林雪貞

摘 要：情境教學(xué)在深化課程改革、培育核心素養(yǎng)中具有重要作用。創(chuàng)設(shè)情感情境，激發(fā)學(xué)生政治認(rèn)同;創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生理性精神;創(chuàng)設(shè)生活情境，塑造學(xué)生法治意識;創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生公共參與。教師在課堂教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)各種情境，更好地提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);情境教學(xué);實(shí)踐

深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，關(guān)鍵的途徑就是要培育核心素養(yǎng)。而情境教學(xué)，作為現(xiàn)代高中思想政治課教學(xué)管理模式的一個重要分支，通過形象具體的教學(xué)情境的設(shè)置，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性與趣味性，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、踐行新課程理念發(fā)揮著重要的作用。本文以“新時代的勞動者”一框教學(xué)為例，淺談情境教學(xué)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。

一、 創(chuàng)設(shè)情感情境，激發(fā)學(xué)生政治認(rèn)同

政治認(rèn)同就是通過思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)同并接受中國特色社會主義和社會主義核心價值觀，使學(xué)生對新時代中國特色社會主義的道路、理論、制度和文化有堅定的信念。為此，教師要與時俱進(jìn)，緊握時代脈搏，緊跟改革步伐，及時掌握我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會發(fā)展的新變化，通過展示新時代我國在各個領(lǐng)域所取得的新成就，增強(qiáng)學(xué)生對國家和社會的認(rèn)同感。

例如，在“新時代的勞動者”這個框題的教學(xué)中，教師可以選用熱門時政紀(jì)錄片《輝煌中國》的相關(guān)素材創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。

首先，筆者在教學(xué)中播放了《輝煌中國》的精簡版視頻作為導(dǎo)入。

（學(xué)生看了這個視頻，紛紛為祖國在改革開放40年所取得的偉大成就感到驕傲，同時也為自己身為一名中國人而感到由衷的自豪。）

師：這些托起中國夢的奇跡般的工程成就了輝煌的中國，也讓“厲害了我的國”成了很多國人引以為傲的口頭禪，這些成就的取得離不開誰？你有什么體會？

“感人心者，莫過于情”，思想政治課情境的創(chuàng)設(shè)，要動之以情，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，使學(xué)生在潛移默化中形成正面的政治情感。本情境將改革開放40年來的成就以視頻的方式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供可視、可感、可思、可悟的真實(shí)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，在此情境下筆者順勢引導(dǎo)：“這些偉大成就的取得離不開無數(shù)奮斗在一線的勞動者。正是這些平凡而又偉大的勞動者，他們在實(shí)際行動中詮釋著勞模精神、勞動精神和工匠精神，才讓今天的中國前所未有地接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想?！边@樣，無形之中便在學(xué)生的心中埋下了“勞動光榮、勞動者最美”“勞動是人類文明發(fā)展進(jìn)步的源泉”等“認(rèn)同”的種子，學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同、接受這些觀點(diǎn)和理論，就能主動自覺地內(nèi)化為自己的價值觀，并融入實(shí)踐活動中，實(shí)現(xiàn)知、信、行的統(tǒng)一。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生理性精神

理性精神，就是要培養(yǎng)學(xué)生的求真意識、批判意識、理性思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論，在個人成長、社會進(jìn)步、國家發(fā)展中做出正確的價值判斷和行為選擇。學(xué)生身處校園，既要面對來自不同社會層面的多種價值觀的沖擊，又要面對來自自身涉世不深的各種人生體驗，難免會對如何做出正確的判斷和選擇產(chǎn)生迷惑，這時，就需要教師主動創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在質(zhì)疑、比較、辯證中學(xué)會全面、理性、科學(xué)地認(rèn)識事物，從而能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中的“兩難選擇：值不值、對不對、該不該”的問題做出正確的選擇和回答。

在“新時代的勞動者”中，當(dāng)講到“樹立正確的就業(yè)觀”時，筆者結(jié)合新高考背景下的學(xué)生生涯規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了“我的職業(yè)理想”這樣一個問題情境，并讓學(xué)生結(jié)合下列表格進(jìn)行選擇：

