哈爾濱市普通高校學生體質(zhì)健康狀況調(diào)查研究

馮韶文 鄧振杰

摘? 要：如何解決學生體質(zhì)下降問題已成為全國各級、各類學校體育工作所面臨的一個重要問題，我國東北地區(qū)普通高校在體育課程設(shè)置和學生課外體育鍛煉方面有別于其它地區(qū)高校，具有其典型性和特殊性。分析研究東北地區(qū)普通高校大學生體質(zhì)與健康狀況選取哈爾濱為代表，以期找出普通大學生體質(zhì)與健康的變化規(guī)律、發(fā)展趨勢以及影響因素，不但為我國青少年體質(zhì)健康研究工作提供基礎(chǔ)資料，而且也為高校體育教學改革和宏觀決策提供了科學理論依據(jù)。同時本研究結(jié)合哈工大正在進行的體育教學改革實踐進行實證研究，是對我國高校體育教學改革實踐的一次探索與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：哈爾濱市? 高校學生? 體質(zhì)健康狀況

中圖分類號：G80-35? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）03（b）-0223-02

在我國高等教育不僅是國家科技發(fā)展進步的基礎(chǔ)，又是國家綜合實力的重要體現(xiàn)，還是國家實施發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，然而作為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略人才支撐的高校大學生由于數(shù)年來體質(zhì)持續(xù)下降，其體質(zhì)健康問題已引起國家及全社會各方面的重點關(guān)注。

我國大學生身體素質(zhì)緩慢下降的現(xiàn)象已經(jīng)在教育部發(fā)布的《2010年中國學生體質(zhì)與健康調(diào)研報告》中明顯體現(xiàn)，大學生體質(zhì)已連續(xù)25年下滑，如何解決學生體質(zhì)下降問題已成為全國各級、各類學校體育工作所面臨的一個重要課題。

目前，有關(guān)我國高校學生體質(zhì)健康問題的研究很多，但多側(cè)重于橫向靜態(tài)式的比較研究，縱向動態(tài)式的跟蹤研究較少，而針對地域性普通高校學生體質(zhì)與健康狀況的系統(tǒng)研究仍屬空白。截至2018年9月30日，黑龍江省有高校81所，其中在哈42所，占有大比分份額，因此，以哈爾濱為代表分析研究該地區(qū)普通高校大學生體質(zhì)與健康狀況的變化規(guī)律、發(fā)展趨勢以及影響因素，不僅可以為我國青少年體質(zhì)健康研究工作提供基礎(chǔ)資料，又可以為我國高校體育教學改革和高校體育教學工作的宏觀決策提供科學的理論依據(jù)[1]。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

哈爾濱市區(qū)普通高校學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、哈工大圖書館、電子閱覽室查閱許多與本研究相關(guān)的文獻資料，為論文的選題、設(shè)計及撰寫提供理論依據(jù)和參考。

1.2.2 教學實驗法

對哈爾濱工業(yè)大學2014、2015、2016、2017級新生中隨機抽取50名學生作為研究對象（注：40名學生并非單獨建立一個班，而是將其總體視作一個實驗班），用教學對比實驗的方法，在課內(nèi)教學中，最大限度地貫徹“三自”原則，即自主選擇體育課教師、自主選擇體育課時間、自主選擇體育課項目。在課外教學中，可以充分利用哈工大體育部的課外體育俱樂部平臺來指導學生進行練習，并對實驗班的學生進行課外體育鍛煉活動時進行考勤。

1.2.3 對比分析法

運用對比分析的方法對教學實驗測得的大學生體質(zhì)健康成績數(shù)據(jù)進行對比分析與評價。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查搜集到的數(shù)據(jù)進行整理并使用Excel表格和SPSS社會科學統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析與統(tǒng)計檢驗。

