劉露 鄧樂泉

摘? 要：“走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國高等教育發(fā)展的必由之路”，這一理念成為研究生培養(yǎng)的方向標(biāo)。近年來，體育學(xué)碩士研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，課程體系不斷改革，這對構(gòu)建研究生教育質(zhì)量測評體系提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而測評標(biāo)準(zhǔn)的選取尤為重要。本文采用文獻(xiàn)資料法、比較研究法等對6所教育部直屬的師范性院校、11所體育專業(yè)院校、10所綜合性大學(xué)的體育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)方案、考核機(jī)制等內(nèi)容進(jìn)行整理，對研究生培養(yǎng)單位的管理人員進(jìn)行訪談，對不同類型院校的體育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生測評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析，了解測評的現(xiàn)狀和測評指標(biāo)中存在的問題，提出建議，為我國研究生教育質(zhì)量測評體系的構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)型碩士? 體育學(xué)? 測評標(biāo)準(zhǔn)? 比較研究

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0183-04

Abstract： "Taking the road of connotation development is the only way for the development of higher education in China." This idea has become the direction of postgraduate training. In recent years， the expansion of the enrollment scale of master's degree students in physical education and the continuous reform of the curriculum system have put forward a severe test for the construction of the quality assessment system for graduate students， and the selection of evaluation standards is particularly important. This article uses the method of documentary and comparison method to sort and analyze the cultivation program and the assessment mechanism for the graduate students in 6 normal universities directly under the ministry of education and 11 professional sports colleges and universities and 11 comprehensive universities， and conducts interviews with the managers of graduate training units. This paper makes a comparative analysis of the evaluation standards of the academic master's degree in physical education in different types of colleges and universities， understands the current status of the evaluation and the problems existing in the evaluation indicators， and puts forward suggestions for the construction of the evaluation system for the quality of graduate education in China.

Key Words： Academic master's degree; Physical education; Assessment criteria; Comparative studies

“推進(jìn)碩士研究生教育質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展[1]”是國務(wù)院于2014年第一次提出的理念，2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上提出了：“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)”[2]。高校的教育水平和質(zhì)量體現(xiàn)著一個國家的軟實(shí)力。習(xí)總書記再次強(qiáng)調(diào)“走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國高等教育發(fā)展的必由之路”[2]。近年來，研究生教育質(zhì)量一直被高度關(guān)注，研究生培養(yǎng)模式在不斷地改革和完善，研究生教育質(zhì)量測評體系的構(gòu)建也是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎學(xué)生的切身利益。

黨的十九大報(bào)告明確提出“開創(chuàng)我國體育事業(yè)發(fā)展新局面，加快把我國建設(shè)成為體育強(qiáng)國”[3]。高層次、高素質(zhì)的體育專業(yè)人才是體育強(qiáng)國實(shí)施的基石[4]，體育學(xué)研究生是體育專業(yè)人才的主要來源，這對體育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)和教育質(zhì)量提出了較高的要求。

當(dāng)前招生人數(shù)的不斷增多，課程體系的改革[5]，體育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的教育質(zhì)量測評體系需不斷完善?？v觀國內(nèi)外相關(guān)課題的研究，主要從測評主體、測評對象和類型、測評標(biāo)準(zhǔn)、測評過程、測評結(jié)果的處理等五個維度進(jìn)行分析，本文針對我國體育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生教育質(zhì)量測評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較研究，選取27所高校的培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，并采取電話或走訪的形式訪問相關(guān)研究生工作管理人員。通過比較研究，分析測評標(biāo)準(zhǔn)存在的問題及體育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生教育質(zhì)量測評標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，提出可行性的建議，為我國研究生的培養(yǎng)提供參考意見。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以我國體育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生教育質(zhì)量測評標(biāo)準(zhǔn)為研究對象，選取了6所教育部直屬的師范性院校、11所體育專業(yè)性院校、10所綜合性大學(xué)的體育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案及考核辦法進(jìn)行對比分析，對研究生培養(yǎng)單位的管理人員進(jìn)行訪談，輔以調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、外文資料庫等相關(guān)期刊文獻(xiàn)網(wǎng)站上收集、查閱研究生教育質(zhì)量測評、體育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量測評的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前的研究現(xiàn)狀和趨勢，同時對27所高校的全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行匯總分析。

