如何指導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性化作文

蔡婷

開展語文作文教學(xué)對于小學(xué)語文教師來說是有難度的，因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生普遍討厭寫作，且由于他們的寫作思維沒有得到良好的培養(yǎng)，所以寫不出東西，沒有寫作的靈感。但是，如果小學(xué)語文教師特別注重個(gè)性化作文寫作的教學(xué)，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，他們的語文閱讀能力和素材積累能力就會(huì)得到提升。在個(gè)性化寫作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)寫作思維，幫助他們找到個(gè)性化的寫作靈感，從而達(dá)到會(huì)寫作文且能夠?qū)懞米魑牡哪康摹?/p>

一、開展觀察類型的寫物作文教學(xué)

在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫作文時(shí)，教師應(yīng)該開展觀察類型的教學(xué)，讓小學(xué)生在觀察中掌握事物的特點(diǎn)，從而提高對事物的認(rèn)識(shí)，從而有東西寫，知道怎樣寫。通過觀察內(nèi)容，小學(xué)生對于事物有了具體深入的了解，可以順利地寫作，而且因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生觀察的點(diǎn)不一樣，表達(dá)出來也會(huì)不同，所以學(xué)生的個(gè)性化寫作教學(xué)也能夠在觀察型寫作學(xué)中體現(xiàn)。

例如在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫物的作文時(shí)，我就會(huì)開展觀察類型的教學(xué)。我在課堂中拿出兩個(gè)楊桃，分別是切開兩半的楊桃和一個(gè)完整的楊桃，接著我引導(dǎo)小學(xué)生觀察這兩個(gè)楊桃，然后把觀察到的特點(diǎn)寫下來。在寫作的過程中，我會(huì)暫時(shí)讓學(xué)生先自主完成，等有作文雛形之后，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生交流，說一說為什么這樣寫。在觀察楊桃的過程中，學(xué)生會(huì)對楊桃進(jìn)行剖析，可以從外表開始寫，然后把切開的楊桃的特點(diǎn)也寫進(jìn)去，再突出自己吃楊桃時(shí)的感受，這樣小學(xué)生的個(gè)性化作文就產(chǎn)生了。因?yàn)槊總€(gè)人對楊桃認(rèn)識(shí)的和味道的形容是有區(qū)別的，所以經(jīng)過觀察教學(xué)，學(xué)生的寫作思維就會(huì)產(chǎn)生火花，從而將寫楊桃的作文寫好，寫生動(dòng)。

二、滲透寫作的關(guān)鍵詞訓(xùn)練教學(xué)

在小學(xué)語文課堂的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)用的個(gè)性化寫作教學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的技巧，所以可以嘗試在小學(xué)語文課堂上滲透關(guān)鍵詞的寫作教學(xué)，利用幾個(gè)有特點(diǎn)的關(guān)鍵詞啟發(fā)學(xué)生思考，然后每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)關(guān)鍵詞的提示想到要寫什么，找到自己喜歡寫的事物，由關(guān)鍵詞的提示學(xué)習(xí)找到寫作的靈感。

在開展口語交際《用多大的聲音》這一課教學(xué)時(shí)，我額外加入寫作的教學(xué)內(nèi)容。在和聲音有關(guān)的寫作教學(xué)中，我會(huì)給出一些寫作的關(guān)鍵詞，如嘩啦啦、噼里啪啦、叮咚叮咚等擬聲詞，然后啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)寫作思維。我指導(dǎo)學(xué)生只需要找到一個(gè)自己有靈感的關(guān)鍵詞寫作，每個(gè)人對聲音的感覺不一樣，所以聯(lián)想到的事物也會(huì)不一樣。一些學(xué)生聽到叮咚叮咚的聲音會(huì)聯(lián)想到門鈴聲，于是他們會(huì)寫生活中發(fā)生的事件，但是一些學(xué)生會(huì)聯(lián)想到泉水解凍的聲音，或者是流動(dòng)的聲音，于是他們就會(huì)寫景。在寫作中滲透關(guān)鍵詞的教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生寫作思維的靈感，幫助學(xué)生更有目標(biāo)地去寫，給作文增添色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生找到情感的靈感寫作

小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化作文寫作時(shí)，還應(yīng)該重視寫作的引導(dǎo)形式。由于小學(xué)生的見聞還不多，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)虛假作文的現(xiàn)象。這是因?yàn)閷W(xué)生觀察習(xí)慣對身邊事不留心，所以才導(dǎo)致寫作時(shí)找不到靈感。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生多留心身邊的小事，把情感代入到寫作中，就會(huì)有真實(shí)的體會(huì)，產(chǎn)生寫作的靈感，有真實(shí)的靈感。例如在學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的作文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己在生活中是否養(yǎng)過動(dòng)物，或者自己的鄰居養(yǎng)過，甚至可以結(jié)合自己去動(dòng)物園的一些經(jīng)歷展開寫作，因?yàn)閷懽餍枰谌雽?dòng)物的真實(shí)情感，有助于把內(nèi)心的想法寫出來。學(xué)生也會(huì)根據(jù)對動(dòng)物的一些了解找到寫作的思路，將作文寫得更加生動(dòng)和完整。

四、開展小練筆句子教學(xué)

寫作思路的形成需要教師日積月累地進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，只有不斷地在語文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生練筆，學(xué)生才能夠積累各種各樣的句子，用到自己的作文中，讓作文變得個(gè)性化。小學(xué)語文教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上開展小練筆句子的教學(xué)，經(jīng)常給出一些圖畫或者物體讓學(xué)生簡單地寫話，從而為寫作積累素材。例如可以給出四季的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想，思考四季給他們帶來哪些感受，接著進(jìn)行小練筆，學(xué)會(huì)積累自己的寫話。之后需要寫到這一類的作文時(shí)，學(xué)生就會(huì)有基本的印象，想起自己在練筆時(shí)寫的句子，從而找到寫作的靈感，根據(jù)自己原來的寫話再進(jìn)行創(chuàng)造，讓作文不斷地改進(jìn)，從而真正地寫出個(gè)性化的好作文。

結(jié)語：提高小學(xué)生的寫作能力一直以來都是教師和家長比較關(guān)心和重視的，個(gè)性化寫作在小學(xué)寫作教學(xué)中占有很重要的位置。小學(xué)語文教師在個(gè)性化寫作教學(xué)中要注重寫作思維的培養(yǎng)，只有指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用寫作思維，學(xué)生才會(huì)有源源不斷的靈感，能夠把自己對事物的認(rèn)識(shí)敘寫下來，做到與眾不同。最重要的是，個(gè)性化的寫作需要學(xué)生有生活的體驗(yàn)，只有體驗(yàn)過，才能夠體現(xiàn)自己寫作的個(gè)性，找準(zhǔn)寫作的定位。