整體構(gòu)建 板塊整理

夏俊紅

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解，在頭腦中建立完整的知識(shí)體系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)整理與復(fù)習(xí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，建立完整的知識(shí)體系。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入，明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，第四單元的知識(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了，這節(jié)課我們就對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

這節(jié)課主要完成兩個(gè)目標(biāo)：

1.對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行整理，在頭腦中建立完整的知識(shí)體系。

2.綜合運(yùn)用本單元的知識(shí)解決問(wèn)題，檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況。

師：大家共同回憶一下，這一單元共有幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容？分別是什么？（板書小節(jié)題目。）

二、回顧整理，“串線構(gòu)網(wǎng)”

1.復(fù)習(xí)第一小節(jié)。（分?jǐn)?shù)的意義。）

（1）第一節(jié)中共有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？分別是什么？哪些地方需要注意？

先在組內(nèi)進(jìn)行交流，在討論中完善自己整理的內(nèi)容。

（2）匯報(bào)。（板書。）

（3）運(yùn)用這一節(jié)的內(nèi)容解決問(wèn)題，檢驗(yàn)一下大家的掌握情況。

2.讀出下面的分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)它們的具體含義。

（三）我會(huì)用

1.同學(xué)們參加植樹活動(dòng)，五年一班有學(xué)生48人，五年二班有54人，如果把兩個(gè)班的學(xué)生分別分成若干小組，要是兩個(gè)班每個(gè)小組人數(shù)相同，每組最多有多少人？

2.2路車和4路車都在同一個(gè)車站，2路車每4分鐘一班，4路車每6分鐘一班。早上6點(diǎn)，2路車和4路車同時(shí)在車站發(fā)車，下一趟至少要經(jīng)過(guò)多少分鐘兩路車又同時(shí)發(fā)車？

四、歸納總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

反思：

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，具體包括以下六方面：分?jǐn)?shù)的意義，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，約分，通分，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。這是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，四年級(jí)學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和假分?jǐn)?shù)”及“倍數(shù)和因數(shù)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

由于這個(gè)單元的內(nèi)容較多，課前我先讓學(xué)生自行對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行了整理，動(dòng)手制作了“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”， 所以在課上我主要采用“整體構(gòu)建框架”與“板塊式整理模式”相結(jié)合的方式進(jìn)行，也就是先回憶本單元的小節(jié)題目，展現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)框架。在這之后，采用“板塊式整理模式”邊整理邊復(fù)習(xí)，對(duì)每一小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)之后馬上針對(duì)本小節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。這樣既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又能夠達(dá)到鞏固強(qiáng)化和提升深化的作用。當(dāng)本單元的內(nèi)容全部整理完以后，學(xué)生在頭腦中就形成了完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課教學(xué)伊始首先讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一點(diǎn)看似平淡，但我認(rèn)為是本節(jié)復(fù)習(xí)課取得成效關(guān)鍵的一步。因?yàn)檫@樣開門見山的導(dǎo)入，教師簡(jiǎn)潔明快地講述學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生明白要“學(xué)會(huì)什么，怎樣才能學(xué)會(huì)，學(xué)到什么程度才是學(xué)好”，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。這樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引了方向，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課前先讓學(xué)生自行構(gòu)建“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”，是為了讓學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)穿成線，突出整體性。學(xué)生在梳理題目的同時(shí)在頭腦中建立知識(shí)框架，學(xué)會(huì)從整體看局部，逐步形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的整體性思維，學(xué)會(huì)把書讀薄，為下一步的復(fù)習(xí)做好鋪墊。

另外，教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等方面的歸納概括。通過(guò)組內(nèi)討論交流，全班匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范的總結(jié)，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，也進(jìn)一步深化學(xué)生的理解，這又是一次把書讀厚的過(guò)程。同時(shí)，這也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽能力，形成并完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

運(yùn)用板塊式整理模式能較好地突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的形成，提高學(xué)生的整理能力。再通過(guò)及時(shí)的練習(xí)檢驗(yàn)達(dá)到解一題，通一類，帶一串的目的。

最后在學(xué)生建立完整的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的重現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生明確本章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維。

然而有精彩也就會(huì)有不足。一是很多學(xué)生“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”整理得很好，可是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒能給予很好的展現(xiàn)。如果給學(xué)生留出一定的時(shí)間，進(jìn)行交流補(bǔ)充完善知識(shí)圖，我想定能收到意想不到的效果。二是練習(xí)題的選用，多是教師主導(dǎo)。如果放手讓學(xué)生把自己易錯(cuò)或認(rèn)為重點(diǎn)的題型納入題單中，學(xué)生的積極性會(huì)更高，教師還能更好地了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（作者單位：鶴崗市大躍進(jìn)小學(xué)）

編輯/魏繼軍