淺談項(xiàng)目教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用意義及策略

賀琳

【摘 要】初中物理知識(shí)不僅需要注重增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人技能和實(shí)踐能力?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)”給予了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅讓課堂充滿生機(jī)，還讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué);初中物理;意義;策略

一、項(xiàng)目教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用意義

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是將學(xué)科的理論知識(shí)和相關(guān)概念作為核心，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目從中獲得鍛煉和提高，從而不斷完善學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目學(xué)習(xí)從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種探究式學(xué)習(xí)方法，在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用意義主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，有利于深化課程改革的現(xiàn)實(shí)需求。在當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中，新課程所倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)等有效學(xué)習(xí)方式常常得不到真正的落實(shí)，形成不了高效的課堂教學(xué)。在初中物理教學(xué)中引入“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”目的在于改革當(dāng)前物理教學(xué)游離于新課程改革目標(biāo)之外的現(xiàn)狀，有效推進(jìn)物理學(xué)科教育改革真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育教學(xué)素質(zhì)化，最終實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)宗旨價(jià)值。第二點(diǎn)，有利于物理教學(xué)歸真的內(nèi)在要求。新課改以來(lái)學(xué)校的教育技術(shù)裝備發(fā)生了天翻地覆的變化，實(shí)驗(yàn)條件得到極大改善，但是，有些學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于過(guò)分依賴廠制教學(xué)儀器，結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生的物理現(xiàn)象反而離生活越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使學(xué)生失去了體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的樂(lè)趣，在一定程度上泯滅了學(xué)生天生的好奇心和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。初中物理教學(xué)中引入“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與研究，是在教育現(xiàn)代化深入推進(jìn)過(guò)程中，對(duì)物理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，也是對(duì)物理教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的返璞歸真，其目的就是讓物理教育更好地走進(jìn)生活、走向社會(huì)。第三點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。在初中物理教學(xué)中引入“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，目的是為了更好地發(fā)揮物理學(xué)所蘊(yùn)含的精神價(jià)值，放大這門學(xué)科的育人因素，為學(xué)生養(yǎng)成一種終身探求生活中物理的精神奠定基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的研習(xí)和探究，有助于教師自身教育理論素養(yǎng)和教學(xué)技能的提高。因此初中物理教學(xué)中引入“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”有利于師生素質(zhì)、能力的共同提高。

二、項(xiàng)目教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、選擇項(xiàng)目，制訂計(jì)劃

教師要清楚明白自己在課堂教學(xué)中的角色已經(jīng)從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，要開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，教師首先就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生解決的若干個(gè)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，在項(xiàng)目前期的準(zhǔn)備階段，要有耐心地幫助學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目制作，給每個(gè)學(xué)生提供進(jìn)入物理探索世界的發(fā)展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。教師要做好限定選題范圍，給出參考案例，為學(xué)生搭腳手架等基礎(chǔ)工作，學(xué)生要自主選題并制訂詳細(xì)可行的操作計(jì)劃。教師布置完項(xiàng)目選題要親自動(dòng)手或者播放視頻進(jìn)行一些項(xiàng)目案例演示，避免學(xué)生因?yàn)閷?shí)際操作能力太過(guò)生疏而出現(xiàn)先盲目抓瞎的狀況。項(xiàng)目學(xué)習(xí)通常以小組進(jìn)行，在項(xiàng)目實(shí)施前一定要優(yōu)選出一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)能力的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要對(duì)本組情況進(jìn)行全盤(pán)把握，針對(duì)每個(gè)小組成員的特點(diǎn)特長(zhǎng)確定任務(wù)安排，然后有條不紊地實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃直至作品完成。

2、知識(shí)遷移，學(xué)以致用

物理知識(shí)與實(shí)踐生活緊密相連。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)物理知識(shí)，只能學(xué)到理論部分。只有將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，才是真正掌握了物理知識(shí)。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法，老師在講授課本知識(shí)的同時(shí)，還要告訴學(xué)生這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是怎么運(yùn)用的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。例如，在學(xué)習(xí)“滑輪”這部分知識(shí)時(shí)，老師在課堂上可以向?qū)W生展示滑輪的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在課下自己動(dòng)手制作滑輪，并思考它有哪些作用。知識(shí)遷移策略能讓學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用到生活的方方面面。學(xué)生只有將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，才能真正發(fā)揮知識(shí)的用途。

