廣州市荔灣區(qū)中學校園足球運動員培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

康濟河 陳存志

摘? 要：目前，我國將校園足球作為推進素質(zhì)教育和引領(lǐng)學校體育改革的突破口，從中央到地方，在政策制定、活動組織、經(jīng)費保障等方面做了大量工作，并且將校園足球上升為國家戰(zhàn)略。然而，校園足球在發(fā)展模式、運動員培養(yǎng)等方面仍有待改進。中小學足球作為校園足球的主體部分，承擔著培養(yǎng)中國足球后備人才的責任。本文試圖以廣州市荔灣區(qū)中學校園足球運動員培養(yǎng)現(xiàn)狀為研究對象，運用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法對荔灣區(qū)中學校園足球運動員選材、訓練、激勵、保障等方面的現(xiàn)狀進行研究，為校園足球?qū)W生運動員的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：荔灣區(qū)? 校園足球? 運動員? 培養(yǎng)

中圖分類號：G844? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0106-02

1? 荔灣區(qū)校園足球運動員選材情況分析

前蘇聯(lián)烏爾默教授認為，運動員選材是將運動員一些先天較好的因素測定出來，并且推測其將來運動能力的一種方法。運動員選材是進行科學、系統(tǒng)、有效訓練的開端。國內(nèi)外足球運動發(fā)展經(jīng)驗表明：雄厚的群眾基礎(chǔ)和強大的后備力量是提高足球運動水平的關(guān)鍵之一，優(yōu)秀人才將使訓練成功一半。校園足球選材與職業(yè)青訓選材有一定區(qū)別，但是選材時都要考慮運動項目的特點、選材的方法以及運動員身心發(fā)展的特點等因素。我國相關(guān)機構(gòu)和研究者在足球運動員選材時關(guān)注的選材指標有身體形態(tài)選材指標、身體素質(zhì)選材指標和心理素質(zhì)指標。身體形態(tài)選材指標主要包括身高、體重、小腿長、足背高/足長、踝圍、下肢長、骨盆寬以及派生指標克萊托指數(shù)等;身體素質(zhì)選材指標主要包括30m、30m×5折返跑、三角變向跑、12min跑、立定跳遠屈髖力、伸膝力等;心理素質(zhì)指標主要包括動作神經(jīng)過程、敲擊試驗、操作思維、注意廣度、簡單反應(yīng)時 選擇反應(yīng)時、視覺記憶、視—受反應(yīng)時、視—腳反應(yīng)時、 神經(jīng)類型等。

文獻表明，足球運動員選材時身高是重要的身體形態(tài)指標，而身高取決于遺傳因素，速度、力量、耐力、靈敏是主要的身體素質(zhì)指標，反應(yīng)能力是重要的心理素質(zhì)指標。由此，確定從遺傳、身體形態(tài)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)四個方面對基層教練員進行足球運動員選材的現(xiàn)狀進行調(diào)查， 有8位足球教練員注重從遺傳方面選材，24位教練員采用從身體形態(tài)方面選材，31位教練員注重從身體素質(zhì)方面選材，18位教練員從心理素質(zhì)方面選材。可以看出，荔灣區(qū)中學足球教練員選材時注重身體素質(zhì)，而對學生的遺傳因素不重視。只根據(jù)一項選材指標選材的有4位教練，分別為兩位選擇了身體形態(tài)選材，兩位選擇了身體素質(zhì);根據(jù)兩項指標選材的教練有14位，根據(jù)三項指標選材的教練有5位，根據(jù)四項選材的教練員有9位。教練員選用兩項指標選材的最多有14位，四項指標都采用的只有9位，說明該區(qū)教練對于足球選材主要看重身體形態(tài)以及身體素質(zhì)，而從全面角度選材的教練并不多。

