李慧珍

摘 ? ?要： 如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前小學(xué)語文教師不斷追尋的教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育理念深入人心，教學(xué)效果逐步增強(qiáng)，但當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)依然存在一些問題，如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性？本文就此進(jìn)行簡單的探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? ?課堂教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，我國社會發(fā)生了巨大的變革，以往的教學(xué)理念、教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今社會對于人才的需求，為此，近年來教育事業(yè)不斷變革，如今正處于深化改革的關(guān)鍵時期。提升教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄“填鴨式”教學(xué)方式，是當(dāng)前教育工作者追求的教學(xué)目標(biāo)，本文從小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)角度簡單分析當(dāng)前教學(xué)存在的問題，以及提升課堂教學(xué)有效性的建議。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

1.以學(xué)生為主體的教學(xué)理念形式化。

在新課改的不斷推進(jìn)下，一些教師逐漸意識到以學(xué)生為主體的重要性，但在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)以下現(xiàn)象：教師只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;團(tuán)隊間交流合作時間不充分;對于學(xué)生個體發(fā)展不夠關(guān)注?？傊?，一些教師對于學(xué)生為教學(xué)主體流于形式，未對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。

2.教學(xué)方式多樣，但教學(xué)效果不佳。

隨著科技的進(jìn)步，尤其是近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，多媒體、微課等教學(xué)方式風(fēng)靡一時，走進(jìn)了課堂，將課堂內(nèi)容以生動、形象的畫面呈現(xiàn)出來，深受師生的喜愛，但有些教師對此缺乏正確的認(rèn)知，濫用現(xiàn)代化教學(xué)手段，認(rèn)為多用多媒體比少用的好，即使一些不太適用的教學(xué)內(nèi)容也濫用多媒體，教學(xué)效果不盡如人意。其實這些先進(jìn)的教學(xué)手法并不完善，只是輔助教學(xué)，并不能完全替代以往的教學(xué)手段。

3.語言運(yùn)用能力培養(yǎng)不足。

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但是受應(yīng)試教育的影響，一些教師并不明確教學(xué)目標(biāo)，單純?yōu)榻潭?，比如日常教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練，讀要達(dá)到什么效果，為什么而讀，并沒有明確的答案。沒有確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果自然可想而知。

4.對于學(xué)生思維發(fā)展不夠重視。

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，一些教師對于學(xué)生背誦了多少首詩、認(rèn)識了多少漢字比較重視，雖然這是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生以后學(xué)習(xí)有著重要的意義，但學(xué)生的思維發(fā)展更為重要，對于學(xué)生思維發(fā)展明顯不夠重視。一些教師課堂教學(xué)時滔滔不絕地講，雖然一堂課下來累得筋疲力盡，但并沒有為學(xué)生留下多深的印象，因為課堂教學(xué)沒有給學(xué)生思維發(fā)展的空間，學(xué)生沒有真正參與教學(xué)活動，對學(xué)生而言，教學(xué)好像就是老師的一場精彩演講，自己完全跟不上老師的節(jié)奏。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

1.教育理念的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)理念直接影響課堂教學(xué)方式、教學(xué)效果，當(dāng)前一些教師已經(jīng)認(rèn)識到以學(xué)生為主體的重要性，在日常教學(xué)過程中轉(zhuǎn)念教學(xué)理念，真正以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)活動。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往嚴(yán)師的角色，成為學(xué)生的朋友，深入學(xué)生的生活中，了解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生對教學(xué)目的有清晰的認(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容有深入的理解。當(dāng)學(xué)生意識到自己是教學(xué)活動的主體時，便有責(zé)任在心間，就會積極參與教學(xué)活動，從以往的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果自然會大幅度增強(qiáng)。

同時，既然學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師就應(yīng)做到真正解放學(xué)生，課堂氣氛應(yīng)活躍但不雜亂，鼓勵學(xué)生提出問題、討論問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生的思維活躍起來。但是，教師要對課堂節(jié)奏做好把控，該活躍時活躍，比如探討問題，該安靜時安靜，比如教師集中講解疑難問題。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

做任何事，只要有興趣，便是成功的開始。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生才擁有積極主動學(xué)習(xí)的動力。因此，對于小學(xué)語文而言，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素之一。

當(dāng)前一些小學(xué)生對于語文不感興趣，很大一部分原因是教學(xué)模式的問題，課堂氣氛枯燥乏味，且課業(yè)繁多，導(dǎo)致學(xué)生無暇領(lǐng)略文學(xué)的魅力，喪失對文學(xué)的興趣愛好。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：好的開始是成功的一半，一些優(yōu)秀的教師經(jīng)常利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到有效提升，課堂教學(xué)效果顯著。

教師言行舉止：語文就語言的藝術(shù)，每位語文教師都應(yīng)該是語言大師，教師應(yīng)善于運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，若只是照本宣科，則毫無文學(xué)魅力可言，更談不上激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

