美術(shù)院校英語選修課創(chuàng)新教學(xué)模式研究

周瑛

【摘 要】從長遠(yuǎn)計，在美術(shù)院校中設(shè)置選修課是極為必要的，對學(xué)生步入社會后的自身英語修養(yǎng)起到促進(jìn)作用，現(xiàn)有的英語選修課不受重視，仍是傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”模式，教學(xué)效果不高。本文從英語選修課存在意義、課程設(shè)置方式、教學(xué)模式改革必要性等方面談起，多角度對美術(shù)院校英語選修課的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以期為同類院校的英語選修課發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)院校；英語選修課；教學(xué)模式；創(chuàng)新

對于美術(shù)院校而言，因為招生政策不同，入校大學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較為薄弱。盡管大一、大二年級開設(shè)有大學(xué)英語必修課程，但因為課時計劃以及教學(xué)方式的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、教學(xué)效果不高。大學(xué)英語選修課程是對大學(xué)英語必修課的補充和拓展，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識之余，接觸英語文化，沉淀英語底蘊。因此，在必修課程外，豐富、創(chuàng)新英語選修課的教學(xué)模式就勢在必行，對于美術(shù)院校學(xué)生的英語教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。

一、美術(shù)院校設(shè)置英語選修課的意義

大學(xué)英語這門課程除了是基本的語言基礎(chǔ)課程外，也有助于學(xué)生了解世界文化，拓寬知識面，是具有應(yīng)用性和工具性特點的課程。而大學(xué)英語選修課的設(shè)置，能夠彌補英語學(xué)科作為必修課程設(shè)置上的缺陷，在語言知識之余，充分考慮學(xué)生英語綜合能力、文化素養(yǎng)以及相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，學(xué)生可以從不同層面和角度豐富對于英語的了解，對于必修課上所學(xué)的語言知識進(jìn)行鞏固和補充。作為美術(shù)類院校，本校的英語必修課程將從之前的三年改為兩年，僅大一和大二學(xué)生進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)，學(xué)時限制導(dǎo)致英語必修課上關(guān)于詞匯、閱讀、寫作等方面的技巧學(xué)習(xí)只能為學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用，而美術(shù)院校的學(xué)生，非英語專業(yè)，且因為藝術(shù)生入學(xué)，原本的英語基礎(chǔ)較為薄弱，因此短時間內(nèi)無法做到對課堂知識的掌握及鞏固。所以大二，大三大學(xué)英語選修課的設(shè)立和完善，為美術(shù)院校學(xué)生提供了消化、鞏固英語知識的平臺和緩沖期。

其次，不同專業(yè)，不同班級的，不同個體的學(xué)生之間，英語基礎(chǔ)以及英語學(xué)習(xí)能力存在差異，且于短期內(nèi)無法消除。英語選修課的設(shè)立可以滿足不同層次學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求，既能幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生針對性提高，也能為英語成績比較突出，或是對西方文化以及專業(yè)領(lǐng)域感興趣的學(xué)生提供了渠道和知識的擴(kuò)容平臺，滿足了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了其對于英語學(xué)習(xí)的熱情和動力，彌補了現(xiàn)有大學(xué)英語必修課均衡教學(xué)模式的不足。尤其對于大三的學(xué)生，在經(jīng)過了一定時間的專業(yè)學(xué)習(xí)后，如能提高一定的專業(yè)英語應(yīng)用能力，必將有助于通過互聯(lián)網(wǎng)及其他方式提高專業(yè)綜合素養(yǎng)。

最后，英語選修課可以在英語必修課單一的教學(xué)模式上進(jìn)行拓展和突破，不再根據(jù)課本照本宣科，而是實現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯等方面的模塊化教學(xué)和實踐化教學(xué)，使得學(xué)生可以根據(jù)自身英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)情況、興趣及需要，有針對性的選擇適合自己的課程，實現(xiàn)個性化發(fā)展。此外，可以突破英語必修課應(yīng)試教育模式，從實際應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合美術(shù)相關(guān)專業(yè)知識，突出學(xué)科群的專業(yè)特征，提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的國際化視野，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)對于美術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的輔助作用。

