淺談引導(dǎo)學生用線段圖理解題意的策略研究

陳高軍

【摘要】本文對引導(dǎo)學生學會用線段圖理解題意的策略進行研究，希望能夠幫助學生正確讀圖、準確畫圖和靈活用圖。

【關(guān)鍵詞】線段圖? 題意? 教學策略

【基金項目】大田縣2018年骨干教師專項小課題《核心素養(yǎng)下引導(dǎo)學生用線段圖理解題意的策略研究》（課題批準號：xktx011）研究成果。

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0250-01

1.線段圖的概念

所謂線段圖，主要是一種由幾條線段組合在一起的平面圖形，其具備表示應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系的功能，可以幫助學生分析題意，解答問題。線段圖的特點是能夠?qū)⒕邆涑橄笮缘奈淖诌M行轉(zhuǎn)換，讓學生更加直觀的對其進行創(chuàng)造、演示、理解。正因為線段圖在實際情況中具備形象、直觀的特點，因此其在小學數(shù)學教學中得到了廣泛的應(yīng)用。在數(shù)學教學中，教師必須要引導(dǎo)學生運用線段圖來解決實際問題，這不僅僅能夠提高學生的自我學習能力和創(chuàng)新能力，更能夠提升學生的學習效率。

2.引導(dǎo)學生學會用線段圖理解題意的策略

2.1引導(dǎo)學生學會讀圖

學生如果不會運用線段圖，就很難清晰的理解題意，因此教師需要引導(dǎo)學生學會讀圖，幫助學生提高解題效率。

在小學低年級階段，在很多題目中都會出現(xiàn)線段圖，在這樣的情況下，教師完全可以利用線段圖來幫助學生對抽象的數(shù)量關(guān)系進行理解。教師必須要教會學生一些簡易的讀圖方法，樹立讀線段圖的意識，其中可以對低段的實物圖和線段圖的關(guān)系進行利用，讓學生對已知信息、解決問題的本質(zhì)進行細致觀察，讓學生對線段圖進行感知，體會線段圖表示數(shù)量的簡潔性、概括性的特征。在鋪墊過后，學生就能夠逐步對線段圖的應(yīng)用意識進行樹立，為后續(xù)嫻熟運用線段圖打下基礎(chǔ)。

2.2引導(dǎo)學生學會畫圖

在人教版的教材中，學生在對“解決問題的策略”進行學習時，會初次接觸學習畫線段圖的方法，這也就要求教師必須要樹立學生的自信心，即便學生畫錯也不應(yīng)該給予批評，而是應(yīng)該加強引導(dǎo)，以溫和的態(tài)度對待他們。

教師要引導(dǎo)學生積極的嘗試畫圖。在教學的過程中，很多教師為了對教學資源、教學時間進行節(jié)省，往往都是自己畫線段圖或在上課之前就準備好線段圖，直接對學生自主畫線段圖這一重要的環(huán)節(jié)進行了省略。在整體教學過程中，學生變成了旁觀者，他們并沒有真正的參與到線段圖的形成及數(shù)量關(guān)系的建構(gòu)過程中去，從而導(dǎo)致學生不會畫圖，忽視畫圖，通過畫線段圖解決問題的能力自然會受到限制。所以，在解決問題的過程中，教師必須要充分相信學生，激發(fā)學生畫線段圖的興趣。例如，可以講解橫向方式的線段圖，也就是比較常用的畫法。給出例子，比如兄弟兩人，他們的月收入比例是4∶3，每個月支出之比是18∶13。今年他們都結(jié)余3600元。兄長每月收入多少元？ 引入正向畫圖法可以解決問題，首先畫全年的收入比4∶3，這里的“整圖”與“截取3600”都使用了“后對齊”，用抵消法知道1份就是5A，3份是15A，3600是2A。列出數(shù)學算式：3600÷（5×3-13）=1800（元/月），1800×20÷12=3000（元/月）。這個圖例中，“整圖”與“截取3600”都使用了“前對齊”，所以得出相差1份就是5A。

教師應(yīng)加強示范，同時對學生進行指導(dǎo)。作為解決問題的方法之一，線段圖的利用有助于學生對數(shù)量關(guān)系進行分析，進而對解決問題的方法進行形成。但是畫好線段圖對于小學生來說并不十分容易，這就需要教師合理的進行示范。例如，教師在課堂上可以先畫圖，之后讓學生進行模仿，使學生能夠在模仿中逐漸形成畫圖的意識，逐步提高學生畫線段圖的能力。

結(jié)論：綜上所述，在新課改的背景下，小學數(shù)學教師需要注意在數(shù)學的教學過程中，引導(dǎo)學生學會用線段圖，從而保證學生的學習效率。在教學的過程中，很多教師為了對教學資源、教學時間進行節(jié)省，直接對學生自主畫線段圖這一重要的環(huán)節(jié)進行了省略，導(dǎo)致學生并沒有真正的參與到線段圖的形成及數(shù)量關(guān)系的建構(gòu)過程中去，不會畫圖，忽視畫圖，因此，教師在課堂上可以先畫圖，之后讓學生進行模仿，使學生能夠在模仿中逐漸形成畫圖的意識，逐步提高學生畫線段圖的能力。

參考文獻：

[1]張霞.第一學段線段圖解應(yīng)用題教學的研究與實踐[D].魯東大學，2018.

[2]王曉璀.巧用線段圖解決問題[J].江蘇教育，2018（17）：76-77.