探討"領(lǐng)會教學(xué)法"在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：領(lǐng)會教學(xué)法在高?；@球教學(xué)當中的運用，不僅有利于學(xué)生技術(shù)的提升，也能使其在臨場發(fā)揮能力上有所增強，并且掌握開放運動技術(shù)，這種方式的運用具有明顯有效性和合理性，對于實際教學(xué)效果的提升有較大促進作用。

關(guān)鍵詞：“領(lǐng)會教學(xué)法”;高?；@球教學(xué);有效性

籃球運動在技術(shù)結(jié)構(gòu)方面比較復(fù)雜，活動環(huán)境也相對多樣化，并且具有一定對抗性與觀賞性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師比較關(guān)注學(xué)生對技術(shù)的掌握，甚至將技術(shù)作為自身在教學(xué)中的核心，這種方式的運用對籃球特點有所忽視，也能以促進學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且積累相應(yīng)經(jīng)驗，這一狀況的出現(xiàn)對對籃球教學(xué)產(chǎn)生不良影響。領(lǐng)會教學(xué)法的運用，不僅強調(diào)學(xué)生對技術(shù)動作的掌握，更強調(diào)對學(xué)生實際學(xué)習興趣的培養(yǎng)，與社會發(fā)展和學(xué)生實際需求相符合[1]。

一、“領(lǐng)會教學(xué)法”在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生籃球認知能力

領(lǐng)會式教學(xué)法的運用，將對學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識和認知能力的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生因?qū)ν话l(fā)事件的能力，同時這種方式的運用，能夠?qū)W(xué)生實際情況作為依據(jù)，實施差異教學(xué)，向?qū)W生針對性實施技巧和動作教學(xué)。這就需要教師在講授技巧和動作的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運動之間的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)規(guī)律。防止學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)生搬硬套的做法，進而在籃球運動中能夠?qū)?zhàn)術(shù)和技術(shù)之間充分配合，在這種情況下，能夠使學(xué)生的認知能力得到很好培養(yǎng)。

（二）有利于學(xué)生籃球?qū)W習興趣的提升

領(lǐng)會教學(xué)法在實際運用時，比較注重學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的思考和理解，以及對戰(zhàn)術(shù)上的應(yīng)用，這種方式的運用與傳統(tǒng)教學(xué)中生搬硬套方式有所不同。在具體實施時會將學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)放在首位，而技巧和動作等方面置于后位[2]。不同層次和不同水平的學(xué)生都能參參與到活動中，并且在活動中積極展現(xiàn)自己，這種方式的運用能夠使學(xué)生在學(xué)習中獲得較好體驗，同時其對籃球的學(xué)習興趣也能得到較大程度激發(fā)。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位

高?；@球教學(xué)中領(lǐng)會教學(xué)法的運用，使師生之間的關(guān)系獲得了根本性轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中不再單純使用控制方式，更多是對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生在指導(dǎo)中獲得相應(yīng)學(xué)習能力與理解能力，在體育活動中更具主動性和針對性，進而使其在學(xué)習中能夠?qū)⒆陨韺嶋H學(xué)習需要作為依據(jù)，這種方式的運用能夠使學(xué)生在課堂中的參與度得以大大程度提升，并且充分發(fā)揮自身的主體地位。

（四）有利于學(xué)生掌握運動技能

教師在講授運動技能過程中，需要運用整體性思想，使學(xué)生掌握運動前后的關(guān)聯(lián)性。這種方式的運用能夠使學(xué)生在學(xué)習中更好掌握相應(yīng)籃球運動技能與規(guī)律，并且找到二者之間的聯(lián)系[3]。同時領(lǐng)會式教學(xué)法的運用，比較注重技術(shù)在使用時的實用性，強調(diào)學(xué)生能夠?qū)⒓夹g(shù)和動作充分運用在對抗攻防當中，促進活動中實用性的增加，使實用訓(xùn)練在次數(shù)上有所增加，同時在這情況下，獨立技術(shù)教學(xué)在時間上也有所節(jié)約，促進了理論和實踐之間的統(tǒng)一，由此可見，領(lǐng)會式教學(xué)法的運用有利于學(xué)生掌握相應(yīng)運動技能。

二、領(lǐng)會教學(xué)法”在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）導(dǎo)入項目內(nèi)容

在進行項目內(nèi)容導(dǎo)入時，教師需要將時間和空間作為基礎(chǔ)，了解學(xué)在性別、能力、年齡以及人數(shù)等方面的差異，然后做出對場地、器材設(shè)施等方面的判斷，為學(xué)生積極構(gòu)建相應(yīng)籃球活動環(huán)境，讓學(xué)生在相應(yīng)環(huán)境中開展比賽或者是游戲，這種方式的運用能夠使學(xué)生對籃球?qū)W習產(chǎn)生最直觀的感受與體驗。在此過程中，需要對學(xué)生進行適當引導(dǎo)，進而使學(xué)生自主認識到在學(xué)習中遇到的問題，并且積極進入到相應(yīng)分析狀態(tài)[4]。例如學(xué)生在進行3V3比賽時，可以運用簡化方式為其進行講解，學(xué)生在實際活動中不能運球，需使用跑動接球或者是假動作傳球的方式，在使用這種方式四次之后才能進行投籃，在投籃時候，入筐得兩分，打中籃筐得一分。

