包佳慧

摘 要：著名兒童心理學(xué)家朱智賢教授在他的《兒童心理》專著中指出：“幼兒從4歲開始，精細(xì)動作技能已開始發(fā)展，主要表現(xiàn)在兒童的手部上，同時這一時期兒童的觀察力、想象力等也都能發(fā)展起來?！笔止だK藝活動對材料的開發(fā)和利用，為幼兒在多元表現(xiàn)的活動中提供了豐富多彩，適宜小班幼兒年齡特點的材料，讓幼兒能在多元表現(xiàn)活動中快樂動手。

關(guān)鍵詞：繩藝;手工;幼兒

一、 制作活動的意義

（一） 制作活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的搖籃

3～6歲是培養(yǎng)其思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力的最佳時期。美國著名心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)：整個幼兒期兒童的創(chuàng)新思維能力在穩(wěn)定地向前發(fā)展，直到小學(xué)前達(dá)到高峰。所以在制作活動的過程中，我們要充分利用這一載體，尋求培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的有效途徑。

（二） 制作活動對幼兒思維發(fā)展的意義

兒童手工制作的特點主要表現(xiàn)為每次的活動材料都與幼兒進(jìn)行直接的互動和接觸，在這過程中幼兒能親身參與到活動中，且每一次制作都需要幼兒運用手進(jìn)行操作。如小班幼兒對橡皮泥非常感興趣，因為其柔軟并且有較強的可塑性，在幼兒隨意將橡皮泥壓扁、拍打或團圓的過程中，能將自己隨意塑造的作品想象為多種事物，可以說成是太陽，可以說成是湯圓或者是西瓜，兒童的創(chuàng)作和表現(xiàn)往往是根據(jù)自己的想象和意愿來進(jìn)行的。但在此制作過程中，如果兒童離開了手部具體的團、壓、切、揉、拍等操作動作，就不會出現(xiàn)伴有兒童思維想象的過程。

（三） 制作活動能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展

幼兒具有樂于探索、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的天性。制作活動的開展關(guān)鍵在于通過各種手段去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。幼兒喜歡制作活動，活動中往往蘊涵著十分豐富的內(nèi)涵，涉及了各個領(lǐng)域的發(fā)展，比如：兒童用雪花片建構(gòu)小碗、手鐲、魔仙棒等;幼兒用珠珠玩具制作項鏈、手鏈;幼兒用木頭積木搭建房子等。在紙藝活動中我們以色紙為材料開展活動，如：用色紙折疊狗頭，將色紙上的簡單圖案裁剪下來等。在泥工活動中我們以橡皮泥為材料開展活動，如：用橡皮泥搓湯圓、面條，將橡皮泥捏成簡單笑臉娃等。在生活活動中我們以各種生活用品為材料開展活動，如：學(xué)穿衣服、學(xué)穿鞋子、學(xué)會擦嘴巴等。因而，我們選擇開展毛線制作活動是順應(yīng)兒童天性，遵循兒童學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點。

二、 活動開展的主要工作及措施

（一） 首先，以多種方法激發(fā)幼兒對毛線操作的興趣

興趣是最好的老師。如果幼兒對某項事物或行為產(chǎn)生濃厚的興趣，那成人一定要抓住時機，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個美的欣賞環(huán)境，讓幼兒得到環(huán)境的藝術(shù)熏陶，更激發(fā)其大膽嘗試操作的愿望，給幼兒提供一個充滿興趣的開端。于是，我打算分以下幾步進(jìn)行：

1. 創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，以欣賞法來激發(fā)幼兒對毛線操作的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上我打算有意識地在美工區(qū)投放一下簡單地用毛線制作的粘貼畫，如：用毛線卷成圓形制成水果、花、用碎毛線粘貼做成小動物，用毛線做成花繩，用毛線在窗戶上打結(jié)結(jié)成網(wǎng)等一些直觀性很強的繩藝作品，孩子們一看到色彩鮮艷的作品立即會產(chǎn)生極大的興趣，于是孩子們會很自然地討論起來：這些漂亮的作品是怎么來的，用什么材料做的，以此引導(dǎo)幼兒對毛線、繩子等材料產(chǎn)生操作的興趣，從而自然而然地將活動進(jìn)行下去。

2. 家園合作，促進(jìn)幼兒參加活動的主動性

在制作活動時，為幼兒提供豐富的活動材料，如：薯片桶、各種瓶子、麻繩、吸管、石頭、彩帶、毛線、皮筋等。雖然是一項較煩瑣且重復(fù)的工作，但卻是孩子們能順利進(jìn)行手工制作的關(guān)鍵。所以在家中空余時間孩子與家長共同尋找材料、收集材料，可以激發(fā)幼兒參與活動的興趣，讓家長也參與到我們的制作活動中，是提高幼兒活動主動性的手段之一。

制作活動的所需材料往往都是消耗品，所以在平時我們可以倡導(dǎo)幼兒把生活中可以利用到的物品收集起來帶到幼兒園，用于做手工時使用，廢物利用提高幼兒的環(huán)保意識，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美。這樣，在制作活動中，孩子們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，真正參與到制作活動中，提高參與的積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。