3、以探索為引導(dǎo)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引入專題，通過(guò)專題探究，讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在項(xiàng)目應(yīng)用階段，關(guān)鍵就是充分凸顯探索性，并結(jié)合教師的巧妙引導(dǎo)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入探索物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其積極投入到項(xiàng)目的探索中，進(jìn)而提升物理教學(xué)效率。

4、做好成果交流與總結(jié)

各組項(xiàng)目作品完成之后，教師要在課堂上留出時(shí)間讓各個(gè)小組進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)分享給老師和同學(xué)，無(wú)論項(xiàng)目實(shí)施的成功與否，成果交流和討論的意義都十分重大。成果交流的方式多種多樣，具體的可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況舉辦報(bào)告會(huì)、展覽會(huì)、科技比賽等活動(dòng)。展示完畢后，每個(gè)小組派出一名代表針對(duì)本組的項(xiàng)目作品進(jìn)行系統(tǒng)講解，并對(duì)實(shí)踐操作過(guò)程運(yùn)用的知識(shí)和感悟回顧，汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷努力進(jìn)步。項(xiàng)目評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程的完善收尾工作，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，師生都要對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行定性、定量的總結(jié)評(píng)價(jià)回顧，將個(gè)人評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)融洽結(jié)合，作為下次舉辦教學(xué)活動(dòng)的借鑒依據(jù)。

三、舉例說(shuō)明

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的物理課堂盡管由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而有著多種形態(tài)，但其課堂的基本流程是相同的，那就是：以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在制訂計(jì)劃，執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形態(tài)，整合教學(xué)資源。基本流程如下：明確任務(wù)（項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)）—→制定計(jì)劃（項(xiàng)目設(shè)計(jì)）—→執(zhí)行任務(wù)（項(xiàng)目實(shí)施）—→達(dá)成目標(biāo)（展示評(píng)價(jià)）。譬如在講解“串聯(lián)和并聯(lián)”時(shí)：首先，教師可以出示一塊示教板，板的正面只有一個(gè)開(kāi)關(guān)和兩盞燈，閉合開(kāi)關(guān)，兩燈都亮了;斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，兩燈都熄滅。然后提出驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：這是張濤房中的兩盞燈，這樣的接法合理嗎？那么你認(rèn)為張濤房中的吊燈和壁燈應(yīng)該怎樣連接呢？請(qǐng)學(xué)生思考、小組討論，進(jìn)而提出自己的設(shè)計(jì)，此為明確任務(wù)。其次，學(xué)生要完成這個(gè)任務(wù)，首先要對(duì)張濤房中兩燈和開(kāi)關(guān)的連接提出猜想，并畫(huà)出兩燈連接的設(shè)計(jì)電路圖，此為制定計(jì)劃。然后，可以請(qǐng)學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的兩燈發(fā)光的電路圖，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行分類，初步理解串并聯(lián)電路的基本概念。然后要求學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，完成項(xiàng)目任務(wù)：張濤房中的吊燈和壁燈應(yīng)該怎樣連接才合理？為什么要這樣連接？此為執(zhí)行任務(wù)。最后，組織學(xué)生展示吊燈和壁燈的設(shè)計(jì)電路，由學(xué)生自主評(píng)價(jià)和交互評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的電路。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生自主總結(jié)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，以及開(kāi)關(guān)的作用，實(shí)現(xiàn)從完成項(xiàng)目任務(wù)向達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的遷移，此為達(dá)成目標(biāo)。這樣貼近學(xué)生生活的“房間吊燈和壁燈的連接方式”為項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)對(duì)兩燈發(fā)光的電路進(jìn)行理論設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探索，在活動(dòng)中體會(huì)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)開(kāi)關(guān)的不同作用，最終應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)，充分達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

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