國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)育人研究進(jìn)展及啟示

趙慧?格桑尼瑪?達(dá)頓珠

摘要：高校網(wǎng)絡(luò)育人工作開展得好壞，直接關(guān)系到高校思想政治教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的成效。目前，我國高校網(wǎng)絡(luò)育人研究主要集中在相關(guān)概念與定義、網(wǎng)絡(luò)育人的主要理論來源、網(wǎng)絡(luò)育人的價(jià)值取向、理論指導(dǎo)措施等方面，在實(shí)踐探索方面取得了較大成果。當(dāng)前我國高校網(wǎng)絡(luò)育人研究還存在研究對(duì)象需拓展、研究視野需開闊、研究方法及內(nèi)容需要豐富等問題，應(yīng)科學(xué)界定網(wǎng)絡(luò)育人概念、拓寬研究對(duì)象，促進(jìn)學(xué)科合作、明確網(wǎng)絡(luò)育人的運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)理論模型沒、推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)證研究。

關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)絡(luò)育人;研究進(jìn)展;啟示

中圖分類號(hào)：G641??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2019）05-0122-03

2017年10月，黨的十九大報(bào)告明確將教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，要求推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確要求高?！皠?chuàng)新推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人”。網(wǎng)絡(luò)育人是高校思想政治教育順應(yīng)時(shí)代潮流，在工作方法上堅(jiān)持“因勢而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”的結(jié)果。它對(duì)激發(fā)高校思想政治教育活力、拓寬高校思想政治教育渠道、整合高校思想政治教育資源具有重要意義。近年來，高校網(wǎng)絡(luò)育人一直是學(xué)界研究關(guān)注的熱點(diǎn)問題，其研究范圍、手段和形式、內(nèi)容等都有很大發(fā)展。

一、高校網(wǎng)絡(luò)育人的研究進(jìn)展

（一）高校網(wǎng)絡(luò)育人探索的時(shí)代背景

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)高校思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。教育部思想政治司副司長張文斌認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)已成為高校思想政治工作的最大變量，思想政治工作過不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)，就過不了時(shí)代關(guān)[1]。許多新情況、新問題依然因網(wǎng)而生、因網(wǎng)而聚、因網(wǎng)而增，迫切需要我們運(yùn)用新媒體技術(shù)，推動(dòng)高校思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)育人體系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能。根據(jù)王曉霞對(duì)的有關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用狀況對(duì)其思想政治素質(zhì)產(chǎn)生了深刻影響。大學(xué)生上網(wǎng)存在娛樂化傾向，思想政治教育類主體網(wǎng)站建設(shè)亟待改進(jìn)[2]。葉定劍認(rèn)為當(dāng)前全國范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)借貸陷阱、電信詐騙、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題，充分暴露出我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有待提高，高校網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育有待加強(qiáng)[3]。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)育人的相關(guān)概念與定義

目前，絕大多數(shù)研究者將網(wǎng)絡(luò)育人等同于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，且在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育概念的界定上存在著“狹隘論”“片面論”和“機(jī)械論”三大誤區(qū)。白海霞等人借鑒蔣廣學(xué)的研究成果，提出“網(wǎng)絡(luò)育人”概念，但他們將“網(wǎng)絡(luò)育人”等同于“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”[4]。而劉建軍則陷入“片面論”，認(rèn)為所謂“網(wǎng)絡(luò)育人”就是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來育人，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中受到教育[5]。

（三）高校網(wǎng)絡(luò)育人的理論來源

當(dāng)前我國已有的研究，大致將我國高校網(wǎng)絡(luò)育人的理論來源歸為馬克思的環(huán)境教育論和馬克思主義中國化進(jìn)程中的網(wǎng)絡(luò)育人思想兩大部分。徐仕麗認(rèn)為，我國高校網(wǎng)絡(luò)育人的理論基礎(chǔ)涵蓋了馬克思主義經(jīng)典作家的環(huán)境教育論及馬克思主義中國化進(jìn)程中的網(wǎng)絡(luò)育人思想[6]。蔣廣學(xué)在對(duì)“三全育人”以及馬克思主義中國化進(jìn)程中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)育人重要指示深入分析的基礎(chǔ)上，提出“全環(huán)境育人”理念，提倡通過構(gòu)建新型的教育主客體關(guān)系及教育途徑、教育方式，在實(shí)體環(huán)境與虛擬環(huán)境相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上提升教育效果[7]。

（四）高校網(wǎng)絡(luò)育人的價(jià)值取向

當(dāng)前學(xué)者在開展高校網(wǎng)絡(luò)育人研究中普遍堅(jiān)持以人為本的價(jià)值取向。蔣廣學(xué)認(rèn)為高校網(wǎng)絡(luò)育人的目標(biāo)使命在于對(duì)學(xué)生開展技能教育，進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)，助力人格塑造，實(shí)現(xiàn)人生提升[7]。周方舒從以人為本的角度出發(fā)，主張通過“主體—主體”的溝通交往模式促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)育人從獨(dú)白式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話式教育[8]。白海霞認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)育人必須堅(jiān)持“以人為本”的理念，以學(xué)生為主體，立足于網(wǎng)絡(luò)與實(shí)際生活的維度，并將二者結(jié)合起來教育學(xué)生[4]。

