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[摘 要]教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃滯后于特色專業(yè)發(fā)展，已成為制約特色專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸。優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐體系，緊跟學(xué)科發(fā)展和行業(yè)需求趨勢(shì)，完善教學(xué)實(shí)踐基地的配置和環(huán)境建設(shè)，是培養(yǎng)特色專業(yè)人才的必要步驟。課題組根據(jù)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從教學(xué)實(shí)踐基地現(xiàn)狀、問(wèn)題總結(jié)、改進(jìn)措施和效果分析等方面進(jìn)行探索，最終形成一套可持續(xù)發(fā)展的特色專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)方案，將有效保障專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐基地;可持續(xù)發(fā)展;特色專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）07-0021-03

中華人民共和國(guó)高等教育法明確指出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才。高級(jí)專門(mén)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)所必備的教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃及其環(huán)境優(yōu)化，是高等學(xué)校建設(shè)的重要組成部分。教育部于2012年發(fā)布了《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，指出“實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)”，明確提出需強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革。高校開(kāi)展了一系列的實(shí)踐教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容方面，明確了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。在此過(guò)程中，作為實(shí)踐教學(xué)實(shí)施場(chǎng)所的實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐培訓(xùn)方面，出現(xiàn)了種種問(wèn)題，在具備電子背景的特色環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)中，體現(xiàn)得尤為明顯。由于環(huán)境和電子信息學(xué)科的發(fā)展迅速，基于交叉學(xué)科的特色專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地規(guī)劃建設(shè)已嚴(yán)重滯后于學(xué)科本身和行業(yè)的發(fā)展。如何科學(xué)地規(guī)劃建設(shè)符合學(xué)科、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和專業(yè)規(guī)劃的新型教學(xué)實(shí)踐基地，是保障專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要任務(wù)。

一、教學(xué)實(shí)踐基地現(xiàn)狀

近年來(lái)，高校各專業(yè)均積極建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地，充分利用自身和校外資源，形成了多種模式的實(shí)踐教學(xué)基地。從教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)位置，可分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地;按教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)主體，可分為高校自建和高校與其他單位共建，其主要形式包括，校企共建、校府（政府）共建、校協(xié)（行業(yè)協(xié)會(huì)）共建和校介（社會(huì)中介）共建。校企共建的教學(xué)實(shí)踐基地?cái)?shù)量較多，形式也更多樣，主要有教學(xué)工廠模式、校辦科技企業(yè)模式、校企共建科技研發(fā)中心模式、職業(yè)技能鑒定所和培訓(xùn)中心模式、現(xiàn)代園區(qū)示范型模式、產(chǎn)業(yè)公司合資型模式和科研推廣應(yīng)用型模式等多種形式。

教育改革研究者們，通過(guò)探索這些模式的教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程，取得了大量的成果，也發(fā)現(xiàn)了需要改進(jìn)的方向。其中，朱方來(lái)重點(diǎn)論述了校企共建基地的合作機(jī)制，探尋了企業(yè)在共建培養(yǎng)人才方面缺乏積極性的原因;沈春華、成協(xié)設(shè)和張書(shū)義等，明確指出了現(xiàn)有基地運(yùn)行存在的機(jī)制問(wèn)題和開(kāi)展改革的方向;薛素鐸和李勃?jiǎng)t論述了高校本身在教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)方案方面的不足，重點(diǎn)分析了教師參與熱情不高的原因。

與此同時(shí)，教育改革研究者們還在積極地探索如何提高教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)效率和如何改革實(shí)踐教學(xué)體系。在硬件建設(shè)方面，曾寶成等提出了校企合作建設(shè)的多項(xiàng)具體建議;在軟件建設(shè)方面，李陽(yáng)等在體制和教學(xué)體系建設(shè)上，提出了需要改革的方向;在實(shí)踐教學(xué)師資和教師參與問(wèn)題方面，李仁玉和張書(shū)義等提供了值得借鑒的方案;在校企共建的理念改革方面，有眾多的學(xué)者都提到了培育校企“共贏”的合作基礎(chǔ)，這將是共建基地的改革重點(diǎn)。

綜上所述，國(guó)內(nèi)高校在教學(xué)實(shí)踐改革中取得了豐碩的成果，但是，在如何創(chuàng)造校企共贏特色專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地，如何有效調(diào)動(dòng)本校教師和企業(yè)積極性方面，仍存在不足。因此，在教學(xué)實(shí)踐基地軟硬件、師資隊(duì)伍建設(shè)和機(jī)制改革等方面，研究如何順應(yīng)電子類高校背景，構(gòu)建特色環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地，可以由點(diǎn)及面地形成特色專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)改革模式極為重要。

二、教學(xué)實(shí)踐基地問(wèn)題分析

通過(guò)文獻(xiàn)報(bào)道分析，結(jié)合實(shí)際專業(yè)建設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐基地主要問(wèn)題的主體來(lái)源于高校、企業(yè)、基地和教師等四個(gè)方面。

