趙學(xué)新
【摘要】音樂鑒賞是使學(xué)生聆聽、感知音樂從而理解音樂、提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的重要途徑之一,是高中教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分,同時也是學(xué)校進行審美教育,陶冶情操的重要途徑。音樂欣賞是用音樂本身的力量,使欣賞者置身于音響天地,通過欣賞教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 音樂鑒賞 高中情境教學(xué)
隨著素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展,音樂教育作為實施素質(zhì)教育的重要組成部分,以其獨特的學(xué)科特點,決定了它在訓(xùn)練學(xué)生審美心理、完善人格和激發(fā)創(chuàng)造力等方面具有特殊的功能。而音樂鑒賞課是高中音樂教育中必不可少的課程之一,也是促進高中學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為社會培養(yǎng)高質(zhì)量高水平的跨世紀(jì)合格人才的有效方式之一。那么,怎樣進行高中音樂鑒賞教學(xué)呢?
一、激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞的興趣
高中音樂鑒賞教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂,欣賞音樂,進而進行音樂創(chuàng)作,而這一切都要激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極情感,從而提高教學(xué)效果。所以,在高中音樂鑒賞教學(xué)中必須調(diào)整教學(xué)方式,根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置不同的情景,吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解作品,深人體會作品的情感。學(xué)生慢慢學(xué)會了欣賞音樂作品,就會增加自身的自信心,從內(nèi)心深處喜歡上音樂欣賞,激發(fā)對音樂欣賞的興趣,提高學(xué)生的音樂理解能力。比如教學(xué)民歌部分時,學(xué)生覺得民歌沒意思,不喜歡聽。教師可選擇通過精彩的導(dǎo)語設(shè)計激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣,課堂開始前,教師可先給學(xué)生展示兩句樂譜,分別是《沂蒙山》的民歌和《十五的月亮》,引導(dǎo)學(xué)生唱這兩首歌,再分析、比較它們之間的異同,最后再說明《十五的月亮》的源泉是山東民歌,是在民歌的基礎(chǔ)上演變而成的。這樣引導(dǎo)學(xué)生明白了民歌是音樂創(chuàng)作的源泉,學(xué)好民歌對于音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作具有非常重要的作用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師趁此機會指出本節(jié)課要和大家一起鑒賞民歌,感受民歌的風(fēng)采。這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進課堂教學(xué)的順利進行。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境,讓學(xué)生融入音樂
為了讓學(xué)生盡快的融入鑒賞教學(xué),作為音樂教師,還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境,以吸引學(xué)生注意力,調(diào)動他們鑒賞的積極性。例如,在京劇欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》這一節(jié)中,課前教師可在教室里張貼幾幅劇照,在教室里營造出戲劇院氛圍,然后再運用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放視頻。這樣在不知不覺中,學(xué)生們在快樂體驗的同時又學(xué)到了相關(guān)的知識。這樣的課堂情境創(chuàng)設(shè),可以讓學(xué)生很快的融入課堂教學(xué),并享受表現(xiàn)之樂,體驗音樂帶來的愉悅感。
三、多層次、多結(jié)構(gòu)、多角度挖掘音樂的情感內(nèi)涵
音樂是時間的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù),更是情感的藝術(shù)。音樂里有鮮明的形象、生動的畫卷、豐富的人生、美妙的世界,對音樂的處理、表現(xiàn)與情感的把握要做到準(zhǔn)確到位、細致入微、聲情并茂、以情動人。課堂教學(xué)不能僅限于簡單聆聽、重復(fù)演唱、乏味講解等,要通過對構(gòu)成音樂基本要素的剖析、分解、比較,并簡介音樂家生平、作品產(chǎn)生的時代背景、內(nèi)容形式與風(fēng)格特點等,最大限度地挖掘音樂情感的內(nèi)在因素,從而提高學(xué)生的審美、鑒賞能力。每個學(xué)生身上都有自己現(xiàn)有的認知水平、能力水平和情感水平,以及一定的能力特點和情感特點。音樂本體也存在著多層次、多結(jié)構(gòu)的特征和一定的難度。教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀,讓學(xué)生逐步掌握音樂本體結(jié)構(gòu),理解音樂的內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生這三方面的水平,適當(dāng)?shù)匕岩魳沸畔⑤斎氲綄W(xué)生的大腦中去。素質(zhì)教育要求教師誘導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)者、表演者、欣賞者、創(chuàng)作者的多重角色的活動中,從多個角度上理解音樂的多層次、多結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。
四、開展研討性的專題音樂欣賞活動
學(xué)生喜愛音樂卻不喜歡音樂課的狀況普遍存在,其實歸根結(jié)底是因為他們不喜歡陳舊的教材,不習(xí)慣教師以自我為中心的教學(xué)方式,他們對教師不能與他們產(chǎn)生共鳴而感到失望、無助。其實,教師不必要擔(dān)心他們會因為受到社會音樂的負面影響而步入歧途。高中階段,學(xué)生的道德感已逐漸形成,在約束自己的行為上也更顯得理智,他們更有判斷事情利與弊的能力。在教學(xué)中,我們不妨可以做一些大膽的改革,可通過辯論的形式,讓學(xué)生自己來判斷什么樣的音樂是適合他們學(xué)習(xí)和欣賞的,讓他們自己來理解什么是值得欣賞的作品,什么是糟粕。相信教師不用再費九牛二虎之力來束縛學(xué)生選擇欣賞的對象,一切難題都可通過學(xué)生自主了解和分析來樹立正確的欣賞方向。對一些好的音樂作品,我們可通過研討性的形式一起探討音樂的藝術(shù)價值。學(xué)生通過自主的研究和了解,使自己對音樂了解得更透徹,在不知不覺中不僅挖掘了學(xué)生的探索潛能,更讓他們的審美能力在學(xué)習(xí)過程中不斷提高。
五、合理利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體技術(shù)在音樂鑒賞教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,極大地擴展了教學(xué)容量,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和參與熱情,為音樂鑒賞教學(xué)帶來了嶄新的局面,也有效的促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,越來越受到老師和學(xué)生的喜愛,已逐漸成為目前主要的音樂教學(xué)輔助手段。但在教學(xué)實踐中,有的老師過多依賴多媒體技術(shù)運用,從而走進了多媒體運用的誤區(qū)。有些老師在準(zhǔn)備一節(jié)音樂鑒賞課時,把太多精力聚焦在課件制作上,而不管與教學(xué)內(nèi)容有沒有關(guān)、有沒有必要。教學(xué)過程中學(xué)生的注意力都被這“輔助手段”深深吸引,他們再沒有心思去聆聽音樂、去體驗音樂。音樂鑒賞課的教學(xué)過程是師生感情交流、共同創(chuàng)造的過程,教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體課件,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計,讓多媒體課件真正發(fā)揮“畫龍點睛”的作用。
總之,教學(xué)有法而教無定法。教師在音樂鑒賞教學(xué)的過程中,要以審美為核心,面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展,增強創(chuàng)造意識,教學(xué)中要靈活運用各種方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗,提高學(xué)生鑒賞音樂的能力,提高學(xué)生的審美水平。