李瑩
體驗(yàn)作文,以情感為導(dǎo)引,激發(fā)學(xué)生用自己的語言表達(dá)所見所聞、所思所感。體驗(yàn)作文貼近學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生的情感,激活學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)、抒寫生活,寫出心中的感受。教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)生活,去揣摩、體味文本的語言、感受生活的樂趣,形成寫作的動(dòng)機(jī)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)的情境,讓學(xué)生獲得真切的感受,能根據(jù)寫作要求,寫出有真情實(shí)感的文章。教師要依據(jù)小學(xué)生生性活潑的特點(diǎn),在作文教學(xué)中運(yùn)用游戲、比賽、閱讀等活動(dòng),讓學(xué)生將多元的感受融合在一起,形成個(gè)性化的語言,寫出精彩的習(xí)作。
一、在自然生活中體驗(yàn)
自然生活體驗(yàn)是學(xué)生在自然環(huán)境中獲得的體驗(yàn),學(xué)生可以在春天聆聽小溪的流水聲,在冬天欣賞嬌艷的臘梅,在夏日里感受高溫的熱辣……美好的生活值得我們?nèi)リP(guān)注、去體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活,以體驗(yàn)為中心,去關(guān)注熟悉的事物,獲得親身的經(jīng)歷,體驗(yàn)生活的樂趣,形成積極的寫作動(dòng)機(jī)。
生活是寫作的根基,教師要引領(lǐng)學(xué)生回歸自然生活,讓作文教學(xué)根植于我們的生活。教師只有不斷豐富學(xué)生的生活積累,引領(lǐng)學(xué)生感受多姿多彩的生活世界,學(xué)生才能將真摯的情感抒發(fā)出來。現(xiàn)在的學(xué)生,很少有機(jī)會(huì)去菜園、田間走一走、看一看,很少有機(jī)會(huì)與蟲馬為伴,教師要引領(lǐng)學(xué)生親近自然、感受自然,并恰當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。面對(duì)同樣的事物,不同學(xué)生的內(nèi)心感受是不同的,教師要教會(huì)他們認(rèn)識(shí)事物的方法,可以引領(lǐng)學(xué)生用嘴詢問、用手觸摸、用筆繪畫、用眼觀察、用耳傾聽,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與,通過觀察掌握事物的基本特征,增進(jìn)對(duì)事物的了解。作文的靈魂在于童真童趣,教師要站在學(xué)生的角度,調(diào)動(dòng)自己的思維,進(jìn)行積極的表達(dá)。小學(xué)生的思維能力在不斷地發(fā)展,逐步擺脫依賴,獨(dú)立性有了一定的發(fā)展,教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的變化,培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、靈活性,讓他們展開想象,繪出無限遐想的天空。
二、在生活情境中體驗(yàn)
生活情境的創(chuàng)設(shè)能改變枯燥乏味的弊病,教師要讓學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行有序觀察。小學(xué)生的自控能力差,有意注意難以得到長(zhǎng)時(shí)間的維持。情境教學(xué)要通過動(dòng)作、聲音的變化刺激學(xué)生,變有意注意為無意注意,引起學(xué)生的關(guān)注,從而提高學(xué)生的關(guān)注度,培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去觀察,通過角色扮演去體驗(yàn),通過游戲競(jìng)賽去感受情緒的變化,為學(xué)生帶來深切的體驗(yàn)。
情境能給學(xué)生提供鮮明的感知材料,促進(jìn)學(xué)生的思考,引發(fā)情感的共鳴,獲得啟發(fā),并內(nèi)化為自己的感悟,豐富對(duì)課堂情境的理解。教師在教學(xué)前要預(yù)估可能發(fā)生的情況,通過啟發(fā)性的導(dǎo)語啟發(fā)學(xué)生的思路。教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),促進(jìn)反思交流,讓學(xué)生在內(nèi)化中交流彼此的體驗(yàn),獲得內(nèi)心的感悟。不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)歷都存在著差異,教師要尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn),讓學(xué)生不停留于表面的理解,要由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展,讓他們?cè)隗w悟情境中理解生活的內(nèi)涵。
三、在文本閱讀中體驗(yàn)
教師從文本出發(fā),通過說、寫、品等調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,讓他們體驗(yàn)作者的心聲,體會(huì)文本獨(dú)特的審美,從而有所思考、有所感悟,形成個(gè)人的見解。教師要引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容融入自己的認(rèn)知體系,形成自己的個(gè)體經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用語言表達(dá)出來。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)行富有趣味的導(dǎo)讀,讓學(xué)生在生活情境的誘引下參與閱讀。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo),教會(huì)他們閱讀的方法,通過設(shè)計(jì)疑難的問題,引學(xué)生探趣。教師還要為學(xué)生提出任務(wù),讓他們通過懸念、對(duì)比、分析等方法聚焦文本,更好地消化閱讀內(nèi)容。在興趣的導(dǎo)引下,學(xué)生的淺層體驗(yàn)會(huì)走向深入,能從多角度獲得體驗(yàn),從而高質(zhì)量地完成寫作的任務(wù)。教師要豐富閱讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人讀、齊讀、分角色讀、表情讀、比賽讀,讓學(xué)生體會(huì)角色的情感性格,理解作者的思想,實(shí)現(xiàn)情感的升華。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀文本,或抓住不同角色讓學(xué)生在閱讀中分析人物的特點(diǎn),通過示范朗讀,升華閱讀的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極交流,分享自己的閱讀體會(huì),從而能互相啟發(fā),加深對(duì)文本的理解。學(xué)生之間的差異形成了不同層次、不同廣度、不同深度的解讀,形成了學(xué)生富有個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生要結(jié)合自己的生活實(shí)際、豐富自己的想象,通過文本的閱讀,生成自己的獨(dú)特感悟。
總之,在小學(xué)語文體驗(yàn)作文教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生以生活、情境、閱讀為主要途徑,去觀察事物、感受生活、積累體驗(yàn),從而能激發(fā)學(xué)習(xí)情感,提升寫作水平。