（二）講述比賽內(nèi)容

在實際教學(xué)中，教師需運用循序漸進方式對活動內(nèi)容記性講解，使學(xué)生在教師講授中認識到比賽需要遵守的規(guī)則，以及在比賽中需要掌握的相應(yīng)技巧，進而使學(xué)生在學(xué)習中能夠?qū)@球活動有一個比較清晰和全面的認識。在此過程中，教師也需要注重對學(xué)生學(xué)習興趣的調(diào)動，使其發(fā)揮能動意識，主動參與到體育課堂中，如果遇到問題，可以運用設(shè)問、設(shè)疑等互動方式進行探討。

（三）培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識

戰(zhàn)術(shù)意識的形成，能夠使學(xué)生在籃球運動中做出正確決定。在實際教學(xué)中，當比賽或者是游戲進行一段時間之后，教師可以將自身在觀察時發(fā)現(xiàn)的問題作為依據(jù)，與學(xué)生之間進行共同討論與交流，形成相應(yīng)解決策略，進而使學(xué)生逐步深化對戰(zhàn)術(shù)的認識，潛移默化中為其滲透戰(zhàn)術(shù)意識。例如在面對多人阻隔搶球時，教師可以向?qū)W生提出，在多種阻隔的情況下，運用怎樣方式才能將自己手中的球傳遞給隊友？并且在此過程中與學(xué)生一同進行策略上的討論，使學(xué)生認識到解決問題時運用的展示，促進其戰(zhàn)術(shù)意識的形成。

（四）培養(yǎng)學(xué)生決斷能力

當學(xué)生形成一定戰(zhàn)術(shù)意識之后，教師需要加強對學(xué)生決斷能力的培養(yǎng)，尤其是臨場決斷。在培養(yǎng)時，仍然可以運用比賽或者是游戲方式，使學(xué)生在此過程中實現(xiàn)對戰(zhàn)術(shù)的綜合利用，分析其中涉及到的復(fù)雜情況，進而是學(xué)生的觀察能力、應(yīng)變能力得到更為全面的培養(yǎng)[5]。而需要在這一期間注重對兩個問題的考量，首先，籃球運動當中的環(huán)境瞬息萬變，學(xué)生需要具備相應(yīng)的辨別能力，并且在接收到信息之后，能夠?qū)Y(jié)果做出預(yù)測，對自身目標有明確認識。其次，在明確自身具體目標之后，需要明確自身需要運用怎樣運動技能。在這一階段，教師需要將學(xué)生的運動能力與運動基礎(chǔ)作為條件，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)情境中做出正確決定，進而使其在決斷能力上得到較好培養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生技能執(zhí)行能力

技能執(zhí)行需要建立在臨場決斷基礎(chǔ)上，主要是由于決定在行使時，需要配應(yīng)相應(yīng)戰(zhàn)術(shù)，這樣才能在實踐中獲得較好效果，因此在對學(xué)生臨場決斷培養(yǎng)時，需要讓學(xué)生進入到相應(yīng)的技能執(zhí)行范圍，在技能執(zhí)行中強化學(xué)生對技巧的掌握，促進學(xué)生在整體學(xué)習中獲得較好效果。

（六）培養(yǎng)學(xué)生動作強化能力

在技能執(zhí)行結(jié)束之后，學(xué)生在學(xué)習中需要運用比賽或者是反復(fù)訓(xùn)練的方式，提升自身在運動中的整體表現(xiàn)水平。而教師在此過程中需要對學(xué)生技能表現(xiàn)做出反饋，通過這種方式的運用使學(xué)生對籃球運動的整體認識有更為深刻的印象。

結(jié)束語：

領(lǐng)會式教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的運用，能夠使整體教學(xué)獲得較好效果，和當前教學(xué)改革內(nèi)容與需求相符合。同時這種方式的運用能夠?qū)W(xué)生的認知能力、籃球意識的培養(yǎng)作為在教學(xué)中的核心，防止學(xué)生在學(xué)習中運用機械、刻板的方式，使其短時間內(nèi)便能掌握相應(yīng)技術(shù)和作戰(zhàn)技巧，在活動中更好配合，并且深化對籃球運動的認識和理解，感受到在籃球運動中的實效性、對抗性以及趣味性。

參考文獻：

[1]于泓野.領(lǐng)會教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時代報告，2016（36）：203-204.

[2]余怡菁.領(lǐng)會教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北體育科技，2015（12）：1113-1115.

[3]童金茂.普通高?；@球選項課運用“領(lǐng)會教學(xué)法”的實驗研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，0（12）.

[4]趙穎慧.淺談高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練的新方法①[J].當代體育科技，2017，7（10）.

[5]趙穎慧.淺談高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練的新方法[J].當代體育科技，2017，7（10）：55-56.

作者簡介：

楊明明，（1982-）男，河南西平，回族，講師，教育學(xué)碩士，體育教育訓(xùn)練學(xué)。