2? 結(jié)果與分析

測試過程嚴格依照教育部、國家體育總局印發(fā)的《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》及《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）實施辦法》進行測試，并對結(jié)果進行顯著性檢驗。對哈工大實驗班與哈市其它院校大學生體質(zhì)健康測試成績的平均值進行對比分析，可以明顯發(fā)現(xiàn)：實驗班女生的體質(zhì)健康測試成績要明顯高于實驗班男生（其中P<0.01），其中哈工大在2014—2017年間錄取新生的體質(zhì)健康測試成績只有在2016年體質(zhì)健康測試成績呈現(xiàn)下降趨勢（P<0.05）。在哈工大2014—2017級大一新生體質(zhì)健康測試成績的兩兩配對比較分析中，卻沒有出現(xiàn)顯著性差異。由此得出：可以選擇任一年級作為實驗的研究對象，實驗結(jié)果不會產(chǎn)生誤差并具有較強的代表性。

在2014P2017年間對哈工大實驗班新生與同期全校新生的體質(zhì)健康測試成績做出對比，不難發(fā)現(xiàn)：只有2016級新生的體測成績要明顯低于全校新生平均水平（P<0.01），在2014—2017年間全校新生體測成績平均水平高于實驗班入學新生體測成績，但是通過各年級間的測試數(shù)據(jù)卻發(fā)現(xiàn)不具有顯著性差異（P>0.05）。

對2014級實驗班男生在二、三年級時的體質(zhì)健康測試成績進行對比，未發(fā)現(xiàn)顯著性差異（P>0.05），但是在其他年級進行兩兩比較卻有非常顯著性差異（P<0.01）。對哈工大女生在一、三年級之間和三、四年級之間的體質(zhì)健康測試成績進行對比無顯著性差異（P>0.05），但是在一、四年級之間和二、四年級之間的體質(zhì)健康測試成績進行對比卻有有顯著性差異（P<0.05）。

在哈高校中以2014級為例大學生體質(zhì)健康測試成績從三年級開始總體下降，下降幅度最大的是四年級，在二、三年級之間體質(zhì)健康測試成績的差異性表現(xiàn)的不明顯（P>0.05），在其他各年級間的兩兩比較分析中卻顯現(xiàn)出非常明顯的差異性（P<0.01）。對2014級男生在大學四年期間的體測成績進行兩兩對比發(fā)現(xiàn)具有顯著性差異（P<0.01），在大一至大三期間呈現(xiàn)出上升趨勢，在大四時卻呈現(xiàn)明顯下降的趨勢。而2014級女生在大學四年期間的體測成績進行兩兩對比同樣具有顯著性差異（P<0.01），表明普通高校女學生從大學三年級開始體質(zhì)健康狀況明顯下降，體質(zhì)健康狀況在大學三、四年級呈現(xiàn)明顯下降的趨勢，在國內(nèi)其他許多高校中學生體質(zhì)測試成績也出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象[2，3，4]。

哈工大2014級實驗班學生大學四年體質(zhì)健康測試成績與在哈高校大學生體質(zhì)健康測試成績進行對比，可以觀察到：大學一年級至三年級期間體質(zhì)健康測試成績不具有顯著性差異（P>0.05），但是在大四年級卻呈現(xiàn)出顯著性差異（P<0.01），

哈工大實驗班明顯高于在哈其他高校平均水平。

哈工大實驗班大學生體質(zhì)健康測試成績大學四年期間呈現(xiàn)出穩(wěn)定的趨勢，探究其中原因發(fā)現(xiàn)：首先是學校體育部具有非常濃厚的鍛煉氛圍，其次是哈工大實驗班大學生非常重視體育鍛煉，最后是哈工大實驗班大學生具有較強的體育意識。因此，從哈工大實驗班大學生體質(zhì)健康測試成績變化的側(cè)面可以得出：優(yōu)秀人才一般具有運動興趣、運動習慣和身體健康的特征[5]。

