用愛與責(zé)任陪孩子們長(zhǎng)大

廖元敏

社會(huì)主義和諧社會(huì)是人類孜孜以求的一種美好社會(huì)，馬克思主義政黨不懈追求的一種社會(huì)理想。和諧涵蓋人與人，人與自然，人與社會(huì)多個(gè)層面。今天這個(gè)故事，是人與人，人與社會(huì)的和諧關(guān)系的故事。

這學(xué)期，我任教的這個(gè)班——曲灣小學(xué)一年級(jí)一下涌來(lái)了好多新生，差不多是老生的二分之一。上學(xué)期建立的班規(guī)，學(xué)生們養(yǎng)成的良好習(xí)慣，在這些新生的沖擊下，受到很大的影響，班上上課紀(jì)律亂成一鍋粥。那些新生們，剛開始兩周還是循規(guī)蹈矩的，第三、四周開始，不少孩子的個(gè)性就逐漸凸顯出來(lái)，下課打架的，上課不認(rèn)真聽書的，搗亂課堂紀(jì)律的，不完成作業(yè)的都是新生，而且還帶動(dòng)了一些上學(xué)期比較調(diào)皮的好不容易有一些好轉(zhuǎn)的學(xué)生，一下子在課堂上躥下跳，坐得歪歪唧唧，不經(jīng)舉手胡亂發(fā)言的學(xué)生多了許多，亂吼亂叫，一下子把我弄得很疲倦。

無(wú)巧不成書，這學(xué)期來(lái)了三個(gè)姓劉的男生，他們的調(diào)皮搗蛋成為了我們班上一道晦暗的風(fēng)景線：

劉家輝，廣東來(lái)的孩子，個(gè)子小小的，脾氣很犟，也很任著性子來(lái)，從第三周與數(shù)學(xué)老師發(fā)生沖突開始，個(gè)性就凸顯出來(lái)，一開始任你好說(shuō)歹說(shuō)，一聲不吭。后來(lái)發(fā)展都課堂上跟老師對(duì)抗，搗亂課堂，搞得班上的孩子都沒(méi)能好好上課，一些原先就有點(diǎn)騷動(dòng)的孩子趁機(jī)跟風(fēng)。

劉政權(quán)，個(gè)頭高高大大，上課是坐不住，不是跟這個(gè)孩子講話就是去惹那個(gè)孩子，上課不認(rèn)真聽書，作業(yè)馬虎潦草，下課玩耍時(shí)總仗著個(gè)頭高大欺負(fù)人。弄得三天兩頭就有孩子告狀。

劉子航，云南昆明人，這個(gè)孩子是開學(xué)第四周才來(lái)的，剛開始兩周對(duì)老師對(duì)同學(xué)都表現(xiàn)的十分恭敬謙遜，兩周后突然變了性子，變得不聽話，故意搗亂課堂了。這孩子在原來(lái)學(xué)校是個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，也許是課堂上沒(méi)有及時(shí)讓他回答問(wèn)題或者沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)他，讓他一下無(wú)法接受，想用另一種方式來(lái)引起我的注意吧！

唉，這可怎么辦呢？我嚴(yán)厲地批評(píng)教育，與家長(zhǎng)溝通商討教育方法，可是成效不大。這邊剛說(shuō)完，那邊又開始犯錯(cuò);口頭上答應(yīng)得好好的，一轉(zhuǎn)身又開始“我行我素”。偏巧教研室翟主任來(lái)我班聽課，我因信心全無(wú)備課沒(méi)有下足功夫，遭到了翟主任嚴(yán)厲的批評(píng)。我的內(nèi)心一度失落，我對(duì)自己產(chǎn)生了質(zhì)疑。我究竟算不算一名合格的教師，算不算一名合格的班主任？

