小提琴演奏基礎(chǔ)教學(xué)法

摘要：如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的小提琴演奏者，很大程度上取決于優(yōu)秀的傳授者。這就不得不使我們從個(gè)人主觀的訓(xùn)練技術(shù)層面，轉(zhuǎn)向趨于理論化的方法論了。本文旨在探究不同教學(xué)法下對(duì)于小提琴演奏的影響，目的對(duì)未來(lái)小提琴教學(xué)法的研究能夠起到一些輔助作用，并且期望優(yōu)秀的教學(xué)法能夠得到大力的推廣，普及音樂(lè)教育。

關(guān)鍵詞：小提琴;器樂(lè);教學(xué)法

一、何為教學(xué)法

從字面意思來(lái)看，教學(xué)法即傳授教業(yè)的方法。我們不難理解這是一門(mén)學(xué)問(wèn)。不同的人對(duì)同樣的事物有著不同的看法，他們受著不同地域、環(huán)境及人文的影響，在思考方式上存在偏差是必然的。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，并非機(jī)械的一概而論，所以正如孔子最初提出的核心教學(xué)原則因材施教那樣，教學(xué)法的存在是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，這不禁要驚嘆古人的智慧。

要知道，兒童進(jìn)入學(xué)校決不是如過(guò)去所設(shè)想的那樣簡(jiǎn)單，只要在學(xué)、記、聯(lián)想和實(shí)習(xí)方面取得進(jìn)步就行了的事情。心理學(xué)家皮亞杰的兒童心理發(fā)展階段理論揭示，學(xué)生智力的增長(zhǎng)必然經(jīng)歷四個(gè)發(fā)展階段︰感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-12歲）和形式運(yùn)算階段（12-15歲）。具體的說(shuō)是由簡(jiǎn)單的感官運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)開(kāi)始;進(jìn)而發(fā)展到隨著語(yǔ)言和游戲能力的增長(zhǎng)開(kāi)始符號(hào)性的動(dòng)作;然后進(jìn)而能夠根據(jù)具體情況進(jìn)行邏輯思維;最后到青少年時(shí)期就具有綜合考察問(wèn)題、掌握問(wèn)題實(shí)質(zhì)和進(jìn)行解釋的能力。即兒童情感的發(fā)展則是由不受制約的、直接的、立刻的反應(yīng)，進(jìn)步到經(jīng)過(guò)周密考慮的比較復(fù)雜的間接響應(yīng)。隨著政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多數(shù)的家庭會(huì)讓自己的孩子更早的接觸樂(lè)器，這就需要教師在傳授知識(shí)的過(guò)程也得充分考慮上述特點(diǎn)。

二、國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)法的認(rèn)知

在此之前，我了解到早在17世紀(jì)后半葉的巴洛克時(shí)期，小提琴的教學(xué)理論已經(jīng)初見(jiàn)雛形。當(dāng)時(shí)的小提琴脫離了文藝復(fù)興時(shí)期為教堂音樂(lè)伴奏的宿命，躋身成為了極具表現(xiàn)力的獨(dú)奏樂(lè)器。隨后越來(lái)越多的創(chuàng)作者加入到為小提琴譜寫(xiě)樂(lè)曲的行列，而演奏者的水平參差不齊。到了18世紀(jì)中期，首次出現(xiàn)了專門(mén)指導(dǎo)小提琴演奏技法的理論，例如左手的強(qiáng)化、右手運(yùn)弓及力量上的變化、弓段的分配等等，使得演奏者有了系統(tǒng)化的理解與學(xué)習(xí)。隨著古典主義時(shí)期的到來(lái)，音樂(lè)發(fā)展空前的強(qiáng)大，然而它的理論研究在廣度與深度上相比以往都有了更大的突破，從而造就了當(dāng)時(shí)的各個(gè)學(xué)派：維也納古典樂(lè)派、柏林樂(lè)派、曼海姆樂(lè)派。

然而在日本流傳甚廣的鈴木教學(xué)法，其理念也值得推崇。有意思的是，他創(chuàng)新以幼兒為對(duì)象，通過(guò)直覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的反復(fù)訓(xùn)練而達(dá)到自發(fā)的小提琴演奏能力。他提倡，學(xué)習(xí)要越早越好。有研究表明，假設(shè)18歲人腦開(kāi)發(fā)的10%潛能設(shè)為100%的話，幼兒自出身到5歲腦神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育已經(jīng)達(dá)到50%;到8歲便達(dá)到80%，也就是說(shuō)兒童出身的前7年已經(jīng)獲得了成年的80%智力;而余下10年只獲得20%。根據(jù)鈴木的早期教育理論，有人估計(jì)，超前教育的兒童腦神經(jīng)細(xì)胞能開(kāi)發(fā)至25%，而一般的兒童只能達(dá)到10%。總結(jié)鈴木音樂(lè)教學(xué)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、才能教育應(yīng)該及早開(kāi)始;2、讓反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)代替電視聲，自然的熟悉“音樂(lè)的語(yǔ)言”;3、父母一同學(xué)習(xí)，在家可以給孩子樹(shù)立榜樣;4、應(yīng)當(dāng)每天練習(xí);5、訓(xùn)練耳朵不需要會(huì)識(shí)譜;6、游戲的方式學(xué)習(xí)。