1.2.2 訪談法

通過電話或走訪的形式對部分體育學(xué)研究生管理工作人員進(jìn)行訪談，就本文的涉及到的測評活動開展方式、監(jiān)管人員構(gòu)成、測評工作實(shí)施程序、測評標(biāo)準(zhǔn)的選取等進(jìn)行訪問，了解測評中存在的問題。

1.2.3 比較研究法

通過對不同院校體育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方案及考核辦法進(jìn)行比較，了解當(dāng)前的測評標(biāo)準(zhǔn)和測評指標(biāo)的選取情況。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過對不同類型院校的培養(yǎng)方案進(jìn)行數(shù)理歸納、整理，用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和分析。

2? 對比分析與結(jié)果

研究生教育質(zhì)量測評是對研究生教育質(zhì)量中的測評標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法、程序、主體等進(jìn)行測量和科學(xué)評價(jià)。體育學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量測評標(biāo)準(zhǔn)是測評中的重要環(huán)節(jié)，參照2013年教育部在《一級學(xué)科博士、碩士學(xué)位基本要求》中規(guī)定的碩士研究生應(yīng)掌握的六大模塊基本知識[6]，將體育學(xué)教育質(zhì)量測評標(biāo)準(zhǔn)主要設(shè)定為政治思想素質(zhì)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)、輔助能力（包括外語和計(jì)算機(jī)水平）、專業(yè)實(shí)踐、科研情況、學(xué)位論文等6個方面。在師范性院校、體育院校、綜合性院校中進(jìn)行分析和對比，其中，體育學(xué)區(qū)別于其他專業(yè)碩士研究生的測評標(biāo)準(zhǔn)在專業(yè)實(shí)踐上有很大不同，體現(xiàn)了其專業(yè)的獨(dú)特性。

現(xiàn)將不同類型院校中的體育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的測評標(biāo)準(zhǔn)情況進(jìn)行了歸納、分析。從表1中可看出，三大類型院校在測評標(biāo)準(zhǔn)的板塊上基本一致，在內(nèi)容設(shè)置的具體細(xì)節(jié)上有不同。因辦學(xué)目標(biāo)的差異，對學(xué)生培養(yǎng)的也有所側(cè)重。師范性院校側(cè)重于學(xué)生的教學(xué)能力，體育專業(yè)院校傾向于學(xué)生的運(yùn)動水平及實(shí)踐能力，綜合性院校以學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。為了直觀的分析差異性，將27所院校的測評指標(biāo)進(jìn)行了匹配程度的劃分（用★表示內(nèi)容匹配度高，☆表示匹配度一般，空格則表示對該內(nèi)容未作硬性要求），從表1可以看出，6所師范性院校與體育專業(yè)院校的測評內(nèi)容相對一致，綜合性院校之間差異較大。體育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生教育質(zhì)量測評標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀從以下6個方面呈現(xiàn)。

2.1 政治思想素質(zhì)

綜合來看，三類院校在政治思想素質(zhì)方面都是堅(jiān)持馬克思主義、毛澤東思想、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，同時，要求學(xué)生遵紀(jì)守法，塑造優(yōu)良的品行、提升個人修養(yǎng)等。在細(xì)節(jié)內(nèi)容上，不同院校做出了側(cè)重，例如：師范性院校在學(xué)生的道德修養(yǎng)及身心健康做了特殊強(qiáng)調(diào)，體育專業(yè)院校強(qiáng)調(diào)端正的學(xué)生科研作風(fēng)及社會實(shí)踐態(tài)度等，綜合性院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及治學(xué)的態(tài)度等。

2.2 輔助能力

在研究生科研能力的培養(yǎng)過程中，外語和計(jì)算機(jī)水平對于研究生學(xué)術(shù)研究及數(shù)據(jù)處理上尤為重要，是不可缺少的科研輔助工具。輔助能力越突出，越能獲取更多、更為準(zhǔn)確的科研信息。在輔助能力方面，三類院校注重學(xué)生的外語的實(shí)踐及應(yīng)用能力，要求學(xué)生能熟練的查閱本專業(yè)的外文書及文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外前沿和先進(jìn)的科研理念和研究。在計(jì)算機(jī)能力方面，大部分院校均提及了要求碩士研究生具備計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，要求學(xué)習(xí)者能對中英文文字進(jìn)行加工，對研究數(shù)據(jù)能進(jìn)行科學(xué)的處理和分析。在表1中，內(nèi)容匹配度上標(biāo)注為☆的院校均為未對學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平作出要求。

