【摘要】基于新課改背景下開展教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)有效重視學(xué)生間的個(gè)性差異。由于學(xué)生是存在差異的個(gè)體，學(xué)生有獨(dú)特的想法和認(rèn)知，興趣愛好也有所不同，所以學(xué)習(xí)能力也有一定的差異。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)采用差異互補(bǔ)和互動(dòng)生成式教學(xué)模式，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，切實(shí)增強(qiáng)全班教學(xué)質(zhì)量與效率。所以本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析如何應(yīng)用差異互補(bǔ)和互動(dòng)生成教學(xué)模式，并提出具體的教學(xué)策略，希冀有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率，切實(shí)促進(jìn)全班學(xué)生多方位發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】差異互補(bǔ)互動(dòng)? 生成教學(xué)模式? 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0037-01

一、提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

（一）扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后教學(xué)觀念

教師首先要提高自身的專業(yè)能力，根據(jù)學(xué)生的差異性傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師必須提高自我素質(zhì)制定且合理的差異，互補(bǔ)與互動(dòng)生成教學(xué)方法，才能夠找到教學(xué)問(wèn)題的突破口。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性的予以引導(dǎo)和幫助，尋找到學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，選用合適的互動(dòng)模式，生成符合教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知。

（二）提高教師專業(yè)教學(xué)水平

由于學(xué)科知識(shí)體系較為龐雜，教師必須要具備專業(yè)知識(shí)以及豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他學(xué)科知識(shí)的有效融合，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)。所以教師必須要提高自身專業(yè)教學(xué)水平，學(xué)?？梢耘e辦教師座談會(huì)，通過(guò)收縮互動(dòng)進(jìn)一步取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師能夠吸取其他教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為教師提供專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)，有助于提高教師的教學(xué)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師也應(yīng)農(nóng)業(yè)的參與相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，或者是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，閱讀大量差異互補(bǔ)與互動(dòng)生成教學(xué)模式的相關(guān)資料與書籍，有效應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高自身綜合能力。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

由于學(xué)生的身心發(fā)展尚未完善，自我行為評(píng)判與自控能力仍然尚未成熟，難以獨(dú)立自主的掌握學(xué)習(xí)技巧，所以在差異互補(bǔ)和互動(dòng)收藏教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，主要是結(jié)合課文背景收集圖片和相關(guān)資料。在此基礎(chǔ)上在課堂進(jìn)行探討與交流，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)，學(xué)生也能夠有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，具有自主學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠積極發(fā)揮差異性，營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以各抒己見，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交談。通過(guò)小組合作交流，有助于學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步分析解決問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高自主學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生也習(xí)慣了逆來(lái)順受的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，久而久之會(huì)逐步失去學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的參與小組學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在栩栩如生的語(yǔ)言環(huán)境中。通過(guò)合作交流有意義的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，切實(shí)提高知識(shí)的理解和掌握能力也能夠有效聽取他人的想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更新自主認(rèn)知。

三、構(gòu)建差異互補(bǔ)與互動(dòng)生成教學(xué)環(huán)境

（一）構(gòu)建課堂文化環(huán)境

環(huán)境對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展有著極為重要的影響，課堂環(huán)境也影響著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，所以教師應(yīng)當(dāng)積極踴躍的創(chuàng)設(shè)課堂文化，可以在班級(jí)黑板報(bào)上展示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)風(fēng)采，也可以邀請(qǐng)學(xué)生集思廣益共同設(shè)計(jì)板報(bào)。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，教師可以應(yīng)用該項(xiàng)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，并且發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)興趣。

（二）提供差異互補(bǔ)與互動(dòng)生成基礎(chǔ)保障

為了進(jìn)一步確保差異互補(bǔ)和互動(dòng)生成教學(xué)模式的有效開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)和精神文化等眾多方面進(jìn)行改善，通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的有效建設(shè)，有效提高師資力量與科研條件，能夠促使差異互補(bǔ)和互動(dòng)生成教學(xué)模式有效開展。同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校物質(zhì)文化方面的投入，政府也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況予以落實(shí)，可以成立差異互補(bǔ)與互動(dòng)生成教學(xué)模式的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，構(gòu)建專業(yè)科研小組，進(jìn)一步激發(fā)科研團(tuán)隊(duì)的研究與創(chuàng)新能力，才能夠有效提高教學(xué)模式的有效性，促使學(xué)生更好的進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)存在一定的差異。教師必須正確了解學(xué)生間的個(gè)體差異，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，實(shí)施針對(duì)性策略，才能夠有效保障教學(xué)任務(wù)完成，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

陳京津，男，漢族，甘肅平?jīng)鋈耍?010年7月參加工作，碩士研究生，中學(xué)生物一級(jí)教師。研究方向：中學(xué)教育教學(xué)。