袁媛

摘? 要：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上提出的教育理念，隨著教育改革的推行，這條理念成為了高職院校開展教育教學(xué)工作的指導(dǎo)理念。該文基于“雙創(chuàng)”教育理念的內(nèi)涵，探討當(dāng)前高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，從教育信息化改革的角度重點(diǎn)解析“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育理念的作用和意義，同時為高校計算機(jī)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育模式的構(gòu)建提幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”? 高職計算機(jī)教學(xué)? 影響

中圖分類號：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0108-02

互聯(lián)網(wǎng)的普及推動著教育信息化和教學(xué)改革逐漸成為現(xiàn)實，在教學(xué)改革中，“雙創(chuàng)”教與離理念的提出豐富了當(dāng)前的教育教學(xué)內(nèi)容，與互聯(lián)網(wǎng)的融合也成為信息化教育教學(xué)改革過程中的一大亮點(diǎn)。在該文中，筆者首先簡要分析“雙創(chuàng)”教育理念的內(nèi)涵，繼而結(jié)合當(dāng)前高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，從教育信息化改革的角度重點(diǎn)解析“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育理念的作用和意義，并就高校計算機(jī)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育模式的構(gòu)建提幾點(diǎn)建議。

1? “雙創(chuàng)”教育理念的提出

“雙創(chuàng)”教育源于2015年李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上提出的發(fā)言。他說，創(chuàng)造力是發(fā)展的基礎(chǔ)。中國每年有七百萬高校畢業(yè)生，越來越多的人投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新事業(yè)中，催生出新的市場需求和供給結(jié)構(gòu)，成為中國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長的中堅力量?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”應(yīng)該作為我國擴(kuò)大就業(yè)提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力的有力支撐。

2? 高職計算機(jī)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 高校普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)新環(huán)境

高校是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的基地，而高校生則是推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地的主力軍。高校生思想觀念超前，對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備很大的熱情和文化素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個漫長的、系統(tǒng)化的過程，只學(xué)習(xí)幾門課程或者參加一些學(xué)術(shù)性的專業(yè)培訓(xùn)并不等于能完全掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生必須到合適的環(huán)境中去真正實踐才能將在校學(xué)習(xí)的計算機(jī)知識逐步內(nèi)化為一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而能夠直接進(jìn)入這種環(huán)境的最佳路徑就是進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，或者真正參與某個創(chuàng)業(yè)項目，才能實地學(xué)習(xí)和總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。但是目前大多數(shù)高職院校的計算機(jī)教學(xué)仍停留在粉筆、黑板、上機(jī)操作等原始教學(xué)模式中，由于資金不足無法建設(shè)實訓(xùn)基地，更不能為學(xué)生提供真正參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的環(huán)境。

2.2 企業(yè)合作態(tài)度不積極，不愿意為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會

在校企合作中，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動通常涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密，企業(yè)根本不可能將“乳臭未干”的學(xué)生接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，而且處于對投入與產(chǎn)出效益的考量，大多數(shù)企業(yè)并不樂意為學(xué)生提供實習(xí)的機(jī)會，而愿意接收實習(xí)生的企業(yè)也只是將學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力要求其做一些技術(shù)含量低的工作，涉及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的工作仍由企業(yè)骨干完成。這在一定程度上反映了當(dāng)前校企合作缺乏深度的事實，造成這種問題的根源其實就在于企業(yè)與高校之間的利益訴求不一致。如何在校企之間尋找一個平衡點(diǎn)，既讓企業(yè)能夠從中得到利益，又可以增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實訓(xùn)機(jī)會，這是現(xiàn)階段校企都應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。

2.3 高校缺乏“雙創(chuàng)”師資條件

高校開設(shè)“雙創(chuàng)”課程最大的困難是不具備“雙創(chuàng)”師資條件。目前大多數(shù)高職院校中雖然不乏研究生或碩博講師，但大多數(shù)人都是畢業(yè)后直接任教，自身都缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，又如何能給學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識？因此，要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必定要尋求校企合作，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的合作。

3? “互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育模式對高職計算機(jī)人才培養(yǎng)的作用和意義