2.3 專業(yè)課程

在專業(yè)課程方面，主要從課程的學(xué)分制定及課程合格分?jǐn)?shù)上進(jìn)行分析，三類院校依據(jù)自身發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)和定位，在專業(yè)課程的設(shè)置上略有差異。

三類院校在專業(yè)課程設(shè)置上有較大的不同，師范性院校重于學(xué)生專業(yè)理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生教學(xué)和運(yùn)動能力的培養(yǎng)，在專業(yè)實(shí)踐課程上，要求學(xué)生參加本科教學(xué)、訓(xùn)練課程，并在中小學(xué)進(jìn)行體育課程的教學(xué)實(shí)習(xí)或者進(jìn)行體育訓(xùn)練調(diào)研的實(shí)踐活動。體育專業(yè)院校對學(xué)生在專業(yè)課的合格分?jǐn)?shù)上進(jìn)行了硬性規(guī)定（如表2部分院校體育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生課程學(xué)習(xí)情況），如成都體育學(xué)院將合格分?jǐn)?shù)規(guī)定為76分。大部分仍舊為60分為合格分。專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)習(xí)情況反映了體育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)水平及教育質(zhì)量。表2主要從學(xué)分要求、公共課學(xué)分、專業(yè)核心課學(xué)分及合格分?jǐn)?shù)等方面歸納了各院校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況。

表2中，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)要求的制定下，三類院校略有不同，各院校在教育部規(guī)定的培養(yǎng)要求下，制定彈性的課程要求。主要特征如下：在課程總學(xué)分上，三類院校在 32～36學(xué)分之間，大部分院校要求≥36學(xué)分，少數(shù)院校在此基礎(chǔ)上有所起伏，如總學(xué)分≥40學(xué)分的院校有成都體育學(xué)院，32～34學(xué)分的有東北師范大學(xué);在公共課、專業(yè)核心課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)上，存在差異。在公共課學(xué)分上，大部分院校要求8～12學(xué)分;在學(xué)位課程合格標(biāo)準(zhǔn)上，大部分院校對合格分?jǐn)?shù)做出了明確規(guī)定，要求學(xué)生課程成績達(dá)76分，也有部分院校規(guī)定課程合格標(biāo)準(zhǔn)為60分。

2.4 科研情況

科研能力是培養(yǎng)體育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生最為重要的指標(biāo)，也能反映出研究生教育質(zhì)量的情況。體育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生測評標(biāo)準(zhǔn)在科研能力的培養(yǎng)上，大部分院校未作硬性規(guī)定。特殊情況除外，如有研究生需申請?zhí)崆爱厴I(yè)，該生需要在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表1篇及以上的學(xué)術(shù)論文。通過文獻(xiàn)資料了解，有4所院校要求學(xué)生發(fā)表期刊論文：華東師范大學(xué)要求中提到以本院校為第一單位、學(xué)生為第一作者發(fā)表一篇及以上的學(xué)術(shù)論文，鼓勵學(xué)生在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表;廣州體育學(xué)院規(guī)定碩士研究生期間，必須以第一作者發(fā)表過一篇學(xué)術(shù)論文，若非第一作者，需要有兩篇及以上的科研論文;綜合性院校中華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)規(guī)定學(xué)生撰寫兩篇學(xué)年論文，且每年在科報(bào)會中至少做一次會議報(bào)告。在學(xué)術(shù)活動上各個院校進(jìn)行了不同的要求，如成都體育學(xué)院要求學(xué)生在讀期間應(yīng)積極參加各種學(xué)術(shù)講座與學(xué)術(shù)會議，參加學(xué)術(shù)活動的次數(shù)不得少于10次，需撰寫學(xué)術(shù)會議的報(bào)告交由導(dǎo)師簽字確認(rèn)，培養(yǎng)單位的學(xué)位辦再進(jìn)行備案，否則不予答辯。而北京師范大學(xué)等院校均要求參加學(xué)術(shù)講座不得少于8次，華東師范大學(xué)則要求研究生參加學(xué)術(shù)講座達(dá)30次的要求。三類院校在不同程度上規(guī)定學(xué)術(shù)活動的要求，也是對研究生學(xué)術(shù)動態(tài)和科研能力的一種關(guān)注和培養(yǎng)。

