【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，如今在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求必須進(jìn)行教學(xué)過程具備創(chuàng)新性的要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，不僅是教師教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在接下來的文章中，將圍繞實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的具體措施方面展開分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0149-02

引言：受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式的弊端，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅興趣較低，而且很難融入到實(shí)際教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分的融入到課堂氛圍中。為此，文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新方面展開分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行講解占用了大量時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有被動(dòng)式的弊端，對(duì)于一些知識(shí)也只是機(jī)械化的聽講，并沒有對(duì)內(nèi)容完全的理解，在實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)過程中自然無法做到有效的運(yùn)用。隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重的是學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提高?；诖?，為了促使學(xué)生能夠具備綜合的數(shù)學(xué)能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新工作至關(guān)重要。只有加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，才能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得到有效提高。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的具體措施

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)做好課堂導(dǎo)入工作

教師在做課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行。第一，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。教師可以圍繞教材內(nèi)容，創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)欲望。比如說，在講解《方向與位置》內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際展開教學(xué)：將校園平面圖畫在黑板上，在上面標(biāo)出重要的場所，比如餐廳、宿舍、走廊等，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)方向。第二，小學(xué)階段學(xué)生心智還未發(fā)育成熟，在教師制定課前導(dǎo)入計(jì)劃時(shí)，可以借助形象化的操作進(jìn)行視頻演示，激發(fā)學(xué)生的興趣。第三，以舊換新。所謂的以舊換新，簡單來說，就是在新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，套用舊的知識(shí)，在舊知識(shí)復(fù)習(xí)過程中融入新的知識(shí)，該種方式是課堂學(xué)習(xí)效率提高的重要保證。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)做好教材挖掘

為了做好數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新工作，教師就應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深度的挖掘。從學(xué)生的思維能力出發(fā)，加工新的學(xué)習(xí)知識(shí)，將舊知識(shí)穿插到新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)工作。首先，做好教材的選擇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在教師選擇教材過程中，應(yīng)該選擇一些能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力的內(nèi)容，引導(dǎo)培養(yǎng)能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。另外，注重學(xué)生運(yùn)算、推理等能力的培養(yǎng)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算能力是學(xué)生必須具備的重要方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新中，注重對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng);最后，教學(xué)階段的創(chuàng)新工作，應(yīng)該注重新舊知識(shí)的有效銜接。為了做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新工作，教師在創(chuàng)新過程中，必須保證內(nèi)容與形式具有統(tǒng)一性的要素，在教材中有新舊知識(shí)接續(xù)的內(nèi)容。其中，不僅可以挖掘?qū)W生的教材內(nèi)容，而且還可以充分學(xué)生周邊的資源。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《測(cè)量》內(nèi)容時(shí)，完全可以結(jié)合家庭成員的身高、學(xué)校面積的大小等方面[1]。

（三）樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念

小學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，教師創(chuàng)新教學(xué)過程中，必然要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)工作形成高度重視。引導(dǎo)學(xué)生懂得利用創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度的探索，為學(xué)生創(chuàng)造思維能力的提高提供依據(jù)。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生營造民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使全體學(xué)生都能夠不斷進(jìn)步。另外，教師還應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，保證教材以及課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都具備創(chuàng)新性的要求，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行創(chuàng)新思考，提出有效地對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

結(jié)論：

簡而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中，就應(yīng)該做好課前導(dǎo)入工作、進(jìn)行教材的充分挖掘，同時(shí)樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，只有這樣，才能在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一莉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，（32）：122.

[2]孫玉橋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國校外教育，2016，（16）：119.

作者簡介：

林文良，男，浙江省磐安縣人，1965年12月出生，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)任磐安縣新渥街道新渥小學(xué)副校長。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。