二、美術(shù)院校英語選修課的設(shè)置方式

（一）外延型選修課

外延型選修課指的是從課堂內(nèi)容向外的延伸教學(xué)，以課堂內(nèi)容為切入點，由點及面，擴(kuò)展相關(guān)文化知識，來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。外延型選修課的課程設(shè)置是必修課程的補充和延伸，可以包括三、四、六級考試課程、英美文學(xué)課程、英美歌曲、英美電影欣賞、中西文化比較或是某一具體西方文化等課程，如餐桌禮儀等的概況介紹等。這種外延式教學(xué)，與課堂內(nèi)容以及學(xué)生生活、實際需求密切相關(guān)，趣味性、互動性、開放性強，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊眼界，增加英語學(xué)習(xí)動力以及跨文化交際的能力。

（二）模塊型選修課

模塊型選修課即將英語學(xué)習(xí)過程的中的聽、說、讀、寫、譯幾個部分分成單獨模塊進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以通過對自我英語能力的評價，自主選擇相對薄弱的模塊課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，有針對性的提高英語能力。這一類型選修課設(shè)置對于基礎(chǔ)較差，或是學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，有效通過英語三、四級考試有較大幫助。

（三）提高型選修課

提高型選修課是基于必修課學(xué)習(xí)過程中相對較難或是層次較高的部分，針對水平較高學(xué)生開展的。因為英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生對于英語必修課課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握參差不齊。此類選修課，主要針對基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，幫助其將英語能力提高到一個更高的層次，特別是對于超出必修課難度的考試，如雅思、托福、GRE等大有益處。此外，單純的理論教學(xué)無法滿足美術(shù)院校學(xué)生日后職業(yè)面向國際化的需求，啞巴英語不能應(yīng)用于實際交流，提高型的教學(xué)模式更側(cè)重于提高學(xué)生實際運用語言的能力，并適當(dāng)結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識，如交際英語、英語學(xué)術(shù)論文寫作、美術(shù)作品欣賞、美術(shù)專業(yè)英語等，有針對性的為美術(shù)院校的學(xué)生提供國際化的語言環(huán)境和未來深造的語言基礎(chǔ)。

三、美術(shù)院校英語選修課教學(xué)改革的必要性

教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能有效應(yīng)用英語進(jìn)行交流，其英語綜合素養(yǎng)能夠適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。本?，F(xiàn)在僅有一門英語選修課，即《經(jīng)典英文歌曲及其文化背景鑒賞》，學(xué)生選課時選擇唯一，不能較好的滿足學(xué)生需求。教學(xué)模式方面，英語選修課仍是傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”，以教師為主，學(xué)生為輔，未能將課堂還給學(xué)生，課程結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，所選經(jīng)典歌曲與流行音樂脫節(jié)，也與美術(shù)相關(guān)專業(yè)以及學(xué)生未來的職業(yè)特色脫節(jié)。僅僅是照本宣科的教學(xué)模式，課前，課中，課后脫節(jié)，選修課的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以滿足學(xué)生需要，且因為一周僅有四個課時（兩個課時為視聽說課，兩個課時為精讀課）的課量，教師難以對學(xué)生形成客觀評價和指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果難以令人滿意，不利于美術(shù)院校英語課程體系的改革。

四、美術(shù)院校英語選修課教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）互動型教學(xué)模式

英語選修課應(yīng)該改變傳統(tǒng)教師為主的授課模式，將課堂還給學(xué)生，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化和協(xié)作化教學(xué)模式，實現(xiàn)開放、主動、交互式的課堂授課。課前課后鼓勵學(xué)生利用互利網(wǎng)技術(shù)和資源，通過個人及團(tuán)體協(xié)作方式，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自主解決問題的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高團(tuán)隊寫作能力，為未來就業(yè)工作奠定基礎(chǔ)；組織開展一系列學(xué)生活動、競賽，如英文歌曲大賽、戲劇表演、西方文化知識競賽等，給予學(xué)生更多展示自我的機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，以學(xué)生實際需求和興趣為準(zhǔn)則，增加專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，包括國畫英語、油畫英語、版畫英語、工業(yè)設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計英語等，以國際化視野，獲得美術(shù)專業(yè)與英語課程的兼容并包，取得更好的教學(xué)效果。