（五）高校網(wǎng)絡(luò)育人的理論指導(dǎo)措施

新媒體時(shí)代給高校思想政治教育所帶來的挑戰(zhàn)及當(dāng)前大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，使得構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)育人體系，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等工作迫在眉睫。楊建主張從弘揚(yáng)主旋律、夯實(shí)主陣地、壯大主力軍、把握主動(dòng)權(quán)等方面科學(xué)打造高校網(wǎng)絡(luò)育人系統(tǒng)工程[5]。劉曉靖提出通過營造文化、占領(lǐng)陣地、建設(shè)隊(duì)伍等路徑構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)育人體系[9]。蔣廣學(xué)立足校園文化建設(shè)，主張通過夯實(shí)一個(gè)陣地，穩(wěn)妥處理兩重關(guān)系，盡力避免三點(diǎn)誤區(qū)，積極探索四條育人途徑，來構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)育人體系[10]。教育部思想政治工作司副司長張文斌提倡從推動(dòng)校園平臺(tái)融合發(fā)展、促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)文化繁榮發(fā)展、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工作隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展等三條途徑推動(dòng)高校網(wǎng)絡(luò)育人工作[1]。

（六）我國高校網(wǎng)絡(luò)育人的實(shí)踐探索進(jìn)程

1.北京——率先啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人系統(tǒng)工程研究

北京大學(xué)青年研究中心率先啟動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)育人系統(tǒng)工程”。自2010年以來，該中心以北大未名BBS為例，分別探討了北大未名BBS校園定位、高校網(wǎng)絡(luò)輿情綜合引導(dǎo)探研及校園網(wǎng)絡(luò)文化的制度建設(shè)和組織管理。該中心2013年提出各高校要高度重視網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，并于2014年開始對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)育人工作進(jìn)行系統(tǒng)思考與實(shí)踐探索。中心主任蔣廣學(xué)2015年提出了“全環(huán)境育人”理念，同時(shí)提供全環(huán)境育人視角下思想政治教育的實(shí)踐路徑[11]。

2.上?！W(wǎng)絡(luò)課程思政模式

上海高校注重以網(wǎng)絡(luò)課程為抓手，推行“課程思政”改革試點(diǎn)。其中復(fù)旦大學(xué)推出復(fù)旦版思政系列慕課，組織知名院士和專家學(xué)者開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課，并組建專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)工作室以便營造良好網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)。不僅復(fù)旦大學(xué)，包含上海交通大學(xué)、上海師范大學(xué)等在內(nèi)的上海高校不斷強(qiáng)化顯性思政、細(xì)化隱形思政，構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的全課程育人格局。

3.廣州——校際合作構(gòu)建新媒體聯(lián)盟

廣州高校針對(duì)當(dāng)前新媒體加速崛起的新態(tài)勢，高校新型宣傳思想平臺(tái)建設(shè)也在快速推進(jìn)。2016年5月，在廣東省教育廳的倡導(dǎo)下，廣東高校新媒體聯(lián)盟建立，聯(lián)盟聚合全省高校新媒體力量，建立高校新媒體矩陣，開展高校輿情聯(lián)動(dòng)。

二、高校網(wǎng)絡(luò)育人研究中存在的問題分析

（一）高校網(wǎng)絡(luò)育人研究對(duì)象還需進(jìn)一步拓展

自2007年至目前，國內(nèi)學(xué)者以醫(yī)學(xué)學(xué)生、部隊(duì)官兵、民辦院校、高職院校為研究對(duì)象，陸續(xù)開展了較為豐富的網(wǎng)絡(luò)育人的研究，但缺少少數(shù)民族地區(qū)尤其是新疆、西藏、云南等邊疆地區(qū)高校網(wǎng)絡(luò)育人這一主題的研究。應(yīng)將邊疆少數(shù)民族地區(qū)納入高校網(wǎng)絡(luò)育人研究視野，以進(jìn)一步拓展該主題的內(nèi)涵與外延，豐富該主題的研究內(nèi)容。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)育人研究視角還不夠開闊

已有的高校網(wǎng)絡(luò)育人研究大多從思想政治教育視角進(jìn)行研究，與新聞傳播學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行的交叉研究較少，鮮有從傳播學(xué)與心理學(xué)的視角進(jìn)行研究。而高校網(wǎng)絡(luò)育人不管從理論上還是從實(shí)踐上，都與新聞傳播學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。高校網(wǎng)絡(luò)育人研究應(yīng)實(shí)現(xiàn)與新聞傳播學(xué)、社會(huì)心理學(xué)以及管理學(xué)的深度融合，對(duì)其從不同視角進(jìn)行全方位多角度的深入解讀，從而提升該主題研究的深度與廣度。

