鄭小燕

（洛陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，河南 洛陽 471934）

音樂鑒賞課是高中教育階段對學(xué)生實(shí)行美育教育的重要內(nèi)容，通過音樂鑒賞課不僅提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力、引導(dǎo)學(xué)生開展審美行為，而且能夠提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、陶冶情操。[1]音樂鑒賞教材向?qū)W生提供音樂知識(shí)和音樂背景，展示學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)從提出問題到解決問題的過程，獲得音樂鑒賞的能力。

一、教材作品數(shù)量統(tǒng)計(jì)

表1.高中人音版《音樂鑒賞》教材聲樂作品數(shù)量統(tǒng)計(jì)

根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)可以看出教材中聲樂作品的數(shù)量為48首。作品體裁類型豐富，有民歌、影視歌曲、藝術(shù)歌曲、合唱歌曲、通俗歌曲、清唱?jiǎng)?、京劇、歌劇、古曲等?nèi)容的體裁。從中可以看出民歌數(shù)量最多，且排名第一位，而數(shù)量最少的則是合唱歌曲和清唱?jiǎng)　?/p>

根據(jù)表2統(tǒng)計(jì)可以看出教材中的器樂作品數(shù)量共計(jì)34首，作品體裁豐富，有協(xié)奏曲、交響曲、奏鳴曲、交響詩、鋼琴曲、民間器樂曲、民間舞曲等內(nèi)容的體裁作品。從中可以看出民間器樂曲作品數(shù)量最多，相對而言民間舞曲、交響詩作品數(shù)量最少。

表2.高中人音版《音樂鑒賞》教材器樂作品數(shù)量統(tǒng)計(jì)

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二、教材編寫意圖

《音樂鑒賞》教科書，在設(shè)計(jì)理念上從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，關(guān)注高中生的音樂興趣，將審美感知作為高中學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)之一，旨在使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，力求對音樂藝術(shù)表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨(dú)特審美感具有更加深入的理解和把握。

三、教材編寫特點(diǎn)

人音版《音樂鑒賞》作為高中音樂教材最大的創(chuàng)新在于突破了音樂知識(shí)體系框架進(jìn)行結(jié)構(gòu)編排，傳統(tǒng)的音樂教材一般將不同的音樂體裁分配至不同的單元，或者以專業(yè)音樂發(fā)展歷史作為教材編寫的時(shí)間線，充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)興趣和提高審美為主要目的，體現(xiàn)了在音樂鑒賞課堂上學(xué)生的主體地位。[2]其教材單元主題內(nèi)容如下：

表3.現(xiàn)行人音版高中《音樂鑒賞》教材單元主題內(nèi)容統(tǒng)計(jì)

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根據(jù)表格內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)人音版高中《音樂鑒賞》教材在編寫內(nèi)容上有以下特點(diǎn)：

（一）內(nèi)容選材較為廣泛

例如：中國的作品有《陽關(guān)三疊》、《揚(yáng)州慢》等古曲。外國的作品有《魔王》、《鱒魚》、《菩提樹》等浪漫主義時(shí)期的音樂作品。

（二）由民族音樂文化來劃分單元

這18的單元中有中國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂、亞非拉民間音樂和西方創(chuàng)作性音樂，在每一單元的作品選擇上，選擇一些既是經(jīng)典的審美性又強(qiáng)的音樂作品，教材選取了有代表性的音樂人物、事件和較為典型的音樂體裁及形式。

（三）教材內(nèi)容均以模塊的方式呈現(xiàn)

每節(jié)內(nèi)容都由欣賞、知識(shí)、拓展與探究三個(gè)固定的模塊組成。從以上分析可以看出，教材在重視音樂的教育功能的同時(shí)，把審美放在了首位，教材這樣編排不但有利于提高學(xué)生對課程的興趣而且提高了音樂鑒賞課程的開放程度，讓學(xué)生在和教師的交流和討論中獲取知識(shí)、提高能力。[3]

總之，音樂鑒賞能力是高中音樂教育中不可缺少的組成部分，人音版《音樂鑒賞》教材立足于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，用審美價(jià)值高的音樂作品和內(nèi)容編排提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生從多角度、多層次感受音樂帶來的獨(dú)特魅力。