用愛心照亮成長的路

韓琳

我是一名普通的小學教師，從教十幾年的經(jīng)驗讓我總結出一句話：只有心地純潔、善良的人才能成為一位受學生愛戴的好老師。曾經(jīng)有個朋友問我：你是什么樣的老師？我的回答是：我談不上多么好，但是我絕對不傷害學生的心靈。我的朋友伸出大拇指表示對我的贊賞。師愛是教師職業(yè)道德的要求，更是事業(yè)心和責任感的體現(xiàn)。

工作十幾年來，愛一直是我在工作上的巨大推動力。對待那些所謂“特殊”的學生，作為班主任的我都給予他們更多的關愛，使他們能夠在友愛、溫暖的環(huán)境中成長。斌斌是我們班的一位男孩，家住農(nóng)村，他的父母沒有工作，文化水平也不高，家里還有個妹妹，生活條件不是很好。平時看到同學有零花錢而自己沒有，他便會有強烈的自卑感，所以，有一階段他就將心思全部放在和爺爺去撿破爛上，好爭取在爺爺那里要到零花錢。斌斌的父母認為他學習不好，又不懂事，在生活上就更偏愛妹妹：在家吃飯的時候，如果有剩飯，父母總會讓斌斌吃剩的飯，而讓妹妹吃新做的;家里的水果妹妹有權決定給不給他吃;平時妹妹有新衣服穿，而他只能穿別人給的舊衣服。家長的忽視使他每天放學回家，放下書包就跑出去玩，作業(yè)也是糊弄糊弄就算完事，甚至有時告訴家長今天沒有作業(yè)。所以他的學習成績也越來越差。由于疏于管教，他也沒有形成良好的生活習慣，平日里臟兮兮的，有時甚至不洗臉就上學，身上總是帶著一股異味，經(jīng)常有同學嫌棄他，沒人愿意跟他玩。同學對他的任何請求也都置之不理，有怨氣時就將火撒在他的身上，認為他是個沒有任何能力的學生，久而久之大家都可以隨便嘲笑他、欺負他。他就是在這樣的環(huán)境中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活和學習，形成了強烈的自卑性格。

每當看到他神情黯淡地坐在位子上時候，我就知道他又受委屈了，我想這樣下去可不行，每個學生都有享受學習、享受生活、享受美好童年的權利，我一定要讓他從被歧視的困境中擺脫出來。

針對他家庭教育的缺失，我每隔一段時間，就到他家家訪。同時，與其家庭保持電話聯(lián)系，說服其父母要盡到做家長的責任，使他擺脫心理困境，重樹信心。在家訪中我告誡他的父母，讓他們意識到造成他心理自卑的原因主要就在于家庭，講解家庭教育的重要性。通過我多次利用課余時間的家訪，推心置腹的交談，斌斌父母終于接受了我的建議，意識到缺乏父母關心撫愛的孩子，比那些遭到父母毒打的孩子心靈所受的創(chuàng)傷更深。而他們在不知不覺中對斌斌進行的精神傷害，經(jīng)常表現(xiàn)出不聞不問，這讓孩子感受不到親情，感受不到關懷，更造成了親子關系的疏離。得到家長的充分認可后，我將斌斌的處境分析給家長聽，讓他們清楚地認識到孩子受到歧視后家庭應承擔的責任。如今，斌斌父母已經(jīng)能夠用正確的態(tài)度對待斌斌，斌斌也得到了他理應得到的關心、愛護、幫助、鼓勵和寬容，親子關系變得融洽和睦。斌斌的心理也發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往了。

在學校，我首先從豐富多彩的活動中找出突破口，建立同學們與他進行交流溝通的橋梁，讓大家真正了解他。在班里開展活動時，我都鼓勵他參加。在互幫互學的“一幫一”活動中，我有意安排成績優(yōu)秀的學生與他同桌，提醒、督促他遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導其學習。在學雷鋒做好事、朗讀比賽、講故事比賽、知識競賽、硬筆字比賽和游戲搶答等活動中，我都鼓勵他積極參加，讓他展示自我、表現(xiàn)才能，感受到融入集體的歡樂。在爭當“紅花少年”“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動中，我?guī)椭页鲎约旱牟蛔?，改正錯誤。這些活動的開展，使斌斌感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了他的自卑心理，克服了孤僻性格，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心，也改變了同學們對他的看法。

功夫不負有心人，經(jīng)過兩個學期的努力，各科老師普遍反映斌斌在課堂上回答問題的次數(shù)明顯增多;各科成績都相應的有所提高，英語成績尤其突出，在班級中排名靠前;去年在校運動會上他努力拼搏為班集體爭取到了好成績，不再退縮;和同學關系融洽，大家對他的態(tài)度也不再像從前那樣;他也開始注意個人衛(wèi)生了，衣服臟了會主動要求換掉，還主動洗澡;在家里也愿意和父母說說知心話了。他的家長非常滿意，同學對他更是刮目相看。

現(xiàn)在，每當翻開我給斌斌做的“成長紀錄”，每當想到他在學校和家庭中的改變時，我深深地感受到：沒有愛便沒有教育，教師心里要時刻裝著學生，唯有愛之深切，才能喚起學生奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情，用愛育人才能點亮他們成長的道路。

（作者單位：北安市兆麟小學）

編輯∕徐蕊