思想政治教育心理學(xué)研究述評

陸碧波

摘要：作為思想政治教育學(xué)和心理學(xué)的分支，人們越來越關(guān)注思想政治教育心理學(xué)研究。本文通過研究中國知網(wǎng)（CNKI）等學(xué)術(shù)網(wǎng)中有關(guān)于思想政治教育心理學(xué)方面的相關(guān)文獻(xiàn)，如對現(xiàn)狀的論述，總結(jié)出思政政治教育心理學(xué)的主要內(nèi)容和研究特點(diǎn)，同時(shí)對更加深入地研究提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 教育學(xué) 心理學(xué)

中圖分類號：D64 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0169-02

一、研究的主要內(nèi)容

每門學(xué)科都有其相關(guān)的研究內(nèi)容，思想政治教育心理學(xué)在其產(chǎn)生和發(fā)展中形成了其獨(dú)特的研究內(nèi)容和領(lǐng)域，概括起來，主要是以下幾個(gè)方面：

（一）思想政治教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論研究

思想政治教育心理學(xué)的基本理論包括：研究對象、基本范疇、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容體系、研究方法、研究意義、理論基礎(chǔ)等。[1]

1.思想政治教育心理學(xué)的研究對象

就研究對象這一概念界定來說，楊芷英、王希永都把研究對象界定為研究思想政治教育過程中心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。[2]胡凱、榮復(fù)康則認(rèn)為，這一學(xué)科的研究對象是人們的思想行為形成和發(fā)展的心理規(guī)律，以及根據(jù)這種心理規(guī)律對人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律。[3]

2.思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科屬性

思想政治教育心理學(xué)在當(dāng)前學(xué)術(shù)界爭議較大的是歸屬問題，具有代表性的觀點(diǎn)主要有三種，第一種是：思想教育心理學(xué)應(yīng)歸屬于思想政治教育學(xué)。比如學(xué)者郁景祖就認(rèn)為思想政治教育心理學(xué)是服務(wù)于思想政治教學(xué)的，所以應(yīng)該是屬于思想政治教育學(xué)。[4]第二種認(rèn)為思想政治教育心理學(xué)應(yīng)該當(dāng)歸屬于心理學(xué)。例如學(xué)者楊樹茂、武懷堂和李本和認(rèn)為思想政治教育心理學(xué)的出現(xiàn)是心理學(xué)發(fā)展的良好展現(xiàn)。第三種觀點(diǎn)則認(rèn)為思想政治教育心理學(xué)既是屬于思想政治教育學(xué)，又是屬于心理學(xué)，是這兩者的交叉學(xué)科。如王希永、楊芷英都明確提出這種觀點(diǎn)。目前學(xué)術(shù)界更多的認(rèn)同第三種觀點(diǎn)。

3.思想政治教育心理學(xué)的內(nèi)容體系

就內(nèi)容體系的研究而言，主要有以下兩種不同的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)主要著重于在教育過程中對心理學(xué)的研究。例如，在《思想政治教育心理學(xué)》[2]中，王希永、林芷英從教育過程的角度去闡述思想政治教育心理學(xué)的主要研究內(nèi)容。另一種觀點(diǎn)則側(cè)重于教育參與者的心理研究。在《思想政治教育心理學(xué)》中，張?jiān)茝乃枷胝谓逃齾⑴c者的心理現(xiàn)象和問題出發(fā)，全方位地對思想政治教育心理學(xué)的主要研究內(nèi)容進(jìn)行了闡述。

4.思想政治教育心理學(xué)的特點(diǎn)

在這一問題的研究上，學(xué)術(shù)界主要有四種觀點(diǎn)。一是黨性和階級性。像楊芷英、王希永認(rèn)為：思想政治教育心理學(xué)屬于社會意識形態(tài)范疇，是思想政治教育學(xué)科的重要組成部分，因此具有較強(qiáng)黨性。[2]二是實(shí)踐性。思想政治教育作為思想政治教育學(xué)的分支學(xué)科，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。三是應(yīng)用性。作為一門理論性學(xué)科，思想政治教育心理學(xué)的理論均來源于思想政治教學(xué)實(shí)踐，因此又回歸于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐加強(qiáng)理論。四是綜合性。作為思想政治教育學(xué)和心理學(xué)的交叉學(xué)科，思想政治教育心理學(xué)在教學(xué)和運(yùn)用中與社會學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)教育學(xué)等諸多學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系，因而這一門學(xué)科的綜合性較強(qiáng)。

