淺談“真情實感”在小學(xué)生作文中的體現(xiàn)

唐莉

作文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)重要的組成部分，但在學(xué)生的作文中，普遍存在情感失真的情況，導(dǎo)致文章枯燥乏味，沒有個性。教師在教學(xué)時，要注意教學(xué)方法，進行情感的傳遞，引導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合生活中的實際問題，讓學(xué)生表達出自己的觀點，達到讓學(xué)生在作文中表達真情實感的目的。

一、注意觀察，發(fā)掘自然之美

生活中處處有驚喜，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)時，可以讓學(xué)生根據(jù)作文主題，到生活中細致觀察，提升學(xué)生的審美能力。小學(xué)生具有較強的好奇心和探索欲，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生，在生活中加強觀察能力培養(yǎng)，如臺階上頑強生長的小草、湖邊平整的石塊，都能給學(xué)生以啟發(fā)。學(xué)生認為沒有什么可寫，是因為沒有轉(zhuǎn)變思維或知識儲備不足。部分學(xué)生的文章存在流水賬的情況，這種情況就屬于沒有細致觀察，不能突出重點，沒有將情感滲透到寫作當(dāng)中。教師可以有意識地帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然中的美。比如，以“寵物”為主題寫作時，學(xué)生可以對各類寵物進行觀察。大部分學(xué)生離不開貓和狗，注重貓狗的外表刻畫，并詳細描述某一件或幾件印象深刻的事情，最后使用總結(jié)性的語言結(jié)尾。這類文章稍顯模式化，但能夠傳遞真情實感。部分學(xué)生能夠從某些疑問出發(fā)，如“中國的狗為什么不叫”，就狗不叫這一現(xiàn)象細致分析，就可能引發(fā)讀者情感上的共鳴。教師要注重學(xué)生在日常生活中的積累，多讓學(xué)生問一些為什么。

二、結(jié)合素材，進行情感傳遞

教師在小學(xué)語文作文教學(xué)前，需要做好素材搜集工作，根據(jù)主題選取合適的素材，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。素材可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集，包括視頻、音樂、圖片等信息，如作文主題為“春天”時，可以播放輕松歡快的音樂，熏陶學(xué)生的情感。好的素材不僅能夠激發(fā)學(xué)生的感情，還可以拓寬學(xué)生的視野。如以“團圓”為主題寫作時，可以寫邊防軍人在雪地中艱難行走，保護祖國邊疆，而家中的親人正齊聚一堂，使用反襯的方式提升情感的張力，凸顯文章的情感主題。再比如，以“地震”為主題寫作時，教師可以播放抗震救災(zāi)的場面。學(xué)生可以看到地震中房屋的搖晃和垮塌，看到大地開裂、山巒崩塌，建筑物在自然偉力下顯得那樣不堪一擊。而救災(zāi)人員秉持“一方有難八方支援”的宗旨，從各地匯聚愛心，只為災(zāi)民能夠渡過難關(guān)。教師可以著重播放英雄們的事跡，如寫好遺書后跳傘的戰(zhàn)士，在廢墟中不斷救援的志愿者，學(xué)生能夠從他們身上發(fā)掘人性中的閃光點，讓心靈得到觸動，產(chǎn)生情感上的共鳴，讓真情實感在文章中自然流露。

三、組織交流，引導(dǎo)情感爆發(fā)

在寫作教學(xué)中，教師在講解后，需要為學(xué)生討論留足時間，讓學(xué)生相互溝通，探尋全新的寫作視角，并引導(dǎo)學(xué)生進行情感上的交流。教師在確定主題后，可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位，進行文章架構(gòu)的組建。學(xué)生可以共享自己的寫作經(jīng)驗，并使用實際生活中的事例，進行文章架構(gòu)的填充。教師可以設(shè)置矛盾的主題，讓學(xué)生選擇自己支持的一方，進行辯論，對主題進行提煉和升華。教師要注意引導(dǎo)，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生不斷深入思考，釋放想象力和創(chuàng)造力。比如，以“扶不扶”為主題寫作時，教師可以讓學(xué)生討論。學(xué)生可以分為兩組，一組是扶，一組是不扶，并闡述各自的觀點。選擇扶的學(xué)生，認為需要弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，不能因為一些壞人，就讓所有好人的素質(zhì)全面下滑。而支持不扶的學(xué)生，認為這種行為能夠規(guī)避風(fēng)險，小孩子需要做好個人保護，在自己有能力的情況下，才能救援。學(xué)生間會進行激烈的討論，并聯(lián)合實際生活深入剖析。教師在學(xué)生補充素材、進行思想碰撞后，可以讓學(xué)生開始寫作。

另外，還要指導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系實際，闡述個人觀點和看法。寫作不能脫離實際，學(xué)生由于年齡較小，缺乏社會閱歷，認知能力較低，不能表達出獨特的個人觀點。教師可以有意識地帶領(lǐng)學(xué)生走進社會，獲得真情實感。如帶領(lǐng)學(xué)生旅游，可以讓學(xué)生記錄旅游中的趣事，如不小心落水了、一起吃燒烤、一起跳舞等，讓學(xué)生回憶起記憶最深刻的事情，能夠有效進入寫作狀態(tài)。教師還可以讓學(xué)生回顧生活中父母的言行，感受到家人的關(guān)愛。寫作源于生活又高于生活，學(xué)生只有與生活產(chǎn)生情感共鳴，才能表達出獨到的觀點。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要注重真情實感的代入，通過大量的素材、細致的觀察，在交流中得到文章主題的升華，結(jié)合實際生活充實文章內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力。