（一）高校方面

高校單純地把建設(shè)實(shí)踐基地作為合作的全部?jī)?nèi)容，忽略了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益本質(zhì)，導(dǎo)致企業(yè)參與實(shí)踐基地建設(shè)的積極性不高;過(guò)于關(guān)注國(guó)有企事業(yè)單位作為基地建設(shè)的對(duì)象，對(duì)優(yōu)秀民營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)關(guān)注不足。這兩點(diǎn)導(dǎo)致實(shí)踐和建設(shè)過(guò)程的體制化與形式化，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的收效不大。特別是在特色專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中，選擇符合專業(yè)發(fā)展背景和培養(yǎng)目標(biāo)的企業(yè)，顯得尤為重要。

（二）企業(yè)方面

合作主體企業(yè)參與教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的積極性不高。企業(yè)不能從參與實(shí)踐基地建設(shè)中獲得實(shí)際利益，把學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)視為額外的負(fù)擔(dān)。企業(yè)更愿意從技術(shù)開(kāi)發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)讓等直接經(jīng)濟(jì)利益方面開(kāi)展合作，如何將人才培養(yǎng)與技術(shù)輸出有機(jī)結(jié)合，是開(kāi)展校企合作教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的重要任務(wù)。

（三）基地方面

教學(xué)實(shí)踐基地可持續(xù)運(yùn)行問(wèn)題突出。教學(xué)實(shí)踐基地教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足且難以完全到位，缺乏可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展機(jī)制。實(shí)踐活動(dòng)安排缺乏明確的計(jì)劃和針對(duì)性，實(shí)踐培訓(xùn)流于形式，尚未形成資源共享、互惠互利和目標(biāo)明確的基地體系。

（四）教師方面

教師參與教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)的積極性不高。由于未能建立起與企業(yè)實(shí)際有效的銜接機(jī)制，教師將實(shí)踐基地建設(shè)作為額外的工作，很難充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性。

三、教學(xué)實(shí)踐基地規(guī)劃與實(shí)施案例

針對(duì)以上問(wèn)題，在目前環(huán)境產(chǎn)業(yè)大發(fā)展和信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用的形勢(shì)下，我校通過(guò)對(duì)桂林電子科技大學(xué)1999年創(chuàng)辦的具有電子背景的環(huán)境工程專業(yè)，進(jìn)行了特色環(huán)境工程教學(xué)實(shí)踐體系改革，合理科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐基地，探討有效的合作模式，突出依托高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，培養(yǎng)特色環(huán)境專業(yè)人才，可以為特色專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)所借鑒。具體改革措施分為以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)踐教學(xué)方案改革

首先，通過(guò)市場(chǎng)需求調(diào)查，分析特色環(huán)境工程專業(yè)人才的具體技能要求，規(guī)劃專業(yè)本身與輔助專業(yè)結(jié)合的實(shí)踐能力培養(yǎng)點(diǎn)。其次，組織教師與共建單位交流，根據(jù)所需實(shí)踐能力培養(yǎng)點(diǎn)，將對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)整理總結(jié)，設(shè)計(jì)具體的知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐能力訓(xùn)練方案。然后，將實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有機(jī)融合入培養(yǎng)方案中，邀請(qǐng)相關(guān)專家論證把關(guān)，根據(jù)反饋意見(jiàn)，多次修訂，最終形成符合學(xué)校電子信息特色的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)方案。實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)模型如圖1所示。

本實(shí)踐教學(xué)模型，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的知識(shí)背景，通過(guò)以下四類實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程，達(dá)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。

第一，認(rèn)知實(shí)習(xí)。

這是主要針對(duì)新生進(jìn)行的環(huán)境工程認(rèn)知教育。通過(guò)教師和企業(yè)專家共同協(xié)作，建立新生對(duì)專業(yè)工程的初步了解，逐步引導(dǎo)新生對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行認(rèn)知，為后續(xù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程學(xué)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向的選擇奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)分析專業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)與工程技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓具體知識(shí)點(diǎn)的負(fù)責(zé)教師，以簡(jiǎn)單易懂的方式告訴新生“學(xué)什么，用在哪里”。

第二，工程見(jiàn)習(xí)。

主要針對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，以了解特色專業(yè)培養(yǎng)方案要求的專業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)，參觀環(huán)境工程實(shí)際項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，聘請(qǐng)企業(yè)專家具體講解工程組成和技術(shù)過(guò)程，讓學(xué)生將所學(xué)與實(shí)物對(duì)應(yīng)。在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)分析標(biāo)準(zhǔn)能力要求與見(jiàn)習(xí)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)工程技術(shù)應(yīng)用有直觀的認(rèn)識(shí)。