2? 荔灣區(qū)校園足球運動員訓練情況分析

訓練時間和訓練密度是影響訓練效果的關(guān)鍵因素，沒有訓練時間的保證，訓練就無法達到一定的密度和強度，運動員也不可能在比賽中取得好成績。無論是一個隊伍的建設(shè)還是一個運動員的進步都需要一定時間不斷的重復訓練，周而復始才可以達到更好的效果。由于參與校園足球的運動員以學生運動員為主，在校期間以學習為主，用于足球訓練的時間各個學校有差異，根據(jù)調(diào)研得知：運動員每周訓練2d以下的占19%，運動員每周訓練3d的占24%，運動員每周訓練4d的占43%，運動員每周訓練，5d以上的占16%;運動員每天訓練1次的占84%，運動員每天訓練2次的占16%;運動員每次訓練時長70min以下的占38%，運動員每次訓練時長80～90min的占50%，運動員每次訓練時長90min以上的占12%;

綜合看來，學校每周安排一次訓練的占最多，一般在80～90min內(nèi)，訓練時間主要是課外活動以及周末，由此可見該地區(qū)的中學較注重足球訓練，大部分學校每周都有時間開展足球訓練，但仍然有一部分學校只是每周一次或沒有訓練。

3? 荔灣區(qū)校園足球運動員競賽情況分析

競賽賽制是否完善對于校園足球的發(fā)展具有決定性的意義。足球競賽是檢驗足球訓練效果的重要手段，對于培養(yǎng)學生對足球的興趣，營造校園足球文化氛圍，增強學生體質(zhì)等方面具有重要意義。

對于學校參與比賽的目的調(diào)查可見，學校參加比賽35%是鍛煉球隊，33%是為了檢驗成果，為高一級聯(lián)賽提供人才的有21%，為了得到名次的占7%，仍然有4%不清楚自己參賽的目的。隊伍多參加比賽在一定程度上可以鍛煉球隊，讓學生足球技能提高，但是有一些教練為了追求球隊參賽的成績，只讓主力隊員上場比賽，基礎(chǔ)差的隊員上場的時間較少。所以教練員應(yīng)該盡可能地合理安排人員，既要爭取成績，也要鍛煉隊伍，讓大部分的學生都能體驗比賽的樂趣。有些教練不清楚自己的參賽目的，有些學校就是為了響應(yīng)國家政策，為了完成上層給下發(fā)的任務(wù)而已，并沒有認真的為校園足球發(fā)展下功夫。

從荔灣區(qū)中小學的校園足球基本情況來說，包括競賽的策劃、競賽的組織、都有相對完善的機構(gòu)，競賽機制是良好的，同時也存在一些問題。該區(qū)比賽的經(jīng)費基本都是行政資金，沒有跟商業(yè)掛鉤爭取更多資金投入，所以該區(qū)比賽組織上應(yīng)該大力挖掘商業(yè)贊助渠道，有更多資金投入則對完善競賽機制有很大幫助。其次，有些比賽直接開展淘汰賽，場次減少，學生得不到鍛煉。一套完善的足球競賽體制有利于校園足球運動培養(yǎng)，可以提升校園足球運動員足球技戰(zhàn)術(shù)水平。

4? 荔灣區(qū)校園足球運動員激勵情況分析

激勵機制是指在運用特定的方式與管理體系，對工作人員以及組織最大承諾的過程，激勵機制是足球發(fā)展的遠大理想轉(zhuǎn)化為具體事實的重要手段。激勵方式主要有物質(zhì)激勵、精神激勵。然而對于中學生們的激勵應(yīng)該要結(jié)合學生的實際情況，了解學生的動機給予獎勵，中學生及其家長最大的動機是能進重點大學，根據(jù)學生動機去完善激勵機制是一個很好的角度。

中學生更多傾向精神上的追求或者是對自己以后發(fā)展的影響，對于物質(zhì)的傾向不大。從深入調(diào)查結(jié)果來看，當學校取得比賽成績時，有10%的學校是對學生獎勵錢，有36%是對學生加分，其它方面的占54%，從調(diào)查看該地區(qū)學校的激勵方式不完善，激勵方式單一，獎勵缺乏吸引力，尚不能吸引學生樂意參加足球運動。根據(jù)調(diào)查荔灣區(qū)的校園足球比賽的獎勵情況：參賽隊伍多余八支，按照名次獎勵前八名;參賽隊伍少于八支，按照名次獎勵。另外還設(shè)置了“體育道德風尚獎”“優(yōu)秀教練員”“最佳球員”等精神上的獎勵。最重要的是根據(jù)比賽名次推薦參加市級比賽，這個獎勵對與學校參與比賽具有非常大的促進作用。

