楊小慶

在新課改環(huán)境下，要改變教學(xué)思想，以生為本。小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中依然存在一定的問題，主要是教師的教學(xué)過于形式化，再加上小學(xué)生看問題比較片面，中心思想不深入，甚至部分學(xué)生寫作時(shí)湊字?jǐn)?shù)。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)思想，將生本課堂理念運(yùn)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，采取針對性的教學(xué)措施，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.深入挖掘教材，幫助學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生知識積累比較少，學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力等均處于初級階段，所以在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，應(yīng)該以幫助小學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。小學(xué)語文作文教學(xué)也不例外，教師在運(yùn)用生本課堂理念的時(shí)候，也需要對教材進(jìn)行深入的挖掘，使作文教學(xué)立足于小學(xué)語文教材之上，從培養(yǎng)學(xué)生語文思維入手，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，掌握更多寫作技巧。教師可以在日常作文教學(xué)中，融入一些寫作訓(xùn)練或者思維訓(xùn)練，讓學(xué)生從基本入手，一步一步夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生也能掌握更多作文寫作技巧，寫作能力隨之提升。如，教師在小學(xué)語文教學(xué)中可以將作文教學(xué)與生詞教學(xué)、生字教學(xué)融合在一起，當(dāng)學(xué)生有了一定的字詞基礎(chǔ)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，給學(xué)生布置一些造句練習(xí)，讓學(xué)生從造句練習(xí)入手，更好地掌握遣詞用句的方法。同時(shí)，教師還可以將教材中一些比較好的句式或者比較好的寫作手法融入到寫作練習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生模仿，如以“小溪、小河、大江、大?！睘殛P(guān)鍵詞，學(xué)生就可以寫“我們家門前有一條小溪，小溪?dú)g快地流動(dòng)著，逐漸匯聚成小河，小河日夜不停往東走，匯入一條大江，最后大江流入大海，原來無邊無際的大海是由一條條小溪匯聚而成的”。這種練習(xí)，會使學(xué)生的基礎(chǔ)慢慢扎實(shí)起來。

2.引入生活內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同樣，作文也是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)的，所以在生本課堂理念下，教師開展小學(xué)語文作文教學(xué)的時(shí)候，也可以從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將一些比較抽象的事物，用相對形象生動(dòng)的描述表述出來。在這個(gè)過程中，不但能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，還能幫助學(xué)生梳理思路，找到靈感，學(xué)生在觀察周圍人和事的時(shí)候，自身對事物的認(rèn)知也會更加真實(shí)、豐富、形象。同時(shí)，學(xué)生本身擁有明顯的個(gè)性差異，所以教師在作文教學(xué)中，同樣要尊重學(xué)生的差異性，引入分層教學(xué)模式，因材施教，讓每一位學(xué)生都能更好地掌握作文寫作手法。如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物的時(shí)候，可以給學(xué)生布置一些觀察性的作業(yè)，比如每天記錄和觀察身邊的同學(xué)、朋友和家人等，同時(shí)在旁邊寫上自己的觀點(diǎn)，再定期與全班同學(xué)互動(dòng)交流。通過這種方式，學(xué)生對人物的觀察更為細(xì)致，寫出的人物也會更加細(xì)膩和真實(shí)。同樣的，教師還可以以“天氣”“環(huán)境”“事件”等作為觀察的主題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

3.引入多樣化教學(xué)，幫助學(xué)生拓展思路

對于小學(xué)生而言，寫作文最大的問題就是思路狹窄無從下手，所以在新課程改革思想下，教師還應(yīng)該引入更多豐富有趣的作文教學(xué)方法，為學(xué)生營造寫作環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。當(dāng)前新型教學(xué)方法很多，包括合作探究教學(xué)法、分組教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定，以保證作文教學(xué)效果。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生描寫“情感”，包括親情、友情、師生情等，可以利用講故事的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的、生動(dòng)的情境。以“親情”為例，可以讓學(xué)生分別來講述長輩做過讓自己開心、感動(dòng)的事情，通過故事座談會的形式，將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，教師再從中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會透過事件的表面去探討更深層次的東西。這樣學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)候，更容易將自己的情感融入其中，寫出來的作文也更打動(dòng)人，寫作能力隨之提升。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中融入新課程改革思想非常重要，也是教師創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式的一種手段。因此，教師應(yīng)該對生本課堂理念進(jìn)行深入研究，并且將其有效地運(yùn)用于作文教學(xué)中，為學(xué)生營造一個(gè)更加自由的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生提升寫作技巧，保證教學(xué)質(zhì)量。