2.5 專業(yè)實(shí)踐

專業(yè)實(shí)踐考核是測評標(biāo)準(zhǔn)中重要內(nèi)容之一，三類型院校中，師范性院校和綜合性院校內(nèi)容上較為一致。專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)注重學(xué)生獲取技能知識，并用于體育教學(xué)實(shí)踐活動、科研活動、社會實(shí)踐等方面。體育專業(yè)院校注重學(xué)生獲得運(yùn)動員或裁判員等級稱號，同時進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，獲得實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.6 學(xué)位論文

學(xué)位論文是體育學(xué)學(xué)術(shù)型研究生教育質(zhì)量測評指標(biāo)中最直接的考核內(nèi)容之一[7]。研究生教育質(zhì)量的好壞也可以從學(xué)位論文質(zhì)量中反饋出來。通過訪談培養(yǎng)單位管理人員了解到，三類院校均在中期考核中進(jìn)行論文開題，要求相對嚴(yán)格。同時，規(guī)定了學(xué)位論文的研究時間不得少于1年，且部分院校規(guī)定篇幅不得少于25000字，華東師范大學(xué)規(guī)定體育學(xué)碩士研究生的論文篇幅不得少于30000字，大部分院校對學(xué)術(shù)型碩士研究生論文篇幅也未作硬性規(guī)定。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過對師范性院校、體育專業(yè)院校、綜合性院校測評標(biāo)準(zhǔn)的比較分析可知，三類型院校在政治思想素質(zhì)、輔助能力、學(xué)位論文上的大體一致，但在專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐要求、科研情況上側(cè)重各有不同。師范性院校側(cè)重于學(xué)生的教學(xué)能力，體育專業(yè)院校注重學(xué)生的運(yùn)動水平及實(shí)踐能力，綜合性院校則以學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。

第一，在政治思想素質(zhì)上，堅(jiān)持馬克思主義、毛澤東思想、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀是三類院校培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的宗旨，在遵循這個宗旨下，又有不同的側(cè)重。具體體現(xiàn)在師范性院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的道德修養(yǎng)、身心健康，體育專業(yè)院校強(qiáng)調(diào)科研作風(fēng)、社會實(shí)踐，綜合性院校側(cè)重創(chuàng)新能力和治學(xué)的態(tài)度。第二，在輔助能力上，三類院?；疽恢拢鶄?cè)重于學(xué)生的外語和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。第三，專業(yè)課程設(shè)置上，師范院校和綜合院校均側(cè)重學(xué)生專業(yè)理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體育院校注重學(xué)生教學(xué)和運(yùn)動能力的學(xué)習(xí)。第四，科研要求上，各院校在不同程度上規(guī)定學(xué)術(shù)活動的要求，在期刊論文發(fā)表上，大部分院校未對學(xué)生進(jìn)行硬性規(guī)定。第五，專業(yè)實(shí)踐上，三類型院校均需學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。師范院校和綜合院校較為一致，教學(xué)實(shí)踐、科研能力作為重要指標(biāo)，體育院校將運(yùn)動等級等榮譽(yù)作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一。第六，在學(xué)位論文方面，三類型院校對論文篇幅和時限進(jìn)行了規(guī)定，但并未對論文評審過程制定具體的監(jiān)管，對結(jié)果的處理也未有嚴(yán)格的制度。

3.2 建議

師范性院校、體育專業(yè)院校、綜合性院校在辦學(xué)宗旨的不同，對所培養(yǎng)的人才有不同的定位，對體育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自然有所差異，因此，應(yīng)注重體育學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生教育質(zhì)量測評指標(biāo)的個性特征，在對測評指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的選取時，需把不同握院校各自發(fā)展的方向和服務(wù)對象，注重培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)知識和多學(xué)科交叉能力、創(chuàng)新能力，將專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置及合格學(xué)分科學(xué)化，充分體現(xiàn)出體育學(xué)碩士研究生的專業(yè)特殊性，在學(xué)位論文合格標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)嚴(yán)格要求，對論文質(zhì)量考核結(jié)果的處理應(yīng)公開、透明，制定嚴(yán)格的學(xué)位論文測評制度，用以激勵研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障研究生質(zhì)量。

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