貴州

語言文字運(yùn)用題常被人們喻為高考語文命題的“試驗(yàn)田” “自留地”，為命題者提供較大的自由空間和創(chuàng)新空間。在每一年的高考試題中，舊題型可能會(huì)被改頭換面，新題型也會(huì)不斷涌現(xiàn)，但對(duì)學(xué)生來說，總是難以取得令人滿意的分?jǐn)?shù)。究其原因，主要在于考試素材來源于社會(huì)生活，是對(duì)實(shí)際問題的再現(xiàn)，而學(xué)生卻沒有走出書齋，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，積累語言經(jīng)驗(yàn)，提升語言文字運(yùn)用的能力。

鑒于此，項(xiàng)目組決定讓學(xué)生走出課堂，立足生活，自主探究，自主命題，把握語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)而加深對(duì)語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用語言文字的能力。

一、對(duì)比分析，了解變化，明確方向

通過研讀近幾年的高考真題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：原本比較穩(wěn)定的語言文字運(yùn)用題，近兩年發(fā)生了不小的變化。為了讓學(xué)生深入了解這個(gè)變化，項(xiàng)目組組織學(xué)生對(duì)近三年的高考試題進(jìn)行了研討。學(xué)生通過查閱、對(duì)比、分析、討論、研究、總結(jié)等形式，基本了解了語言文字運(yùn)用題的“前世”與“今生”、現(xiàn)狀與未來。

以2018年高考試題為例，全國卷試題發(fā)生了以下變化：

1.往年高考，語言文字運(yùn)用部分的第17、18、19題都是獨(dú)立題型，分別考查成語、病句、連貫(銜接)，2018年全國卷則完全顛覆了全國卷延續(xù)多年的命題形式，將對(duì)三個(gè)考點(diǎn)的考查融入一個(gè)完整的語段中，在語段閱讀中進(jìn)行考查。

2.增加了對(duì)應(yīng)用文體的考查，出現(xiàn)了諸如對(duì)“啟事” “信” “邀請(qǐng)函”等的主觀性修改。

3.出現(xiàn)了以前從未考查過的流程圖，從看圖寫話轉(zhuǎn)向?qū)φZ言綜合運(yùn)用能力的考查。

全國卷通過呈現(xiàn)生動(dòng)鮮活的語言素材，將成語、病句修改和句子銜接巧妙地設(shè)置在一個(gè)語段中，既強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，又考查考生在具體語言環(huán)境中綜合運(yùn)用語言的能力。同時(shí)，把以往連續(xù)幾年都存在的句子補(bǔ)寫題改為對(duì)啟事、書信等文段的修改，每一處改動(dòng)都指向真實(shí)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)考生關(guān)注對(duì)語言的具體應(yīng)用。

對(duì)于這部分考點(diǎn)，《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》(以下簡稱為《考試說明》)也做了適當(dāng)調(diào)整，主要表現(xiàn)在于“題型示例”中新增了3個(gè)示例，分別來自2018年全國卷Ⅰ的組合題、2018年全國卷Ⅲ的組合題和2018年全國卷Ⅲ的第20題。

這樣的調(diào)整或許試圖強(qiáng)調(diào)某些知識(shí)點(diǎn)的重要性，或許想在變化中提醒廣大師生還有某些考點(diǎn)的存在。

“題型示例”部分的這些變化，是較為直觀的、明顯的，但背后隱含的卻是未來高考實(shí)質(zhì)性的變化方向：

1.更緊貼時(shí)代、關(guān)注生活、重視實(shí)用，呈獻(xiàn)出“生活化、實(shí)用化、人文化”的命題趨勢(shì)。例如：

2018年全國卷Ⅰ的第20題主要考查的是語言得體的知識(shí)，涉及應(yīng)用類文體的知識(shí)點(diǎn)。這樣的知識(shí)貼近生活，對(duì)學(xué)生來說非常實(shí)用。

2018年全國卷Ⅲ的第20題考查的也是語言得體的知識(shí)，只是把文體換成了書信，同樣貼近生活，實(shí)用性很強(qiáng)。

2018年全國卷Ⅱ的“語言文字運(yùn)用”中含有對(duì)戲劇的傳承與創(chuàng)新的內(nèi)容，與當(dāng)前傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題緊密聯(lián)系。在“語言文字運(yùn)用”中將“奮斗” “團(tuán)結(jié)” “同舟共濟(jì)”等中華民族精神的關(guān)鍵詞作為仿寫的內(nèi)容，很好地滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)考生樹立積極健康的人生觀、世界觀。