（二）任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)模式指的是一種以任務(wù)為核心單位進(jìn)行計劃和組織的教學(xué)模式。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計者，是教學(xué)活動的參與者、組織者和引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)設(shè)計滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言，一方面，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課時進(jìn)度給學(xué)生設(shè)定即時任務(wù)和既定任務(wù)，另一方面，教師對學(xué)生任務(wù)的完成情況給予形成性評估和總結(jié)性評估。在課堂課中，課題組可設(shè)計開展以下三種任務(wù)：

1、課堂匯報。課堂陳述方式是由教師給學(xué)生提前布置既定任務(wù)，將一些經(jīng)典歌曲、經(jīng)典戲劇、國外博古館作品課前布置給學(xué)生，要求學(xué)生以6-8人小組形式，利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館搜尋相關(guān)背景資料，分工協(xié)作制成PPT，并在課堂上做匯報演講。

2、情景模擬。情景模擬指的是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，運用真實情境，讓學(xué)生切實體驗，感受西方文化，并增強實踐能力。如美術(shù)作品描寫課堂中，課帶入圖標(biāo)設(shè)計競賽情境，讓學(xué)生自己尋找中意的logo，假設(shè)成是自己的作品向評委介紹，充分展示美術(shù)專業(yè)詞匯、句型和語法的運用。

（三）SPOC教學(xué)模式

在科技信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)模式創(chuàng)新帶來了無限可能，但是美術(shù)學(xué)院的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，也缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自控能力差，多數(shù)學(xué)生利用很短的時間將課程播放完畢，然后參加考試，缺少了學(xué)習(xí)思考以及舉一反三的能力，因此單純的MOOC等方式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不適用于美術(shù)院校的英語學(xué)習(xí)。SPOC（Small Private Online Course）最早由加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德.?？怂菇淌谔岢?，是一種集合了在線教學(xué)和課堂教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式。該教學(xué)模式，教師是任務(wù)的發(fā)布者，組織者和輔導(dǎo)者，以網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC講座視頻為工具，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對英語課程的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)與面授相結(jié)合，既可以避免學(xué)生選修課與實習(xí)實訓(xùn)的時間沖突，也可以通過面授課程了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的問題，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的作用。具體的課程可以設(shè)置為：網(wǎng)絡(luò)課程—網(wǎng)絡(luò)測試——面授答疑，并穿插討論或是互動。

五、結(jié)語

美術(shù)院校英語選修課能夠與英語必修課形成有利互補，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求。但是就目前而言，開展的選修課課程種類少，數(shù)量少，課時少，教學(xué)模式單一，嚴(yán)重制約了高校英語選修課的發(fā)展，而互動型、任務(wù)型、SPOC是美術(shù)院校英語選修課教學(xué)模式創(chuàng)新的新思路，也是大學(xué)英語與美術(shù)學(xué)科跨學(xué)科課程建設(shè)的中醫(yī)方面和基礎(chǔ)保障，為美院學(xué)生欣賞國外作品，學(xué)習(xí)更多國外設(shè)計理念，甚至是出國深造奠定了語言和文化基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳彩娥.綜合實踐活動引入英語選修課堂的途徑[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2018，（1）：62-64.

[2]賴亞寧，周萍，王澎， 等.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)人文英語影視鑒賞選修課的探索[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2018，17（12）：1214-1219.

[3]王艷紅.大學(xué)英語翻譯選修課混合式教學(xué)設(shè)計初探[J].科教文匯，2018，（32）：181-182.

[4]趙中穎.高職院校開設(shè)西方禮儀文化英語選修課的可行性研究[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2015，31（6）：14-16.

[5]葛向宇，王華民.大學(xué)英語語言文化類選修課探究[J].黑龍江高教研究，2014，（7）：155-157.

[6]馬金.基于服務(wù)學(xué)習(xí)的中職基礎(chǔ)課教學(xué)探索 ——以英語美文欣賞選修課為例[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，22（5）：51-54.