3. 積累經(jīng)驗，以提高幼兒參與活動的積極性

在毛線制作活動中，幼兒需要掌握全面的技能，只有不斷積累經(jīng)驗，提高動手能力，這樣才能在活動中較好地完成制作。在毛線制作活動中包含了各項技能，如：使用剪刀、粘貼（膠水、雙面膠）、打結(jié)、涂色、造型、組合等。制作活動要運用不同的手段，鍛煉幼兒各種技能的掌握，增強手的靈活協(xié)調(diào)性，從而提高幼兒參與活動的積極性。

4. 建立幼兒自信心是幼兒保持制作興趣的基礎(chǔ)

《綱要》明確指出：“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”從其中可以看出幼兒心理教育的重要性，所以在對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的同時，不能忽略幼兒心理健康教育。在手工制作活動中，只有建立幼兒的自信心才能持續(xù)保持制作興趣，是活動的基礎(chǔ)。所以幼兒只有充滿信心，才能輕松地完成操作活動，結(jié)果往往會達(dá)到事半功倍的效果。反之，信心的流失就會使其對活動的興趣降低。

從幼兒心理發(fā)展來看，不管是動手能力強的幼兒，還是動手能力較差的幼兒，他們都渴望得到鼓勵和肯定。無論是什么樣的評價方式，都有一個評價的結(jié)果。不管結(jié)果是否客觀，都應(yīng)考慮到結(jié)果對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展及影響是否有利。教師的評價不是給孩子的作品下定義，而是應(yīng)用正確、科學(xué)、合理的評價，鼓勵幼兒大膽探索、創(chuàng)作，擁有一顆積極向上的態(tài)度。

（二） 其次，扎實開展本位活動，增加材料的利用與開發(fā)的深度

1. 由易至難、循序漸進(jìn)，開發(fā)繩藝無窮花樣

根據(jù)我們本學(xué)期具體的多元表現(xiàn)課程可以看出，圍繞“繩藝”開展的一系列活動由簡單的隨意的繞毛線開始，逐步到按要求整齊的繞，慢慢再發(fā)展至打結(jié)、裝飾畫部分，可以說難度逐步遞增，層次鮮明。

2. 由幼兒單獨制作逐步發(fā)展至幼兒間初級、簡單的合作

“合作制作”對于小班幼兒來說有較大的難度，《晾面條》以及《美麗的裙子》這兩個活動都是需要幼兒進(jìn)行簡單的合作才能使得作品呈現(xiàn)規(guī)模的，但是這種合作基本上不需要幼兒間有太多的布局、尺寸或者力度輕重方面的配合，它實際上是將幼兒單獨的作品集中在一起從而更快更好地呈現(xiàn)出一件需要較大工程量的大作品而已，是屬于合作的初級階段，但這種合作會為以后更高級的合作打下基礎(chǔ)。

（三） 結(jié)合多種活動，拓寬材料的利用與開發(fā)的廣度

1. 結(jié)合主題活動，開展多元表現(xiàn)活動

本學(xué)期多元表現(xiàn)活動就結(jié)合主題活動開展活動，如：在《春天真美麗》主題中，我們將開展繞毛線裝飾瓶子活動：娃娃換新裝;毛線粘貼活動：美麗的柳樹。在《美食節(jié)》活動中，我們將開展繩子打結(jié)活動：束粉絲;練習(xí)打活結(jié)：晾面條等。在《巧手節(jié)》中，我們將開展毛線拖畫以及毛線裝飾畫活動。在《夏天真快樂》主題中我們將開展幼兒合作用毛線制作簡易裙子的活動。

2. 結(jié)合材料（毛線、繩子）特性，提供盡可能多的輔助材料，提高材料的利用與開發(fā)。不論毛線的種類如何繁多，在幼兒毛線美工創(chuàng)作的過程中，輔助材料是必不可少的。我們要針對幼兒毛線美工創(chuàng)作的需要及時添加幼兒“可能”需要的創(chuàng)作材料需要教師觀察在前考慮在先。首先要觀察幼兒有可能會需要哪些材料還要考慮幼兒可能想要創(chuàng)作的作品又會需要哪些材料。我們給幼兒提供的材料有各種瓶子、罐子、杯子、竹簽、果凍殼、硬紙板、紙盒子、電線、吸管、舊筷子、紐扣、彩色紙、泡沫等等不同種類和不同材質(zhì)的材料。讓幼兒在創(chuàng)作的過程中可以隨時拿到自己所需要的材料池讓幼兒在觀察這些材料的同時激發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感。

在小班開展各種手工教學(xué)活動具有一定的可能性和必要性。能否使幼兒的小手更靈巧，想象力更豐富，色彩感更強，興趣更高，取得良好效果，需要教師有目的、有意識地去培養(yǎng)。我們應(yīng)該讓幼兒多參與各種手工活動，讓孩子在手工活動中充分表現(xiàn)自己，勇于實踐，大膽嘗試，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的目的。