3.1 計算機(jī)“雙創(chuàng)”教育能夠助推教學(xué)改革政策落地

教學(xué)改革的最終目的是進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，改善應(yīng)試教育模式下教育體系中長期存在的“重理論，輕實踐”“教學(xué)與崗位需求相互脫節(jié)”的問題。高職院校計算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程司等高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才的主陣地，因此教育教學(xué)必須為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。而以培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的“雙創(chuàng)”教育理念恰好迎合了教學(xué)改革需求，因此對于教學(xué)改革政策的落地有助推作用。

3.2 計算機(jī)“雙創(chuàng)”教育能夠環(huán)節(jié)“就業(yè)難”的問題

多年以來，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的問題始終占據(jù)著社會焦點(diǎn)。在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、促升級”是提高社會就業(yè)率的有效路徑。對高校計算機(jī)教育來說，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使有技術(shù)、有產(chǎn)品和有創(chuàng)業(yè)理念的人參與創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)新支持創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)，能夠很好地激發(fā)應(yīng)屆畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，解決當(dāng)前高職畢業(yè)生高不成低不就的問題，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

4? 對高職計算機(jī)專業(yè)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育模式的幾點(diǎn)建議

高校必須堅持以學(xué)生為中心，通過確立科學(xué)理念、探索適宜方法、健全運(yùn)行機(jī)制來扎實推動人才培養(yǎng)改革，努力構(gòu)計算機(jī)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育體系。

4.1 著重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知

高職院校要根據(jù)計算機(jī)行業(yè)的人才需求，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度通過有效的教育活動強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。要關(guān)注每一位學(xué)生的興趣和特長，為其做一個有針對性的職業(yè)規(guī)劃，繼而引入不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行差異化計算機(jī)職業(yè)技能教育，切不可將學(xué)生置于同一條水平線上搞“一刀切”，否則會打擊學(xué)生的積極性。

4.2 優(yōu)化課程體系

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求著力優(yōu)化計算機(jī)課程體系，在原有計算機(jī)教材的基礎(chǔ)上增加網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課和就業(yè)指導(dǎo)課，使學(xué)生有更多的機(jī)會充分了解計算機(jī)行業(yè)的崗位分類以及每一類崗位的工作內(nèi)容、能力要求，為其未來順利擇業(yè)或就業(yè)做好準(zhǔn)備。

除此以外，還可以針對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開設(shè)一些對其有助益的選修課，比如《科技創(chuàng)業(yè)》《創(chuàng)業(yè)營銷》《創(chuàng)造性思維與方法》等，輔以開放式的網(wǎng)絡(luò)工程項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)術(shù)報告會、成果展示會、專題講座、技術(shù)論壇等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的眼界，為其接觸精深的計算機(jī)技術(shù)、激發(fā)其創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)條件。

4.3 實施“典型式”教學(xué)

面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，力爭使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才。例如，高?？山?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才“培養(yǎng)特區(qū)”，為學(xué)生個性化成長和高質(zhì)量發(fā)展提供有力平臺;成立以骨干教師、知名企業(yè)家、杰出校友組成的“科技導(dǎo)師團(tuán)”和“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”，在政策解讀、方案策劃、技術(shù)實現(xiàn)、市場運(yùn)行等方面為學(xué)生提供“一對一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)的了解與體悟。

4.4 積極推進(jìn)校企深度合作

高校要積極推進(jìn)校企之間的深度合作，采用校內(nèi)委培、“師帶徒”等途徑提高實習(xí)生的技能水準(zhǔn)，同時，面向全社會爭取天使融資來建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，將一些企業(yè)的業(yè)務(wù)項目拿到實訓(xùn)基地來做，企業(yè)指派專人現(xiàn)場教學(xué)，為學(xué)生真正參與企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造條件。

5? 結(jié)語

高職計算機(jī)專業(yè)“雙創(chuàng)”教育并非鼓勵學(xué)生盲目地隨大流去創(chuàng)業(yè)，而是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使其具有這種意識。因為每一位學(xué)生有著不同的個性和人生追求，要根據(jù)自己的興趣愛好擇業(yè)就業(yè)并做到“干一行愛一行”，通過自己的努力實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，這其實就是一種創(chuàng)業(yè)，也是高職計算計算機(jī)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”課程教學(xué)的最終歸宿。

參考文獻(xiàn)

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