家長(zhǎng)融入，幼兒園課程實(shí)施更有“度”

臧彩鳳

摘 要：教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，家庭作為教育的一個(gè)組成部分，越來越受重視，尤其是學(xué)前教育，家長(zhǎng)資源的有效利用成為很多幼兒園研究的課題。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程的參與，突破了原來意義上的“家長(zhǎng)工作”，改變了一方“主導(dǎo)”、一方“配合”的不平等現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了兩者之間的攜手。這樣的攜手對(duì)幼兒和幼兒園的發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值。文章從課程審議，課程內(nèi)容更有“廣度”;計(jì)劃先行，課程組織更有“深度”;家園互動(dòng)，課程參與更有“熱度”三方面來進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng);幼兒園;課程

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-20 文章編號(hào)：1674-120X（2019）15-0127-02

一、引言

在我們的家長(zhǎng)工作中，往往幼兒園占主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)更多的是配角，是幼兒園要求的執(zhí)行者，屬于從屬地位。在家園聯(lián)系上，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)也有片面性，往往多注重幼兒的表現(xiàn)和園方的要求。而其實(shí)完美的教育應(yīng)該是家園共同發(fā)展，家長(zhǎng)和幼兒園是合作互補(bǔ)關(guān)系，家長(zhǎng)從事著不同的行業(yè)，有多元的資源，還有不同的經(jīng)驗(yàn)，這些都是幼兒園缺乏的。要有效地達(dá)到家園同步教育，只有改變觀念，從原來的配合走向共同實(shí)現(xiàn)美好的教育，才能真正雙贏。在這樣的理念引領(lǐng)下，我們改變方法，嘗試通過各種途徑引導(dǎo)家長(zhǎng)積極地介入幼兒園的課程實(shí)施，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，利用他們的資源，使教育更加多元，更有意義和價(jià)值。

二、課程審議，課程內(nèi)容更有“廣度”

幼兒園課程審議是很多幼兒園都會(huì)做的事情，在每個(gè)主題進(jìn)行前，教師們會(huì)一起商討，在原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行審議，根據(jù)幼兒發(fā)展和需求，豐富新的內(nèi)容。在家長(zhǎng)充當(dāng)幼兒園教育配合者和執(zhí)行者觀念的引導(dǎo)下，我們往往忽視家長(zhǎng)對(duì)主題的理解和想法，很少有家長(zhǎng)參與主題的審議。其實(shí)家長(zhǎng)只有在一起參與課程的審議，真正理解并投入自己的想法和建議時(shí)，才能真正激發(fā)主動(dòng)性。

（一）審議內(nèi)容

家長(zhǎng)們來自各行各業(yè)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷層次各不相同，怎樣的審議內(nèi)容是可以讓每位家長(zhǎng)都參與的呢？在初次嘗試階段我主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題進(jìn)行討論：①我在主題活動(dòng)中能做什么？②在主題活動(dòng)中建議開展什么活動(dòng)？③除了這些主題，結(jié)合時(shí)尚元素，還可以開展些什么？每位家長(zhǎng)從“我”出發(fā)，發(fā)表看法和建議。

（二）審議策略

一個(gè)班有三十多位家長(zhǎng)，怎樣才能傾聽每一位家長(zhǎng)的想法，讓不同層次的家長(zhǎng)都有話可說呢？經(jīng)過多次思考，我們決定先和班級(jí)家委會(huì)進(jìn)行溝通，幫助其了解每個(gè)主題的主要內(nèi)容和要求，進(jìn)行第一次的主題審議，然后請(qǐng)他們分組和家長(zhǎng)們進(jìn)行審議，由點(diǎn)帶面，逐層推進(jìn)。

（三）審議效果

因?yàn)槭欠纸M，又是家長(zhǎng)組織進(jìn)行討論的，所以平時(shí)在大集體中習(xí)慣沉默的家長(zhǎng)都一一嶄露頭角，提出了很多好的想法和建議。而一些家長(zhǎng)根據(jù)主題內(nèi)容，結(jié)合自己的社會(huì)關(guān)系，也提供了豐富的活動(dòng)資源。原來“一言堂”的家長(zhǎng)會(huì)變成熱烈的討論會(huì)，家長(zhǎng)都真正成為主體，為幼兒園的課程出謀劃策，家委會(huì)也非常負(fù)責(zé)，認(rèn)真進(jìn)行了記錄，所以家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后就有了一份珍貴的課程審議的家長(zhǎng)資料。在這些資料中，我們看到了家長(zhǎng)的熱情、才氣、能力、資源……這些都是我們幼兒園教育非常缺乏的。