國(guó)內(nèi)較為有名的有黃輔棠教授《黃鐘小提琴教學(xué)法》、上海音樂(lè)學(xué)院丁芷諾教授編著的《小提琴演奏基礎(chǔ)教學(xué)法》。都系統(tǒng)的闡述了從他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來(lái)得包括從站姿、夾琴姿勢(shì)、左手持琴到右手運(yùn)弓應(yīng)該呈現(xiàn)的狀態(tài)。以及推薦了一系列從初級(jí)至中高級(jí)別的演奏者輔助練習(xí)教材（之后我會(huì)詳細(xì)闡述），最重要的是寓教于樂(lè)，因材施教的教學(xué)宗旨。

三、基礎(chǔ)教學(xué)法

系統(tǒng)的教學(xué)法應(yīng)該分為四大板塊：認(rèn)識(shí)、啟蒙、基礎(chǔ)和教學(xué)。

（1）認(rèn)識(shí)

要想真正了解怎樣教好一門(mén)樂(lè)器，不僅自身要有技術(shù)，還得了解它的構(gòu)造，更要從它的整體歷史發(fā)展脈絡(luò)著手，順延到它的教學(xué)法演變歷程。

小提琴，被譽(yù)為“樂(lè)器皇后”，它的前身是維奧爾琴。隨著巴洛克時(shí)期意大利提琴制造業(yè)的迅速發(fā)展，小提琴得到更多人的認(rèn)識(shí)。隨后法國(guó)F.圖爾特對(duì)琴弓長(zhǎng)度、重量，琴頸的寬度等進(jìn)行了重大的改革，目的是適應(yīng)更大的張力，把羊腸弦換成了現(xiàn)在的尼龍弦。前人用了很多方法研究教學(xué)法，像是美國(guó)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作放松的羅蘭德《動(dòng)作教學(xué)法》、日本訓(xùn)練幼兒聽(tīng)力的集體教學(xué)“鈴木教學(xué)法”、從心理和身理訓(xùn)練角度提出的新觀點(diǎn)研究吉普賽人演奏的“科托·哈瓦斯教學(xué)法”等等。他們從心理學(xué)及方法論角度探討小提琴演奏教學(xué)法，這在莫扎特時(shí)代是很難想象的。

（2）啟蒙篇

從孩子的深淺認(rèn)知得知，啟蒙時(shí)從最基本樂(lè)理知識(shí)開(kāi)始普及，包括識(shí)譜、節(jié)拍、速度等。為了防止枯燥的接受式教學(xué)，通過(guò)游戲?qū)?，將日常抬指練?xí)、換把練習(xí)、揉弦練習(xí)等融匯于其中。再者就是一堂課知識(shí)點(diǎn)不必塞滿，兒童心理不易消化，把知識(shí)點(diǎn)精煉，再站在兒童易理解的角度表達(dá)出來(lái)才能達(dá)到事半功倍的效果。

（3）基礎(chǔ)篇

畢竟教學(xué)法是師生共同合作的有益于學(xué)生理解的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，那么充分了解不同階段的兒童心理，因材施教才是前提?？梢栽O(shè)定一個(gè)教學(xué)大綱，以一個(gè)學(xué)期為學(xué)習(xí)階段，針對(duì)目前學(xué)生存在的問(wèn)題逐一克服，而不是為了考級(jí)一年只學(xué)三首曲目。針對(duì)左手，例如揉弦過(guò)緊、顫音不快、換把不到位等;針對(duì)右手，例如接觸點(diǎn)跑位、跳弓運(yùn)用、弓段分配、弓壓訓(xùn)練等，這些都可以輔助階段搭配教材：初階的霍曼《小提琴教程》;中階的卡爾·弗萊什音階體系、克萊采爾練習(xí)曲等，鞏固基本功且熟練連續(xù)換把、弓速變化、對(duì)右手的控制及力度處理;高階教材維尼亞夫斯基《隨想曲與現(xiàn)代練習(xí)》、帕格尼尼《24首隨想曲》、維厄當(dāng)《音樂(lè)會(huì)練習(xí)曲》等等，在穩(wěn)固的基本功外含有大量的炫技技巧，突出個(gè)人成就。

（4）教學(xué)篇

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是引導(dǎo)者，家長(zhǎng)是最堅(jiān)實(shí)的后盾，三者關(guān)系相互扶持相互聯(lián)系，各司其責(zé)，合作共贏。因此要充分站在人為師道的立場(chǎng)，樹(shù)立教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁芷諾.小提琴演奏基礎(chǔ)教學(xué)法.上海音樂(lè)學(xué)院出版社

[2]黃輔棠.黃鐘小提琴教學(xué)法

[3]鈴木鎮(zhèn)一.鈴木教學(xué)法

作者簡(jiǎn)介：曹悅（1994-）女，漢族，上海人，青島科技大學(xué)，碩士研究生在讀，研究方向：器樂(lè)演奏。