（二）建立思想政治教育心理學(xué)的必要性研究

筆者認(rèn)為建立思想政治教育心理學(xué)是必然的，它不僅與當(dāng)下社會發(fā)展的需要相契合，也密切聯(lián)系著思想政治教育的內(nèi)在發(fā)展。其主要觀點(diǎn)如下：

第一，從理論層面看。張?jiān)普J(rèn)為研究思想政治教育心理學(xué)對思政工作者理論水平的提高有明顯作用;也可以逐漸健全思想政治教育學(xué)科體系。

第二，從實(shí)踐的層面看。楊芷英、王希永指出：“研究思想政治教育心理學(xué)，對思想政治教育的科學(xué)性和實(shí)效性有增強(qiáng)作用，有助于思想政治教育意識的提高，推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)?！盵2]

（三）對思想政治教育者的心理研究

作為思政教學(xué)過程主導(dǎo)者，思政教育者心理活動(dòng)的過程和狀況，會對教學(xué)成效產(chǎn)生很大的影響，因此必須重視對這方面的研究。主要是以下三個(gè)方面：

第一，思想政治教育者的角色。楊芷英認(rèn)為思想政治教育者在社會上有學(xué)者、專家、人類靈魂的工程師等多種的角色定位，是社會道德的楷模、社會主流意識的傳播者。

第二，思想政治教育者的品質(zhì)。智力和非智力以及能力結(jié)構(gòu)三個(gè)方面是一名思想政治教育工作者必須具備的心理品質(zhì)。

第三，思想政治教育者品質(zhì)的改善和提高。思想政治教育工作者要重視個(gè)體心理素質(zhì)的修養(yǎng)，正確把握自我，培養(yǎng)良好的個(gè)性和心境。

（四）研究思想政治教育的過程

思想政治教育心理學(xué)中非常重要的一個(gè)研究方向就是思想政治教育的過程，關(guān)于思想政治教育過程的研究可以概括為以下四個(gè)方面：

第一，思想政治教育信息傳遞的心理過程。思想政治教育過程實(shí)際上就是教育信息的傳遞過程，在這一過程中，因?yàn)槭┙陶?、受教對象、教育環(huán)境以及傳遞方式的不同，都會對結(jié)果產(chǎn)生很大影響。

第二，思想政治教育心理機(jī)制與心理功能。思想政治教育心理學(xué)的心理機(jī)制有三種：學(xué)習(xí)、接受和自我教育。心理功能則包括心理激勵(lì)、心理調(diào)節(jié)和心理保健功能。

第三，思想政治教育的心理效應(yīng)。思想政治教育心理學(xué)的心理效應(yīng)包括思想政治教育工作者的不同心理效應(yīng)、思想政治教育對象和思想政治教育過程。

第四，思想政治教育過程中的心理學(xué)原則。張耀燦指出：思想政治教育的心理學(xué)原則包括心理指導(dǎo)、心理兼容、心理共鳴和心理交流。思想政治教育的心理學(xué)方法包括認(rèn)知變化法、活動(dòng)體驗(yàn)法和行為訓(xùn)練法。

二、研究的特點(diǎn)

在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫搜索“思想政治教育心理學(xué)”“思想教育心理學(xué)”“政治教育心理學(xué)”和“思想政治教育”等詞條，查到論文共287214篇，本文從不同的角度對這些文獻(xiàn)進(jìn)行分析，總結(jié)了思想政治教育心理學(xué)的幾個(gè)研究特點(diǎn)如下：

（一）研究內(nèi)容狹窄

目前在研究內(nèi)容上，已有研究團(tuán)隊(duì)將基礎(chǔ)理論研究和在高校課堂以及大學(xué)生發(fā)展等的運(yùn)用研究作為主要研究方向，而將“思想政治教育心理學(xué)”作為關(guān)鍵詞檢索到的文獻(xiàn)僅有98篇，相對較少，思想政治教育心理學(xué)的主要研究對象仍然還是大學(xué)生。

（二）研究類型較少

當(dāng)前，我國思想政治教育心理學(xué)研究尚處在研究和探索的起步階段。雖然有一些應(yīng)用研究，但數(shù)量非常少，研究課題經(jīng)費(fèi)也非常少。95%的政治教育心理學(xué)研究是社會科學(xué)基礎(chǔ)研究、政策研究和高等教育、技術(shù)或方法指導(dǎo)研究。