輕松的學(xué)習(xí)氛圍：受多方面因素的影響，部分小學(xué)生對教師有一種畏懼的心理，加之部分教師過于嚴(yán)肅、不茍言笑，造成課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生雖然規(guī)規(guī)矩矩地聽老師講課，但教學(xué)效果不佳。究其原因是沉悶的課堂氣氛給了學(xué)生一種無形的壓迫感。因此，教師應(yīng)多為學(xué)生構(gòu)建輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，比如增加游戲環(huán)節(jié)，或有效利用多媒體教學(xué)等手段活躍課堂氣氛。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

嚴(yán)師出高徒是我國自古以來遵循的教學(xué)觀念，但隨著時代的變遷，當(dāng)今的教學(xué)理念使得師生關(guān)系發(fā)生巨大的改變，“嚴(yán)師出高徒”的教育觀點(diǎn)已不再適合時代的潮流。當(dāng)前師生關(guān)系是建立在民主、平等基礎(chǔ)上的，因此，我們應(yīng)注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。

首先要做到尊重、理解學(xué)生。小學(xué)生雖然心智尚未成熟，但有自己獨(dú)立的思維、獨(dú)立的人格，尊重小學(xué)生是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。比如對于一些成績不太好的學(xué)生，教師應(yīng)多一些鼓勵、尊重，不要一味地批評教育。

其次關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。教師在日常學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)對學(xué)生多一些關(guān)心、愛護(hù)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而喜歡老師、親近老師，做到樂于與老師、同學(xué)間互動、交流。

4.緊密聯(lián)系實際生活。

語文并非脫離實際生活的純理論學(xué)科，它是與實際生活息息相關(guān)的，受應(yīng)試教育的影響，以往的語言教學(xué)與實際生活脫軌，學(xué)生不感興趣，積極性不高。其實作為一門語言，語文學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，所以語文教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實際生活，面向生活教學(xué)，讓學(xué)生將學(xué)到的知識學(xué)以致用。

教師在日常教學(xué)活動中不僅要考慮知識的傳遞，還要及時引導(dǎo)學(xué)生面向生活，利用所學(xué)的知識為生活服務(wù)，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、高尚情操。其實，當(dāng)前語文教學(xué)內(nèi)容是多以實際生活為依據(jù)的文學(xué)創(chuàng)作，意在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，比如誠實守信、尊老愛幼等一些中華民族的傳統(tǒng)美德。

比如在講解《七律·長征》一文時，教師可適當(dāng)拓展下課堂內(nèi)容，講解共產(chǎn)黨人為了新中國的解放事業(yè)，拋頭顱、灑熱血，不畏艱難險阻，不怕犧牲的革命精神，正是老一輩人的艱苦奮斗，才有了今天的幸福生活，這對于培養(yǎng)小學(xué)生正確的價值觀有著積極的作用。

5.注重學(xué)生思維的發(fā)展。

在以往的課堂上，教師為了更加“有效”地利用課堂時間，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接受更多的知識內(nèi)容，往往采用滿堂灌的方式，最終教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生根本來不及消化，只是死記硬背，并沒有真正參與教學(xué)活動，思維跟不上老師的節(jié)奏，沒有思考的過程。小學(xué)生正處于思維快速發(fā)展期，教師應(yīng)注重啟發(fā)小學(xué)生進(jìn)行思考，控制課堂節(jié)奏，讓學(xué)生思維跟隨課堂思路，促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)。摒棄應(yīng)試教育的弊端，不要拿考試、作業(yè)壓迫孩子，讓孩子快樂、輕松地學(xué)習(xí)，響應(yīng)新課改號召，真正踐行素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

6.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

一些學(xué)生對于語文不感興趣的原因在于缺乏學(xué)習(xí)自信心，平時考試成績、作業(yè)質(zhì)量都不滿足老師的需求，加之部分教師、家長只顧一味地批評教育，逐漸使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。教師要為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好可能是多方面原因造成的，教師應(yīng)深入了解，鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。其實，對于小學(xué)生而言，自己的努力付出能夠得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可是莫大的榮耀，可能只是老師一個簡單的微笑，學(xué)生便會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，以更加積極主動的態(tài)度學(xué)習(xí)。所以，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)對學(xué)生多一些表揚(yáng)、鼓勵，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生打開進(jìn)入文學(xué)的大門。

總之，語文課堂教學(xué)影響有效的因素很多，如教學(xué)模式、教學(xué)理念、學(xué)生因素等，教師應(yīng)切合實際情況，在教學(xué)中不斷反思，總結(jié)不足之處，不斷探索、完善自己的教學(xué)方式，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂敏.小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用策略[J].中國信息技術(shù)教育，2014（24）.