5? 荔灣區(qū)校園足球運動員保障情況分析

隨著校園足球的快速發(fā)展，學校積極配合投入，但是仍有部分家長的觀念跟不上，怕孩子踢球受傷，怕孩子耽誤學業(yè)。因此為了發(fā)展校園足球，國家有必要出臺一些政策保障校園足球的有序發(fā)展，荔灣區(qū)校園足球保障情況如下。

5.1 經(jīng)費保障

由訪談了解到該地區(qū)的校園足球的開展經(jīng)費主要是來源于荔灣區(qū)教育局財政投入以及極少數(shù)企業(yè)贊助。而2015年荔灣區(qū)校園足球比賽的經(jīng)費主要來源于教育局以及坑口村經(jīng)濟聯(lián)社。這些經(jīng)費主要是保障校園足球活動開展和校園足球比賽。然而學生的經(jīng)費來源如何，調(diào)查該區(qū)學校經(jīng)費投入情況是：足球經(jīng)費投入1000元以下的占3%，1000～5000元的占18.75%，5000～10000元的占50%，10000～50000元21.87%，50000元以上的占6.38%。

可以看出該地區(qū)學校對于足球經(jīng)費投入嚴重不足。如果沒有充足經(jīng)費保障，硬件就不能完善，比如場地缺乏、場地不規(guī)范、學生的裝備不好等都會影響到學生訓練的積極性，沒有更好的經(jīng)費保障，很難有專業(yè)足球教練愿意從事訓練工作，這樣不利于培養(yǎng)學生運動員，更加不利于校園足球的開展。

對荔灣區(qū)校園足球?qū)W生裝備費用來源調(diào)查得出，59%的學生裝備是由本校提供的，12.5%的學生是自己買的，28.5%的學生裝備是由學生自己和學校共同承擔的。重點學校經(jīng)費較充足，可以為學生提供裝備的經(jīng)費。一部分學校想搞校園足球經(jīng)費不充足的情況與學生自己共同承擔費用，然而還有一部分學校根本不支持也不給學生裝備經(jīng)費支持，學生憑借自己家里條件好承擔裝備費用。目前，尚沒有學校有贊助商贊助裝備。因此，學校在沒有經(jīng)費的情況下應(yīng)該發(fā)動人力物力資源去尋找更好的經(jīng)費來源，去找商業(yè)贊助以改善經(jīng)費狀況。

5.2 政策保障

為了校園足球這國家戰(zhàn)略能更好的發(fā)展，國家在不同層面、不同角度去做一些保障校園足球發(fā)展的政策，有制度上的、有保險上的保障、有經(jīng)費上的保障等，荔灣區(qū)校園足球的保障機制調(diào)查顯出，無論在制度上、經(jīng)費上、還是保險上都非常的欠缺，由訪談了解到很多學校只是學生參加比賽才會買保險，并且還有一小部分沒有買保險，然而在學校球隊集訓期間沒有學校買保險，這對于學生的安全一點都沒有保障，家長擔心孩子受傷耽誤學習也理所當然，因此學校應(yīng)該加大保障學生安全的力度，確保學生有一個放松舒適的環(huán)境訓練。

6? 結(jié)語

（1）教練員選材方式單一，選材方法簡單傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新，科學選材的范圍小。

（2）訓練方法不合理，訓練內(nèi)容簡單，以技術(shù)為主，缺乏專項的體能訓練。

（3）校園足球比賽少并且有的比賽直接開展淘汰賽以致場次少。

（4）激勵機制力度不夠，足球經(jīng)費來源單一，缺乏資金投入，保障力度不夠。

參考文獻

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