通過教學實驗比較分析哈工大2016級實驗班大學生與在哈高校2016級大學生總體的體測成績，可以發(fā)現(xiàn)：在哈高校2016級大學生總體的體測成績和及格率均明顯低于哈工大2016級實驗班大學生體測成績（P<0.01），通過教學實驗哈工大2016級實驗班大學生的體測成績得到明顯的提高，具有顯著性差異（P<0.01）。通過對在哈高校大學生總體的體測成績進行總體統(tǒng)計，對哈工大實驗班大學生體測成績進行樣本統(tǒng)計，最后通過比較分析哈工大實驗班2016級大學生2016年和2017年兩年的體側(cè)成績，可以看出：通過教學實驗，哈工大實驗班2016級大學生體測成績與同一年級在橫向?qū)Ρ群涂v向跟蹤比較上均存在比較明顯的優(yōu)勢。

在哈高校普通大學生在大三、大四年級將要面臨：專業(yè)課、學習負擔、畢業(yè)答辯、考研、找工作等眾多壓力，要想提高高校普通大學生體質(zhì)健康水平就需要普通大學生投入一定的時間和精力。哈工大實驗班許多大學生卻沒有這樣的壓力，所以他們受到相關(guān)壓力的影響也會比較小。在一些研究中表明：現(xiàn)階段大學生體質(zhì)健康水平逐漸下降是因為大學生健康意識、體育健身知識和運動技能的欠缺。另外，大學生體質(zhì)健康水平逐漸下降和高校體育硬件設(shè)施不完善、體育教學機械化等因素也有不可忽視的重要原因。

3? 結(jié)論

（1）通過對哈工大2016級實驗班學生與在哈高校2016級大學生總體的體測成績進行對比，可以發(fā)現(xiàn)哈工大2016級實驗班學生體測成績得到明顯提升。通過研究得出：高?？梢越Y(jié)合學生的興趣愛好和嚴格的監(jiān)督機制來組織實施體育教學，培養(yǎng)學生的運動技能和鍛煉習慣，同時，更需要高校體育教學部門進行周密、詳細的規(guī)劃和頂層設(shè)計，從而使高校大學生體質(zhì)健康狀況得到明顯提升。

（2）高校體育教學需要在課內(nèi)、外教學過程中選擇靈活的教學方式和方法，調(diào)動學生的體育課興趣和參與度，保證學生的鍛煉時間和環(huán)境，才能創(chuàng)造出良好的體育氛圍并形成學生積極參加體育鍛煉風氣。高校體育教學部門要加強對學生的課外體育鍛煉進行監(jiān)督和指導，以提高學生身體素質(zhì)為目的在體育課教學內(nèi)容和評價體系兩方面形成合力，培養(yǎng)學生形成自主參加體育鍛煉的長效機制。

（3）高校各級領(lǐng)導應(yīng)該更加重視學校體育工作，對體育教學體系中的從屬地位進行改革，充分發(fā)揮體育的教育功能，嚴格執(zhí)行政府頒布的相關(guān)政策與法規(guī)，從而實現(xiàn)對學生信心、毅力、競爭意識和團隊精神的培養(yǎng)。

（4）高校優(yōu)秀大學生是作為國家未來整體競爭能力的潛在群體，在對其進行的漫長培養(yǎng)過程中不但要重視培養(yǎng)科學素質(zhì)，又要重視培養(yǎng)良好的行為習慣，還要重視培養(yǎng)體育鍛煉習慣和終身體育意識。

參考文獻

[1] 教育部.國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）[S].2014-07-07.

[2] 鄭浩.2000—2015年湖北省大學生體質(zhì)健康狀況動態(tài)研究[D].華中師范大學，2016.

[3] 曲相成.中國礦業(yè)大學體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)研究[D].中國礦業(yè)大學，2017.

[4] 丁凱強.首都師范大學2013級學生體質(zhì)健康測試結(jié)果分析研究[D].首都體育學院，2016.

[5] 郭可雷，仇慧，平杰.他山之石：英國公學體育育人的經(jīng)驗與啟示[J].南京體育學院學報，2016，30（2）：91-97.