2.更重視對(duì)準(zhǔn)確、規(guī)范地使用語言文字的能力的考查。例如：

2018年全國卷Ⅰ的第20題考查書面語體，“啟事”等應(yīng)用文是生活中常見常用的，理應(yīng)使用規(guī)范的書面語，而題中五處詞語均為口語。學(xué)生既需要準(zhǔn)確找出用語不恰當(dāng)?shù)牡胤剑€需要用準(zhǔn)確得體的語言來替換。

2018年全國卷Ⅲ的第20題不同于以往選擇題的形式，要求找出不當(dāng)之處并進(jìn)行修改，考查語言表達(dá)準(zhǔn)確、得體的能力。

2018年全國卷Ⅲ的第21題，將構(gòu)思框架圖轉(zhuǎn)換為文字介紹，結(jié)構(gòu)圖的邏輯不復(fù)雜，但需要用簡潔、準(zhǔn)確的語言將口語中的場景用文字來表達(dá)清楚。

了解命題的趨勢(shì)，知曉出題者的意圖，如此才能在應(yīng)考時(shí)“胸中有丘壑”，“一舉定乾坤”。

二、立足生活，自主探究，自主命題

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，要“加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，要“增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的自覺意識(shí)，積極利用信息技術(shù)以及身邊的各種資源和機(jī)會(huì)，通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握語文運(yùn)用的規(guī)律，學(xué)會(huì)語文運(yùn)用的方法，有效地提高語文能力，并在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)了語言文字運(yùn)用的重要性和實(shí)踐性。這就要求學(xué)生不僅要積累語言文字基礎(chǔ)知識(shí)，同樣也要有將知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐的能力。而嘗試自主命題，正是轉(zhuǎn)變課堂模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索語文實(shí)踐的有效途徑。如果在學(xué)習(xí)的過程中能時(shí)常地去研究試題設(shè)計(jì)、答案組織等問題，學(xué)會(huì)有效地自主命題，不僅能提升解題的能力和語言運(yùn)用的能力，而且能提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性與效率。

(一)指導(dǎo)命題

語言文字運(yùn)用內(nèi)容多而雜，涵蓋面廣。試題的選材、問題的設(shè)置、答案的組織都要精心設(shè)計(jì)。問題要緊扣考點(diǎn)，答案要準(zhǔn)確、規(guī)范。這些基本要求和方法要告知學(xué)生，也可以讓他們參照全國卷的出題模式，在理解命題要求和方法的基礎(chǔ)上，精選素材，有效地設(shè)計(jì)問題并組織答案。語言文字運(yùn)用題?？汲Ｐ?，選材最好要生活化、實(shí)用化、人文化。為此，項(xiàng)目組老師們鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，回歸生活，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，二是能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，三是能夠搜集鮮活的命題素材，為自主命題提供第一手資料。例如，一位同學(xué)在游覽了青巖古鎮(zhèn)后，命制了這道題：

青巖古鎮(zhèn)是貴州省著名的歷史文化名鎮(zhèn)，國家5A級(jí)旅游景區(qū)。假如你是一名導(dǎo)游，組團(tuán)從貴陽到青巖古鎮(zhèn)一日游，請(qǐng)你將下表內(nèi)容告知已經(jīng)到達(dá)候車地點(diǎn)的游客。要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過65個(gè)字。

車型及車號(hào)發(fā)車時(shí)間到達(dá)時(shí)間途經(jīng)地目的地返回時(shí)間旅游景點(diǎn)宇通貴A658010月3日8:0010月3日9:00花溪青巖古鎮(zhèn)10月3日18:00趙狀元府、祥云寺、古城墻

【答案示例】各位旅客，今天8點(diǎn)我們將乘坐宇通客車，途徑花溪，9點(diǎn)到達(dá)青巖古鎮(zhèn)，將游覽趙狀元府、祥云寺、古城墻，下午6點(diǎn)返回。

這是一道構(gòu)思框架類圖文轉(zhuǎn)換題，結(jié)構(gòu)圖邏輯不復(fù)雜，但需要用簡潔的語言將場景用文字表達(dá)清楚，考查學(xué)生用簡明的語言進(jìn)行表達(dá)的能力，符合《考試說明》中“語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的要求。試題材料來自生活，具有生活化、人文化的特點(diǎn)，問題的設(shè)計(jì)沿襲全國卷的模式，答案簡明、準(zhǔn)確、完整。整體而言，還是可圈可點(diǎn)的。簡明是語言表達(dá)的一項(xiàng)基本要求，簡明的語言表達(dá)能力具有重要的應(yīng)用價(jià)值。本題用圖文轉(zhuǎn)寫的方式進(jìn)行考核，說明命題人對(duì)考點(diǎn)的把握還是比較準(zhǔn)確的。

