淺談數學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

趙加彬

◆摘? 要：本課題以新課程標準為理念，以課程資源為切入點，論述了如何培養(yǎng)學生的數學興趣?！芭d趣是最好的老師”。教學中如果激活了學生的學習興趣，就能使學生愉悅地投入到學習之中。具體從以下幾個方面進行引導培養(yǎng)的，知識的準備是興趣的基礎;內容的新穎是興趣的條件;置疑是誘發(fā)興趣的源泉;感性認識是激發(fā)興趣的動力;成功的愉快是興趣的發(fā)展;教學的藝術是興趣的保持。

興趣是引導他們走進數學理性王國的一盞明燈，興趣是人力求認識某種事物和趨向某項活動并會與積極的情緒相聯系的個性傾向。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的數學興趣，點燃他們強烈的求知欲呢？本文結合自己的教學實踐談談自己的看法。

一、知識的準備是興趣的基礎

奧蘇伯爾在《教育心理學》中指出：影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么，根據學生原有的知識狀況進行教學。學生學習數學的過程，實際就是新知識與認識結構中已有知識和解題經驗建立聯系的過程，因此，強調知識的準備，盡量縮小學生已知與未知的差距，對學生興趣的產生具有重要作用。例如：我在教學數學百分數應用題時，可以先出示復習題：“一個工廠由于采用新工藝，現在每件產品的成本是37.4元，比原來降低了3/20。原來每件產品的成本是多少元？”要求學生解答并說出解題思路。然后把題中的“3/20”改成“15%”，變成例題，告訴學生這就是今天要學的例題，讓學生討論例題與復習題的區(qū)別特征、解題關鍵、解題規(guī)律等方面的相同點，使新知變成舊知的延伸，激發(fā)了學生學習的興趣。

二、內容的新穎是興趣的條件

布魯納說過：“對學生最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”在教學過程中，教師應善于揭示數學知識在實踐中的作用，利用學生的新鮮感和好奇心來觸動學生的情感領域，使學生產生求知的欲望和學習的興趣。在教學“比例尺”時，一上課，我把把一幅地圖掛在黑板上問：“誰知道我們祖國從南到北，從東到西的距離是多少千米？”一石激起千層浪，學生則熱烈地討論起來。接著問：“我國領土如此之大，把它制成這樣一幅中國地圖，是誰幫了大忙呢？”，這樣就把比較平淡的教學內容奇化，提高了學生的學習興趣。

三、置疑是誘發(fā)興趣的源泉

越是讓人疑惑不解的秘密，越能讓人產生興趣，相反那些習以為常的事情人們往往不愿意思考，這是人們普通的心理特征，所謂熟視無睹就是這個道理。小學生亦然。應該說數學知識對小學生是陌生的，應該能引起他們的興趣。但是由于數學的高度抽象性使小學生無法理解。從而造成了他們心理障礙。如何讓他們從直觀思維走進理性思維，就需要老師在二者之間為他們架一道橋梁。這橋梁就是置疑。通過置疑來誘導他們走進數學領域，對小學生而言置疑的要點是在小學生認知范圍內提出疑問，引導他們對數學產生興趣。

四、感性認識是激發(fā)興趣的動力

學生認知特點的直觀性決定他們對感性認識最易發(fā)生興趣，數學老師應學會從感性認識入手誘導小學生進人理性認識的王國，從而激發(fā)學習興趣。比如把應用題數學設計成相應的故事形式，在這些故事中穿插了一小動物或者卡通人物，通過這些形象化的認識對象提出數學運算問題，小學生就容易集中精力思考，經過老師的點撥把結論與形象化的人物對話聯系起來，小學生就容易記得牢。再如讓小學生從自我感覺中發(fā)現問題，提高學習興趣。小學生的心理特征大多是以自我為中心的，如果老師善于把小學生從自我感覺逐步引入到客觀認識的領域，對提高學習數學興趣是大有益的。

五、成功的愉快是興趣的發(fā)展

興趣的產生和發(fā)展都離不開學習實踐，在課堂教學中，根據學生求知旺盛，自尊心強的特點，組織富有成效的實踐活動，讓學生通過自己的努力探索，克服困難，享受成功的歡樂，體驗到緊張的腦力勞動帶來的精神上的滿足，這種情感會激勵學生積極進取，去獲取新的知識。興趣也隨之得到發(fā)展。

六、教學的藝術促進興趣的保持

小學生的興趣特點是直接興趣占優(yōu)勢。直接興趣情感強，吸引力大，短期效果好，但難以持久。老師要以自己的教學藝術感染學生，用生動的語言，形象的動作，獨特的方法，把知識性、思想性、趣味性融為一體，使學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，才會保持興趣的持久性。我在教“三角形的認識”一課時，先把兩根木條的一個端點連在一起，復習時拉成各種角讓學生重溫“銳角”“直角”“鈍角”的概念。接著又添上一根木條，讓學生注意看著把口封閉，構成三角形，問學生“這是什么形狀？”學生答道：“三角形”。這時我讓學生討論：“什么樣的圖形叫三角形？”結果有的學生說：“由三條線段組成的圖形叫三角形”。也有人說：“由三個角組成的圖形叫三角形”。于是我在黑板上畫了兩個圖問學生：“這是三角形嗎？”學生都笑了。顯然知道他們剛才給三角形所下的定義是不確切的。這樣教學不僅使學生正確理解了概念，而且引發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氛圍。為了防止興趣的減弱，講“三角形的穩(wěn)定性”時，我把三根木條圍成的三角形教具讓學生親自拉一拉，然后加上一根木條，變成四邊形教具讓學生再拉一拉，使學生感受到三角形不容易變形的特性。告訴學生，三角形的穩(wěn)定性在生活和生產中有廣泛的應用，請他們找一找，這時課堂氛圍又及出現了高潮，這樣一波未平，一波又起，使整節(jié)課情趣盎然，學生的興趣得以保持，大大提高了教學效果。

總之，數學在現代社會中的作用越來越大，它不僅能給人們提供新的語言、概念、思想和理論，同時也能提供新的科學方法，所以從小學生開始打好堅實的數學基礎，啟動他們數學的智力無論是對個人還是對國家都有著重大意義。要想使學生學好數學，關鍵是培養(yǎng)學生的興趣。培養(yǎng)學生的學習興趣，老師除了從情感上熱愛學生、關心學生、激勵學生，使之產生學習興趣外，更要挖掘課程資源，挖掘知識內在的魅力，研究課堂教學的藝術。有了豐富的教學內容，生動的教學方法，才能激發(fā)學生強烈的求知欲望，使之產生濃厚的學習興趣。