（三）研究方法單一

目前，思想政治教育心理學(xué)的研究主要采用歸納法和演繹法對文獻(xiàn)進(jìn)行分析。理性思維和經(jīng)驗(yàn)在其中起著重要作用。它們在一定程度上反映了思想政治教育心理學(xué)研究對象的一些規(guī)律性和普遍性。然而，單純依靠這兩種研究方法不能全面、完整地總結(jié)思想政治教育心理學(xué)研究對象的特點(diǎn)，也不能發(fā)揮其規(guī)律作用。面對復(fù)雜多變的教育環(huán)境和教育對象的思想心理狀態(tài)，所提出的對策缺乏可操作性。

（四）研究數(shù)量不斷增加

在20世紀(jì)80年代到20世紀(jì)末這20年間，以“思想政治教育心理學(xué)”為關(guān)鍵詞搜索的論文共有454篇;且有關(guān)思想政治教育心理學(xué)的專著也較少。21世紀(jì)后，有關(guān)思政政治教育心理學(xué)方向的研究成果和學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量逐年增加，學(xué)科迅速發(fā)展，并且與其他相關(guān)學(xué)科結(jié)合的研究也漸漸變多。因此，思想政治教育心理學(xué)的研究成果不僅體現(xiàn)為研究數(shù)量的增加，而且體現(xiàn)為該學(xué)科研究領(lǐng)域的拓展。

三、對后續(xù)研究的展望

思想政治教育心理學(xué)研究開展時(shí)間較短，許多理論和方法還一直在探索之中，關(guān)于思政政治教育心理學(xué)的未來發(fā)展趨勢，還有許多難題等待我們?nèi)テ平猓懿荒馨l(fā)展成為一個(gè)完整獨(dú)立的學(xué)科需要我們?nèi)ジ嗟难芯刻接憽?/p>

（一）建立完善的思想政治教育學(xué)科體系

作為一門剛剛興起不久的年輕學(xué)科，思想政治教育心理學(xué)面臨著學(xué)科體系方面不完善、基礎(chǔ)理論準(zhǔn)備不充分、理論整合不強(qiáng)等問題?；谶@樣的發(fā)展現(xiàn)狀，我們要使思想政治教育心理學(xué)發(fā)展成一門強(qiáng)勁的學(xué)科，必須在該學(xué)科的發(fā)展過程中加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究，并與諸如教育學(xué)、心理學(xué)以及社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的進(jìn)行相互整合，這是完善思想政治教育學(xué)科體系必不可少的途徑。

（二）打造專業(yè)的思政教育心理學(xué)研究團(tuán)隊(duì)

有一支專業(yè)性強(qiáng)的思想政治教育心理學(xué)研究團(tuán)隊(duì)是加強(qiáng)該學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。但目前我國思想政治工作者大多為跨學(xué)科學(xué)者，難以精研精鉆;且各自為戰(zhàn)，缺乏必要的溝通和合作;難以獲取關(guān)于思想政治教育心理學(xué)的最新信息，不利于學(xué)術(shù)交流。因此，我們在自身上要加強(qiáng)研究團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性，打造一支強(qiáng)勁的研究團(tuán)隊(duì)，完善研究生態(tài)，同時(shí)加強(qiáng)與國外研究學(xué)者之間的交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享，形成兩方的合力。

（三）拓展學(xué)科研究范圍

思想政治教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，其目的和存在意義主要是服務(wù)于社會發(fā)展和人民大眾的需要。而目前，受各種主客觀因素的影響，以學(xué)生為研究對象的學(xué)校型研究是思想政治教育心理學(xué)的主流。今后，思想政治教育心理學(xué)研究應(yīng)向社會研究傾斜，深入廣大農(nóng)民、干部、工人、部隊(duì)等大型社會群體研究，發(fā)展思想政治教育心理學(xué)的社會研究領(lǐng)域，積極關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)、企業(yè)發(fā)展和黨政部門改革等方面的研究，積極發(fā)揮思想政治教育心理學(xué)社會作用，推動(dòng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芷英.思想政治教育心理學(xué)研究綜述[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2007（11）：70-77.

[2]楊芷英，王希永.思想政治教育心理學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1999.

[3]胡凱.思想政治教育心理學(xué)[M].長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2005：1-2.

[4]郁景祖.思想政治工作心理學(xué)[M].太原：山西人民出版社，1987.

責(zé)任編輯：劉健