楊晨

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息資源非常豐富，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為廣闊的天地。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，寫作就是應(yīng)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的過程，教師要盡最大的努力為學(xué)生自主寫作提供更為廣闊的發(fā)展空間，減少學(xué)生寫作的束縛，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)。

語文作文教學(xué)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，就是對網(wǎng)絡(luò)資源自身發(fā)展優(yōu)勢進(jìn)行整合，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引入更多真實的寫作內(nèi)容，補(bǔ)充寫作資源。

一、搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作文教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)具有豐富的信息資源，能為學(xué)生日常寫作練習(xí)提供豐富素材，為學(xué)生寫作活動提供更為廣闊的天地，提高學(xué)習(xí)效率，提升語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

在初中語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐，還要整合聲像資料、圖文資料等補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

例如，部分學(xué)生由于生活閱歷受限，難以了解寫作中的諸多意象，比如進(jìn)入冬天便進(jìn)入了“銀裝素裹”的世界，學(xué)生難以想象此類世界的真實場景。此時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集信息資源，為學(xué)生展示各個地區(qū)冬天雪景，這樣就能解決學(xué)生想象力不足等問題。

開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文作文教學(xué)，首先要建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在校園網(wǎng)站中建立學(xué)生作文教學(xué)專欄，依照學(xué)生年級不同、學(xué)習(xí)能力不同分層設(shè)定教學(xué)網(wǎng)站。網(wǎng)站針對師生要設(shè)定不同權(quán)限，對師生身份進(jìn)行確認(rèn)。

作文教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計，要在最大程度上適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的要求，在頁面設(shè)計上要突出交互性。教師能在網(wǎng)上備課、教學(xué)，能對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評價。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，能參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。比如，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上為班級開通擬題教學(xué)，設(shè)定在作文一欄完成作文擬題之后提交，讓學(xué)生能及時點評。大多數(shù)學(xué)生都樂于應(yīng)用各類社交軟件進(jìn)行對話交流，教師可以通過QQ群、微信群等引導(dǎo)學(xué)生交流經(jīng)驗。

二、深入優(yōu)化作文信息資源

初中語文作文教學(xué)主題教學(xué)網(wǎng)站中的信息資源建設(shè)，是影響教學(xué)效果的重要因素。這就要求師生要共同努力，進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師要基于網(wǎng)絡(luò)信息資源設(shè)定來優(yōu)化教學(xué)過程，在教學(xué)設(shè)計過程中，要創(chuàng)設(shè)寫作情境，整合信息資源。

在“熱愛生活，熱愛寫作”的主題寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定寫作與日常生活之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對生活、寫作的積極性，對寫作中材料的選擇問題進(jìn)行把控。指導(dǎo)學(xué)生運用觀察法捕捉自然、生活中的美感，積累更多素材，并對材料內(nèi)容進(jìn)行合理篩選與提煉，突出文章的主題。

設(shè)計寫作情景，就是建立不同的寫作問題情景。問題即寫作的任務(wù)，大多都是通過一組話題、一個命題、一組材料展示。在教學(xué)中，常見的話題作文、命題作文、材料作文便是作文問題的重要表現(xiàn)形式。教師通過合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，依照作文教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)頁設(shè)計中找尋對應(yīng)欄目，對學(xué)生寫作活動進(jìn)行預(yù)處理，提供更多的學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站。對寫作情景進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，教師可以選取視頻點播的方式進(jìn)行教學(xué)，錄入教學(xué)圖片與教學(xué)視頻，構(gòu)建更為真實的教學(xué)活動情境。

三、通過網(wǎng)絡(luò)平臺評改作業(yè)，提升評改質(zhì)量

在初中作文訓(xùn)練中，評改作文是重點環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析與應(yīng)用材料，進(jìn)而提升作文教學(xué)成效。

在作文評改中，教師要將主動權(quán)給予學(xué)生，這是教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展的共識。但是，由于各項程序較復(fù)雜，部分學(xué)生寫作水平與學(xué)習(xí)能力有限，在評改中耗費時間較多，難以完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，開展作文教學(xué)，要突出網(wǎng)絡(luò)互動性、快捷性、交際性特征，通過學(xué)生群體相互閱讀評價、師生共同評改，強(qiáng)化學(xué)習(xí)交流。將傳統(tǒng)作文評改轉(zhuǎn)移到電教媒體中，評改過程從個人轉(zhuǎn)到集體。學(xué)生完成作文練習(xí)之后，教師瀏覽，整合訓(xùn)練過程中存在的共性問題。將重點內(nèi)容通過多媒體設(shè)備進(jìn)行投影，教師進(jìn)行示范評改。之后再組織學(xué)生進(jìn)行小組評改或是個人評改。這對學(xué)生思維能力、口語表達(dá)能力都具有較大影響。

結(jié)語：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，是基于信息技術(shù)產(chǎn)生的全新教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教師的教學(xué)成效會產(chǎn)生較大影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)為語文教學(xué)活動開辟的發(fā)展新路徑，能有效豐富教學(xué)內(nèi)涵，為教學(xué)過程增添活力，改變被動的教學(xué)局面。