新高考倒逼學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)則，學(xué)生對此也有一定的認(rèn)識和思考，因此，此問題情境的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生在主動分享或聆聽他人分享的過程中重新認(rèn)識自我，調(diào)整自己的生涯規(guī)則，教師在學(xué)生分享的過程中順?biāo)浦郏屗麄兠靼住靶聲r代”下，作為未來勞動者的他們應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀，積極做好知識、技能、思想、心理諸方面的準(zhǔn)備，合理規(guī)劃自己的職業(yè)，從而培養(yǎng)理性精神。

三、 創(chuàng)設(shè)生活情境，塑造學(xué)生法治意識

法治意識，就是樹立尊法學(xué)法守法的重要觀念，積極參與社會主義法治國家的建設(shè)。核心素養(yǎng)中法治意識的培養(yǎng)，就是要增強(qiáng)中學(xué)生的法律信仰，促使他們在日常生活中依法行使權(quán)利，履行義務(wù)，成為法律常識的自覺學(xué)習(xí)者、法治理念的忠實(shí)崇尚者、法律規(guī)則的自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，依托現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例，讓學(xué)生在案例的分析中感受法律的尊嚴(yán)，進(jìn)而在內(nèi)心深處認(rèn)同法律，確立依法治國的理念。

在“新時代的勞動者”一框中，為了讓學(xué)生明確“依法維護(hù)勞動者權(quán)益”的重要性及具體途徑，筆者創(chuàng)設(shè)了以下情境：

教師以視頻的方式展示教學(xué)案例：一位活躍在平臺型快遞公司崗位上的“快遞員”，因為未與平臺公司簽訂用工合同，雖然每月拿著工資，但是在因公受傷后，不能獲得公司賠償和補(bǔ)貼。并設(shè)置問題：

（1）快遞員的什么權(quán)利受到了侵害？他該如何維權(quán)？

（2）如果他向法院起訴，能勝訴嗎？

通過設(shè)置具體情境讓學(xué)生開展小組活動、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生可以相互討論、合作探討，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷、評價和歸納，由此學(xué)生不僅深刻體會到了“依法簽訂勞動合同”的重要性，而且也懂得了要用“合法手段、法定程序”維護(hù)自己權(quán)益等內(nèi)容，從而增強(qiáng)了法治觀念，提高了運(yùn)用法治思維解決實(shí)際問題的能力。

四、 創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生公共參與

公共參與，是公民有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)公共利益，踐行公共精神的意愿和能力。通過公共參與核心素養(yǎng)的培育，要增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生成為一個有深度、有氣魄、有理想、有情懷、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)摹吧鐣恕薄Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的活動情境，把課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生公共參與的意識，提升公共參與的實(shí)踐能力，體驗公共參與的價值，從而自覺承擔(dān)公共參與的責(zé)任。

在“新時代的勞動者”這框教學(xué)中，我們可以通過課堂活動體驗的方式，讓學(xué)生自己選定職業(yè)角色，并創(chuàng)設(shè)虛擬情境，在特定情境中引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，感受不同職業(yè)角色在社會中的地位、作用和影響，提高他們的社會參與能力和職業(yè)體驗?zāi)芰?，并以此重新審視自己的職業(yè)理想，制訂自己的職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)然，我們也可以充分利用現(xiàn)有的學(xué)校資源，在學(xué)校內(nèi)部有許許多多平凡的勞動者，例如門衛(wèi)師傅、食堂服務(wù)人員、環(huán)衛(wèi)工人等等，在征得學(xué)校的同意下，可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生體驗不同的職業(yè)。通過體驗，學(xué)生更能夠體會勞動的意義和內(nèi)涵，也更能深刻意識到每種職業(yè)在社會中的作用。

教育家陶行知說：“生活即教育?！苯逃a(chǎn)生真正的作用，只有通過生活?；顒忧榫车脑O(shè)置，為學(xué)生提供了主動體驗的機(jī)會，不僅加深了學(xué)生對書本知識的理解和認(rèn)知，而且在活動的過程中，提高了學(xué)生合作與共享的能力，增加了學(xué)生的社會性意識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化，樹立公共參與的意識。

在課堂教學(xué)中，作為教師要精心研究、巧思妙想創(chuàng)設(shè)各種情境，將核心素養(yǎng)的培育滲透到課堂的各個環(huán)節(jié)，使新課改理念真正落地生根。