深融技術(shù) 助力深度學(xué)習(xí)

周佳

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，與學(xué)科教學(xué)不斷地深度融合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等都悄然發(fā)生著變化。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，使課堂教學(xué)更有目的性、針對性和有效性，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、模式、教學(xué)觀念的更新，有利于幫助學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，促進核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 深度融合 深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課程標準指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！彪S著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷地深度融合，教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等都悄然發(fā)生著變化?；ヂ?lián)網(wǎng)、多元互動等技術(shù)的應(yīng)用幫助學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，促進核心素養(yǎng)得到發(fā)展。下面就結(jié)合青島版數(shù)學(xué)二年級上冊“美麗的校園——認識方向”這節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合。

一、課前思考，自主探究

利用交互式微視頻，開展課前學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中，引起學(xué)生更深層次的理解和參與，以課堂焦點來幫助學(xué)生理解抽象的概念和擴展更深層次的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“美麗的校園——認識方向”時，錄制課前微視頻，更好地支持學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)。通過設(shè)計“同學(xué)們，你們都認識哪些方向”“你們知道辨別東、西、南、北四個方向的方法有哪些嗎？請搜集相關(guān)資料”“根據(jù)這些方法，結(jié)合平時的觀察，試著辨認學(xué)校建筑物所在的方向”等學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生充分利用已有知識，激發(fā)他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程，豐富在現(xiàn)實情境中體會并區(qū)分東、南、西、北四個方向的方法。根據(jù)目標管理和問題導(dǎo)向教學(xué)策略，設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，提高學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的目的性和質(zhì)量。依托有層次的任務(wù)要求，將學(xué)生已有經(jīng)驗與視頻技法相融合。

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)更好地訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對他們以后的發(fā)展極為重要。在實際操作中，學(xué)習(xí)也經(jīng)歷了逐步優(yōu)化的過程。從開始將微視頻上傳至班級QQ群、班級百度云盤等，家長幫助下載后學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。通過QQ群、網(wǎng)盤下載的方式較為快捷，但是教師無法掌握學(xué)生是否已經(jīng)按時觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。現(xiàn)在電子書包的推廣使用，借助互動平臺，學(xué)生用自己的賬號登錄平臺進行微視頻學(xué)習(xí)，教師可以及時掌握相關(guān)情況，參與度得到有效提高，拓展了教與學(xué)時間和空間上的廣度。

二、 交流展示，思維延伸

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的理念是尊重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動權(quán)，通過分享交流、課堂展示，讓每個學(xué)生都積極參與其中，從中體驗到成就感和責任感，進一步內(nèi)化、拓展、矯正。

在“認識方向”教學(xué)課例中，“東、南、西、北這四個方向是我們生活中經(jīng)常提到的，現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)交流一下學(xué)習(xí)任務(wù)單上的內(nèi)容?！闭n堂伊始，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，分享學(xué)習(xí)中同一問題不同的呈現(xiàn)方式，看到自己與學(xué)習(xí)伙伴之間的優(yōu)點和需要完善之處，找到自己進步的空間。每個學(xué)生基本都找到了如“根據(jù)北極星、運用指南針、年輪、太陽升起”等方法來辨認四個方向，同時也有個別同學(xué)找到了諸如不同路牌顏色代表東西方向、南北方向道路的資料……

教師用賞識性的激勵語言引領(lǐng)學(xué)生相互質(zhì)疑和評價，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，及時提煉出核心問題、捕捉學(xué)生交流中質(zhì)疑的問題以及可作為拓展的學(xué)習(xí)資源。針對生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生利用實物展臺、電子白板等多媒體手段，展開全班性的匯報交流。教學(xué)基于學(xué)情的發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，拓展知識，有效開展深度研究。

三、突破重難點，深入理解

課堂教學(xué)中使用電子書包進行評測，不僅可以讓每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，同時讓教師更好地關(guān)注到每一個學(xué)生，快速便捷地了解知識掌握情況，從而構(gòu)建更高效的課堂。

例如，在教學(xué)“美麗的校園——認識方向”時，通過電子書包推送檢測題目，學(xué)生運用iPad作答，系統(tǒng)將檢測結(jié)果及時匯總反饋。評測結(jié)果反映出學(xué)生能夠理解“東和西、南和北”是相對的，會辨認東、西、南、北四個方向，能用東、西、南、北這些詞語描述物體所在的方向，但對于給定一個方向，辨認其余三個方向的預(yù)習(xí)情況不夠理想，因此要根據(jù)學(xué)情需要調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點，突破難點。

環(huán)節(jié)一：運用iPad推送學(xué)習(xí)資料。學(xué)生借助資料回憶曾經(jīng)學(xué)過的兒歌：“清晨起床，登上山崗，辨別方向，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南?！比缓笞寣W(xué)生面向太陽升起的方向，指一指、說一說前后左右各是哪個方向。引導(dǎo)學(xué)生向后轉(zhuǎn)，判斷前、后、左、右各是哪個方向。面向南方、北方呢？學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、想一想，再說給小組同學(xué)聽一聽。

環(huán)節(jié)二：借助游戲找規(guī)律，看看誰是辨別方向小達人。游戲中讓學(xué)生面向東方，找出右面的方向是南，然后面向南方，找出右面的方向是西，最后面向西方，找出右面的方向是北。學(xué)生依次像剛才那樣再轉(zhuǎn)下去，體會方向還是東南西北的順序不變。

利用有效的信息技術(shù)手段，了解并助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，輔助課堂組織高效教學(xué)。通過及時反饋知識掌握情況的評價，使課堂教學(xué)更有目的性、針對性和有效性，從而結(jié)合以上兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)達到學(xué)生能通過一個方向辨認其他三個方向的目的。

四、聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用

運用VR技術(shù)，學(xué)生通過自身與虛擬環(huán)境的相互作用來獲得知識、技能，開展進行式學(xué)習(xí)。與以往教學(xué)不同，學(xué)生不用再借助景物圖進行想象，降低了當中存在錯誤的可能性。

如教學(xué)“認識方向”一課時，在學(xué)生初步感知東、西、南、北四個方向的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的場景空間從辨認教室內(nèi)的方向擴展到校園內(nèi)。基于VR技術(shù)支撐，模擬學(xué)校教學(xué)樓、操場、花壇等場景，打破教學(xué)環(huán)境的局限性，給學(xué)生提供“身臨其境”般的體驗，從而讓他們沉浸其中，借助參照物描述物體所在的方向，更好更快地學(xué)習(xí)知識。在掌握辨認校內(nèi)方向的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)空間的拓展，由校內(nèi)走到校外。課堂中選取學(xué)校周邊標志性的建筑物和場所，讓學(xué)生說一說他們的家在學(xué)校的哪個方向，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也為后面學(xué)習(xí)繪制平面圖、學(xué)會在平面圖上辨認方向打下基礎(chǔ)，讓教學(xué)變得更加簡單有趣直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的判斷能力和方向意識，發(fā)展形象思維，形成初步的空間觀念。因為更加貼近真實場景，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感知到有時僅用“東南西北”不能滿足日常生活中對物體方向的描述，從而引發(fā)了更深入的思考，為方向知識的進一步學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

利用VR技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，直觀立體化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)生理解知識的難度，有效地解決了教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、注意力不集中、效率低下等諸多問題。教師運用VR系統(tǒng)平臺進行監(jiān)督，及時調(diào)整教學(xué)策略，有助于教學(xué)效果的大幅提升。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，能更好地完成課程目標，優(yōu)化教育教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、模式、教學(xué)觀念的更新。以數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。