教的社會風(fēng)氣，不斷提高教師的社會地位。

2.縮小城鄉(xiāng)教育差距

提高農(nóng)村中小學(xué)教師的工資福利待遇，改善他們的教學(xué)、辦公條件，應(yīng)成為我國農(nóng)村教育改革的重點(diǎn)。對于教育的經(jīng)費(fèi)投入不應(yīng)只注重城鎮(zhèn)、注重“重點(diǎn)”校而冷落農(nóng)村學(xué)校，要改變這種城鄉(xiāng)教育差距巨大的不合理狀況，真正實(shí)現(xiàn)教育的區(qū)域均衡。

3.加強(qiáng)學(xué)校的組織機(jī)制建設(shè)

首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要實(shí)行開放民主的行政管理，賦予教師更大的自由度，使教師具有更強(qiáng)的責(zé)任感與歸屬感;其次，要建立賞罰分明的激勵機(jī)制，體現(xiàn)競爭精神，如果學(xué)校對教師的教學(xué)效果良莠不分，就很容易使教師陷于倦怠;最后，改革教師教學(xué)評價體系，以形成性評價代替終結(jié)性評價。

4.加大農(nóng)村教師繼續(xù)教育的財(cái)政投入

新一輪課程改革對于教師的意識和素質(zhì)都有了一個全新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而現(xiàn)實(shí)情況是廣大的農(nóng)村中小學(xué)校教師綜合素質(zhì)普遍較低，改變這一現(xiàn)象最實(shí)效的做法應(yīng)該是加大進(jìn)修力度，重視在職進(jìn)修的重要意義。

五、結(jié)語

教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師的職業(yè)倦怠感并不是一天形成的，也不能一蹴而就的解決，只有協(xié)調(diào)各方，共同努力，共同致力于中小學(xué)教師的工作與成長，才能有效緩解教師職業(yè)倦怠感，促進(jìn)教師快速提升自己，從而推動我國教育迅速發(fā)展。

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指導(dǎo)教師：趙鑫