第三，生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

主要針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，完成特色專業(yè)培養(yǎng)方案要求的實(shí)際動(dòng)手能力培訓(xùn)。在具備所需專業(yè)知識(shí)的情況下，通過(guò)實(shí)踐基地，實(shí)際動(dòng)手參與環(huán)境工程技術(shù)應(yīng)用過(guò)程，在嚴(yán)格的CMA（中國(guó)計(jì)量認(rèn)證）實(shí)驗(yàn)室中，按照標(biāo)準(zhǔn)化流程，掌握環(huán)境儀器儀表的使用，與所學(xué)電子類課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，鞏固所學(xué)電子背景知識(shí)。

第四，就業(yè)實(shí)習(xí)。

針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，培養(yǎng)滿足企業(yè)工作要求，符合特色專業(yè)培養(yǎng)方案要求的職業(yè)資格培訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐基地，進(jìn)入工作實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，按照企業(yè)工作和管理模式，開(kāi)展職業(yè)技術(shù)資格訓(xùn)練，在學(xué)生達(dá)到從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的情況下，鼓勵(lì)并協(xié)助學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)。學(xué)生通過(guò)參與教師校企合作項(xiàng)目，研發(fā)和改進(jìn)環(huán)境設(shè)備和自動(dòng)化環(huán)境系統(tǒng)，并以此完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）教師參與機(jī)制研究

第一，提高教師主觀能動(dòng)性。

探索教師參與實(shí)踐基地建設(shè)的有效方案，以教師個(gè)人擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，建立符合教師個(gè)體發(fā)展和學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，提高教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。鼓勵(lì)教師組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與校企合作的課題研究工作。

第二，把握行業(yè)需求，改革教師實(shí)踐教學(xué)參與模式。

企業(yè)處于行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的前沿，對(duì)產(chǎn)業(yè)和管理政策形勢(shì)變化把握強(qiáng)于教師，由企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求提出的人才培養(yǎng)方向，將更具參考價(jià)值。與實(shí)踐基地建設(shè)合作單位共同研討，制訂相關(guān)的合作方向，設(shè)置具有可操作性的人才培養(yǎng)及技術(shù)輸出方案，將為充分調(diào)動(dòng)教師參與產(chǎn)業(yè)前沿研究和應(yīng)用的積極性，同時(shí)為提升學(xué)生實(shí)踐能力提供技術(shù)保障。

（三）校企合作模式分析

結(jié)合本校環(huán)境工程專業(yè)和師資隊(duì)伍特點(diǎn)，選擇技術(shù)領(lǐng)域高度相關(guān)的企業(yè)，開(kāi)展實(shí)踐基地建設(shè)。調(diào)研社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才需求和指導(dǎo)方向，通過(guò)實(shí)踐基地組織學(xué)生完成職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)和考試，為求職提供“敲門(mén)磚”，為就業(yè)鋪平道路。

鼓勵(lì)教師與共建單位積極參與各級(jí)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的應(yīng)用型項(xiàng)目申報(bào)，項(xiàng)目所取得的成果由雙方共享，推廣和成果轉(zhuǎn)換工作則交由企業(yè)負(fù)責(zé)，在提高成果轉(zhuǎn)換效率的同時(shí)，建立校企雙贏機(jī)制。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生將作為重要的技術(shù)力量，其綜合實(shí)踐能力將得到極大的提升。

本校環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過(guò)二十年的建設(shè)，形成了以電子為背景的特色環(huán)境工程專業(yè)，與桂林多個(gè)污水處理廠、區(qū)內(nèi)外環(huán)保公司、環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)單位共建了多個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供實(shí)踐基地。

根據(jù)規(guī)劃，與第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)開(kāi)展了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)工作。近年來(lái)，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展迅速，在學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)方面，接收了大量的本科生參與實(shí)踐能力培養(yǎng)工作。以由教師與聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合申報(bào)和共同參與的科研和工程課題為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)了教師帶本科生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，形成了可持續(xù)發(fā)展的多個(gè)研究方向和團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐教學(xué)和共贏方面取得了較好的效果，形成了一套合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐基地運(yùn)行模式，提升了大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

特色專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，需根據(jù)本身專業(yè)和輔助專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)體系、教師參與機(jī)制和共建模式等方面，進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。以特色環(huán)境工程專業(yè)為例，針對(duì)主要污染物處理為目標(biāo)建設(shè)的環(huán)境工程專業(yè)，教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)方面較大地滯后于環(huán)境與電子信息相結(jié)合發(fā)展的趨勢(shì)需求。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)對(duì)特色專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地的規(guī)劃和建設(shè)，在實(shí)踐教學(xué)體系、教師參與機(jī)制和校企合作模式方面，開(kāi)展了一系列的研究和實(shí)踐工作，形成了一套符合特色專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)的校企合作教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)改革方案，取得了一定的成果，希望能為同類特色專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)提供借鑒。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]