（三）高校網(wǎng)絡(luò)育人研究方法有待豐富

國內(nèi)學(xué)者對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)育人的研究以經(jīng)驗(yàn)描述為主，雖有文章對(duì)高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行實(shí)證分析，但對(duì)該主題進(jìn)行直接實(shí)證研究的學(xué)者極少。且當(dāng)前已有的實(shí)證研究并未對(duì)問卷的信度和效度進(jìn)行報(bào)告，因此研究結(jié)論有待進(jìn)一步驗(yàn)證。雖然也有極少學(xué)者對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)育人采取案例分析的形式，但關(guān)于該主題的研究方法仍然缺乏綜合性與多樣性。

（四）高校網(wǎng)絡(luò)育人研究內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富

高校網(wǎng)絡(luò)育人研究在方法上以經(jīng)驗(yàn)描述為主，缺乏實(shí)證研究的數(shù)據(jù)支撐以及長時(shí)間的深入觀察和訪談，導(dǎo)致已有的文獻(xiàn)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)育人的重要性與路徑分析較多，缺乏對(duì)其現(xiàn)狀的透徹分析與原因的深入探討。應(yīng)該在對(duì)高校師生進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)反映出的問題進(jìn)行深入訪談，從而了解當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)育人存在的問題以及背后的深層次原因，以進(jìn)一步豐富高校網(wǎng)絡(luò)育人的研究內(nèi)容。

三、高校網(wǎng)絡(luò)育人研究啟示與展望

（一）科學(xué)界定高校網(wǎng)絡(luò)育人的概念

科學(xué)界定高校網(wǎng)絡(luò)育人概念是該領(lǐng)域研究的邏輯起點(diǎn)，并決定著該領(lǐng)域的研究進(jìn)程。針對(duì)當(dāng)前學(xué)者將“網(wǎng)絡(luò)育人”等同于“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”或“通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來育人”的認(rèn)識(shí)，未來研究應(yīng)在系統(tǒng)梳理網(wǎng)絡(luò)育人文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前各高校網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)際，對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)育人概念進(jìn)行科學(xué)界定。并以此為基礎(chǔ)弄清其與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來育人的聯(lián)系與區(qū)別。

（二）拓寬研究對(duì)象，豐富高校網(wǎng)絡(luò)育人的研究結(jié)論

國內(nèi)當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)育人研究主要集中在東部和中部地區(qū)，西部少數(shù)民族地區(qū)尤其是新疆、西藏、云南等邊疆地區(qū)高校網(wǎng)絡(luò)育人研究相對(duì)缺乏。高校網(wǎng)絡(luò)育人研究應(yīng)將邊疆地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)納入研究視野，在探明其與東中部高校共性的基礎(chǔ)上，深究其存在的特殊性以進(jìn)一步拓展該主題的內(nèi)涵與外延，豐富該主題的研究結(jié)論。

（三）促進(jìn)學(xué)科合作，完善高校網(wǎng)絡(luò)育人的運(yùn)行機(jī)制

當(dāng)前國內(nèi)學(xué)者主要從思想政治教育的視角開展高校網(wǎng)絡(luò)育人研究，從傳播學(xué)、心理學(xué)及管理學(xué)視角進(jìn)行研究的文獻(xiàn)并不多。但高校網(wǎng)絡(luò)育人不僅從理論上還是實(shí)踐上都與傳播學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，高校網(wǎng)絡(luò)育人研究應(yīng)在“大思政”背景下，實(shí)現(xiàn)與新聞傳播學(xué)、社會(huì)心理學(xué)以及管理學(xué)的深度融合，將“議程設(shè)置”“知溝理論”“意見領(lǐng)袖”“知情意行”“自我效能感”等理論引入高校網(wǎng)絡(luò)育人運(yùn)行機(jī)制探索，不斷發(fā)掘高校網(wǎng)絡(luò)育人工作的內(nèi)在規(guī)律，從而為網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)現(xiàn)路徑提出明確的方向。

（四）構(gòu)建我國高校網(wǎng)絡(luò)理論模型，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)證研究

高校網(wǎng)絡(luò)育人理論模型是對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)育人體系的各個(gè)維度（包含理念、基本特征、體制結(jié)構(gòu)、技術(shù)手段以及行為心理機(jī)制）進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析和研究的理論框架體系。從學(xué)界已有的文獻(xiàn)來看，這類成果尚不多見。蔣廣學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)育人系統(tǒng)工程，可以概括成堅(jiān)持一個(gè)中心、立足兩個(gè)維度、統(tǒng)籌三個(gè)推進(jìn)及實(shí)現(xiàn)四個(gè)統(tǒng)一的模式[12]。該模式的提出雖然對(duì)當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)育人工作具有一定的指導(dǎo)作用，但缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)育人對(duì)象心理和行為機(jī)制等方面的分析。需要在前人研究的基礎(chǔ)上，建立包含心理和行為機(jī)制在內(nèi)的更加全面的理論框架體系，通過對(duì)大學(xué)生心理與行為機(jī)制的探索，不推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)證研究深入開展。

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