(二)合作磨題

孔子說：“三人行，必有我?guī)熝??！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。合作能聚集力量，啟發(fā)思維，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)造性。在社會(huì)生活中，誰都不可能脫離群體而單獨(dú)存在，因?yàn)閭€(gè)人的力量畢竟是有限的。與他人合作，才能有面對(duì)困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。學(xué)生自主命題，即使經(jīng)過反復(fù)推敲和斟酌，也難以保證試題科學(xué)有效。因此，項(xiàng)目組老師們會(huì)讓學(xué)生通過小組合作的方式對(duì)自主命制的試題進(jìn)行打磨、優(yōu)化，碰撞出思維的火花，在此基礎(chǔ)上形成最為科學(xué)有效的試題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到激發(fā)，對(duì)命題要求和考點(diǎn)要求的理解也得到鞏固。

例如，一學(xué)生搜集素材后命制了如下試題：

下列各句中畫線的成語，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

( )

A．2017年貴陽市“最美導(dǎo)游”評(píng)選活動(dòng)落下帷幕，經(jīng)過激烈競爭，在近百名參賽選手中，10人嶄露頭角，榮獲“最美”稱號(hào)。

高文鵬說那你可能還不知道，就在半個(gè)月前，或者更早些，美國的幾家大銀行倒了，引發(fā)了全美的金融危機(jī)，正在波及歐洲，可能會(huì)形成全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。而且這種危機(jī)正在向中國大陸蔓延，大陸一些鐘表廠必將一步步淪為池魚，受到殃及。鐘表廠一旦受殃及，拋光廠的命運(yùn)便可想而知了。

B．“貴州省第二屆侗族大歌百村大賽暨2017年中國·榕江薩瑪節(jié)”在榕江縣三寶侗寨舉行，來自全國各地的游客、媒體濟(jì)濟(jì)一堂，共同見證此次盛會(huì)的開幕，并傾聽千人侗族大歌《天地人間充滿愛》。

C．首屆花燈藝術(shù)大賽在青溪鎮(zhèn)熱鬧開場。這些反映青溪工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)發(fā)展、城鎮(zhèn)新貌、文化特色的花燈將青溪鎮(zhèn)裝扮得絢麗多彩，吸引了眾多花燈愛好者及攝影家前來觀賞。

D．被譽(yù)為“中國十大梯田美景”之一、“貴州十大梯田”之首的貴州從江加榜梯田近年來聲名鵲起，吸引了大量中外游客和攝影師前來拍攝。

【參考答案】B

該試題命制后，提交到合作小組進(jìn)行打磨，組員們針對(duì)試題材料的選擇、語言的表述、答案的組織等進(jìn)行研討，并發(fā)表了各自的看法：

生一：素材貼近生活，都是發(fā)生在我們身邊的事，感覺很親切。我今后出題也要這樣來選材。

生二：我家就在青溪鎮(zhèn)，花燈藝術(shù)大賽確實(shí)精彩，沒想到還能出現(xiàn)在考試題目中，我為身在中國花燈藝術(shù)之鄉(xiāng)而感到無比自豪。

生三：我認(rèn)為A選項(xiàng)里的“嶄露頭角”用在這里是不恰當(dāng)?shù)?，它在詞典里的意思是“比喻突出地顯露出才能和本領(lǐng)(多指青少年)”，而材料里并未說明是青少年。再者，材料中說到競爭激烈，說明每個(gè)人都是全力以赴，使出了渾身解數(shù)，因此用“比喻人的才能全部顯示出來”的“脫穎而出”更好。

通過研討打磨，大家一致贊同把“嶄露頭角”改成“脫穎而出”。這樣，一道貼近生活而又符合考試要求的題目就誕生了，雖然它不一定是優(yōu)秀的題目，但卻是學(xué)生自主設(shè)計(jì)與共同合作探究的結(jié)果，也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主命題的熱情。如此練習(xí)，學(xué)生在日常生活中也更加注重對(duì)語言文字能力的運(yùn)用了，比如：

在“影視報(bào)刊大勘誤”時(shí)，學(xué)生能指出熱播劇中諸如“手上的掌上明珠” “悉數(shù)全收” “聽過一些耳聞”等用語錯(cuò)誤；

在區(qū)別謙辭、敬辭的時(shí)候，學(xué)生玩起了情境表演，通過在一定的情境中互相問候的形式來加強(qiáng)記憶；

在觀看《中國成語大會(huì)》時(shí)，能全身心地領(lǐng)略中國成語獨(dú)有的語境之美，領(lǐng)悟成語承載的中國特有的文化與價(jià)值觀。

如此種種，學(xué)生的認(rèn)知渠道不再局限于課堂和書本上，不滯留在師生單向的信息傳遞中。他們走出課堂，回歸生活，自主設(shè)疑，自主探究，學(xué)用結(jié)合，習(xí)得語言文字運(yùn)用之精妙。