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      小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)的生活化路徑探析

      2019-07-04 12:35:12朱大飛
      關(guān)鍵詞:寫作能力生活化作文

      朱大飛

      一直以來,作文都是小學(xué)語文教師教學(xué)中的老大難問題。要想解決這一問題,使學(xué)生的寫作能力得到有效提高,小學(xué)語文教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,以學(xué)生為主體,采用更加多元化的方式展開生活化教學(xué),以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力,從而為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      一、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸

      生活是知識(shí)的主要來源,知識(shí)也需要服務(wù)于生活。要想有效完成作文的生活化指導(dǎo)教學(xué),小學(xué)語文教師必須重視生活對作文的重要性,把生活變成學(xué)生寫作的有本之木以及有源之水,引導(dǎo)學(xué)生成為生活的有心人,讓他們學(xué)會(huì)思考和觀察生活。這樣才可以將生活中所蘊(yùn)含的豐富元素充分利用起來,使他們聯(lián)系生活的能力得到有效增強(qiáng),這樣創(chuàng)造出的文章才更具真情實(shí)感,不斷地提高學(xué)生的寫作能力。

      例如,在進(jìn)行《慈母情懷》這篇課文教學(xué)的時(shí)候,教師可以安排學(xué)生對自己母親忙碌的日常生活進(jìn)行觀察,并通過手機(jī)等工具完成對媽媽行為的記錄,第二天在班級(jí)討論交流。這個(gè)時(shí)候,孩子們就會(huì)得出媽媽真的很辛苦很勞累的感悟,她將全部的愛都投入到了自己身上,非常偉大。最后,教師再以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生寫一篇描寫媽媽的作文。這樣學(xué)生所創(chuàng)作的文章會(huì)更有真情實(shí)感,并且寫起來也會(huì)更加得心應(yīng)手,使他們寫作文的興趣以及信心都得到有效增強(qiáng)。但是,作文絕對不是生活簡單的復(fù)制品,因?yàn)樗蜕钕啾雀鼮槟?,學(xué)生在寫作文的時(shí)候,會(huì)融入更多屬于自己的態(tài)度和情感,同時(shí)也會(huì)融入更多不解和困惑、美好祝福以及神奇想象的元素。通過這種方式可以使學(xué)生的思維得到有效激發(fā),為他們的思維發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用。

      在讓學(xué)生寫與動(dòng)物有關(guān)的作文之前,教師完全可以在比較靠前的時(shí)間就進(jìn)行課題的安排,給他們留下足夠的觀察時(shí)間。另外,在條件允許的前提下,教師還可以將一些小動(dòng)物帶到教室,幫助學(xué)生更加高效地完成對動(dòng)物的觀察,對動(dòng)物的愛好、習(xí)慣、吃相以及外形等特征都有更為清楚的了解和認(rèn)識(shí),這樣他們在寫作的時(shí)候才會(huì)言之有物,不會(huì)出現(xiàn)空洞乏味的情況。

      二、引導(dǎo)學(xué)生組織生活化的語言

      小學(xué)階段學(xué)生的作文基本上都是記敘文,所寫的基本都是常見事件以及景物。在這一背景下,小學(xué)生如果能有效利用生活化語言寫作,可以有效提升文章內(nèi)容的生動(dòng)性和形象性,使作文更加真實(shí)。所以,在進(jìn)行作文生活化教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過生活化語言的有效利用開展寫作教學(xué),這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。除此之外,在進(jìn)行作文生活化教學(xué)的過程中,小學(xué)語文教師還需要和學(xué)生進(jìn)行密切深入的溝通交流,引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感,從而使作文具有可讀性,也更真實(shí)。在進(jìn)行人物描寫教學(xué)的過程中,小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“叔叔,你的女兒真美啊”這種生活化的語言進(jìn)行描寫,這樣不僅能夠使作文的生活化氣息更加濃厚,而且還可以更好地完成情感的表達(dá)。

      例如,在進(jìn)行《少年閏土》這篇課文教學(xué)的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察魯迅先生介紹閏土?xí)r所用的生活化語言,然后以此為基礎(chǔ)對他們進(jìn)行引導(dǎo),讓他們描寫自己的一個(gè)朋友。在這個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)不知不覺地了解到生活化語言的用法,能夠自覺利用生活化語言完成寫作任務(wù),讓他們真正感覺到作文創(chuàng)作并不是十分困難的事,從而使他們作文創(chuàng)作的自信心以及興趣都得到有效提升,為學(xué)生作文能力提高以及全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

      三、通過多媒體技術(shù)的有效利用展開生活化教學(xué)

      隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,當(dāng)今世界已經(jīng)完全進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代。在這種情況下,教師要想更加高效地完成生活化作文教學(xué),使學(xué)生寫作的興趣和自信心得到有效提升,就應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的重要作用,通過這種教學(xué)方法的展開教學(xué),這樣才可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來,從而使他們的作文寫作能力與語文素養(yǎng)都得到有效提高。例如,在進(jìn)行《地震中的父與子》這篇課文教學(xué)的過程中,教師在初步完成知識(shí)教學(xué)以后,完全可以利用多媒體技術(shù)播放地震的視頻、圖像等資料,讓學(xué)生對地震的實(shí)際情況有一個(gè)更為清楚的了解和認(rèn)識(shí),這樣他們以后在寫作的時(shí)候,才會(huì)出現(xiàn)對應(yīng)的寫作思路,而不是出現(xiàn)無從下筆的情況,使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步增強(qiáng),進(jìn)一步提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

      總之,小學(xué)語文教師要想更加高效地完成作文教學(xué)任務(wù),必須跟上新課改發(fā)展的腳步,跳出傳統(tǒng)教育理念的藩籬,明確認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要作用,以學(xué)生為主體,采用更加多元化的方式展開生活化作文教學(xué),這樣才可以將學(xué)生的興趣和寫作欲望充分激發(fā)出來,增強(qiáng)他們寫作的自信心,使他們的作文質(zhì)量得到有效提高,真正做到言之有物,從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力以及語文素養(yǎng)的提升。

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