恰巧我在朋友圈里看到了一篇文章《若你一直當(dāng)老師，請(qǐng)一定記住這十二點(diǎn)》，其中一點(diǎn)讓我深受啟發(fā)——學(xué)會(huì)原諒自己和別人。這段話是這么寫的：學(xué)生用他的無(wú)知和偏執(zhí)讓你生氣，家長(zhǎng)因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護(hù)讓你動(dòng)氣，領(lǐng)導(dǎo)因?qū)δ愕恼`解讓你慪氣，而自己有事也對(duì)自己五段的不滿意，低著腦袋生自己的悶氣。這些匯集在你身上是惡氣攻心，氣生了不少，但問(wèn)題沒(méi)有得到一點(diǎn)兒解決，所以你要學(xué)會(huì)原諒，學(xué)會(huì)寬容，原諒與寬容讓你生氣的人和事。

是啊，課堂教學(xué)可不能因?yàn)槲仪榫w低落而變得無(wú)味冗長(zhǎng)，班級(jí)紀(jì)律也不能因?yàn)槲业氖涠栌诠芾怼０嗬锏募o(jì)律還是要抓，課堂教學(xué)效率還是要提高的。盡管這一段時(shí)間接踵而來(lái)的事情讓我很消沉，我還是較快平復(fù)了心情，調(diào)整了心態(tài)。

對(duì)這些孩子，我采取了原諒的態(tài)度。盡管他們?nèi)匀辉诤芏鄷r(shí)候讓我頭痛，但我還是忍住心中的不滿，盡量去挖掘他們的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)滴進(jìn)步表現(xiàn)，去表?yè)P(yáng)他們，去鼓勵(lì)他們。對(duì)三個(gè)性格不同的孩子，我因材施教，對(duì)劉家輝，當(dāng)他犟脾氣來(lái)了，我就裝著不知情，不去注意他，讓他自己冷靜過(guò)后，再去抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步表?yè)P(yáng)他，如：“劉家輝今天作業(yè)可真認(rèn)真呀！如果上課也能認(rèn)真聽書，不影響老師上課就更棒了?！薄皠⒓逸x今天幫助同學(xué)值日了，真是個(gè)好孩子?！薄皠⒓逸x這個(gè)問(wèn)題回答得真好，如果先舉手再回答，老師一定會(huì)更喜歡你?！睂?duì)劉政權(quán)，我就給他明確上課的紀(jì)律，只要他稍能遵守，我就立刻表?yè)P(yáng)，“劉政權(quán)今天坐得真好”，“劉政權(quán)今天可專心聽書了，書寫也提高了”。而劉子航，我得給他更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還要不動(dòng)聲色地對(duì)他投去許多贊賞的目光。

等這幾個(gè)孩子自尊心得到尊重了，我再分別跟他們談心，告訴他們遵守課堂紀(jì)律，就是尊重別人，更是尊重自己。會(huì)讓我們的班級(jí)變得和諧，讓課堂變得快樂(lè)。首先肯定他們的許多方面的優(yōu)點(diǎn)，再引導(dǎo)他們說(shuō)出自己存在的問(wèn)題，讓后對(duì)他們提出短期內(nèi)的轉(zhuǎn)化目標(biāo)，給他們慢慢改過(guò)的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)兩三周的努力，三個(gè)孩子都有不同程度的改觀，而班上的其他孩子也因此受到感染。經(jīng)過(guò)兩周的整頓，孩子們的課堂紀(jì)律也有了改觀，課堂注意力集中了，學(xué)習(xí)效率也有了一定程度的提高。

從以上的教育故事中我深刻地認(rèn)識(shí)到，要教育好學(xué)生，首先要熱愛學(xué)生，要對(duì)學(xué)生敞開心扉，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他們的心弦，“曉之以理，動(dòng)之以情”用情感化他們，用理說(shuō)服他們，從而促使他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。作為一名教育工作者，應(yīng)與賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們要深入了解每個(gè)孩子的行為習(xí)慣，愛好及其落后的原因，還有每位孩子的感情需求，從而確定行之有效的對(duì)策，喚醒他們的自信心、進(jìn)取心。

我希望自己能一直用愛與責(zé)任陪孩子們長(zhǎng)大，讓孩子從小體會(huì)和諧，長(zhǎng)大能與人之間，與社會(huì)之間，與自然之間都和諧，快快樂(lè)樂(lè)過(guò)好每一天。

2017年5月3日