幼兒園的課程審議邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，使家長(zhǎng)對(duì)課程有全面的了解和認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)能結(jié)合自己的資源和長(zhǎng)處主動(dòng)融入，提高合作意識(shí)，而且在審議過程中能發(fā)現(xiàn)自己在育兒?jiǎn)栴}上的不足，在觀念上和幼兒園達(dá)成教育共識(shí)。而教師本身能拓展其教育智慧，發(fā)現(xiàn)更豐富、更有意義的課程資源，使幼兒園的課程更加靈動(dòng)和豐滿。

三、計(jì)劃先行，課程組織更有“深度”

計(jì)劃是一項(xiàng)活動(dòng)組織有序、和諧的首要條件，一份好的計(jì)劃可以使整個(gè)組織的工作協(xié)調(diào)一致、相互配合，以發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，有助于合理使用與控制資源，避免盲目和不協(xié)調(diào)帶來的損失，減少遲滯和等待。

（一）總計(jì)劃統(tǒng)籌

課程審議家長(zhǎng)提供了豐富的活動(dòng)資源，如何讓家長(zhǎng)的這份熱情持續(xù)有效地發(fā)揮，落實(shí)行動(dòng)？這就需要統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。我們把家長(zhǎng)的建議和想法進(jìn)行了匯總，然后和家委會(huì)一起制訂一學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃，每個(gè)活動(dòng)有具體的負(fù)責(zé)人和時(shí)間安排，便于在主題進(jìn)行時(shí)家長(zhǎng)提前策劃和思考，使活動(dòng)有序有效。

（二）分計(jì)劃指導(dǎo)

家長(zhǎng)們雖有豐富的資源，但畢竟不是教育專業(yè)出身。因此，在活動(dòng)策劃和組織過程中教師要做好協(xié)助者和把關(guān)者，對(duì)活動(dòng)組織的流程、形式、策略、方法等進(jìn)行前期溝通和指導(dǎo)，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形成活動(dòng)計(jì)劃和方案，使活動(dòng)的組織更有目標(biāo)，更符合幼兒的需求。

（三）小計(jì)劃落實(shí)

一份活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施需要各方協(xié)調(diào)一致、相互配合，以發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，在計(jì)劃形成后，通過家長(zhǎng)群和微信群進(jìn)行宣傳，讓更多的家長(zhǎng)了解、參與，形成合作團(tuán)體，互相分工，各司其職，為活動(dòng)順利進(jìn)行提供有力保障。

如“我是中國人”主題中，家長(zhǎng)們?cè)趯徸h時(shí)提出孩子的特點(diǎn)就是在玩中學(xué)，無錫人可以從無錫出發(fā)，游無錫太湖、捏惠山泥人、品無錫小吃等活動(dòng)都是非常有意義的，不僅能在活動(dòng)中增進(jìn)幼兒對(duì)無錫的了解，而且可以激發(fā)其愛國熱情。我們把計(jì)劃定位在泥人制作，讓幼兒在實(shí)踐中了解相關(guān)知識(shí)。有了計(jì)劃，家長(zhǎng)們分工合作，有的為活動(dòng)的開展尋找合適的社會(huì)資源——民間泥塑藝術(shù)大師徐根生和幼兒們面對(duì)面互動(dòng);有的組織家庭自愿報(bào)名，利用雙休日進(jìn)行游惠山和賞泥人活動(dòng)——通過實(shí)地游覽參觀，對(duì)無錫泥人有了更深的了解;有的成立活動(dòng)小組，來幼兒園給孩子開展彩繪泥人——周媽媽和老師進(jìn)行了多次溝通，制作了PPT，準(zhǔn)備好備課資料，六位家長(zhǎng)自愿報(bào)名當(dāng)志愿者來輔助周媽媽。

家長(zhǎng)的參與，將社會(huì)資源、自然資源融入課程，課程的組織實(shí)施更加多元、生動(dòng)，幼兒的體驗(yàn)更貼近生活。在家委會(huì)的帶動(dòng)下，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園活動(dòng)的關(guān)注度和參與度大大提高了，很多家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)關(guān)心主題的進(jìn)程，提供各種資源，他們不再是旁觀者、隨從者，而是策劃者、組織者。大手牽小手“樂同行、悅成長(zhǎng)”的班級(jí)活動(dòng)，成了我們主題實(shí)施中一道亮麗的風(fēng)景。

四、家園互動(dòng)，課程參與更有“熱度”

從主題審議開始，我們?cè)谝粋€(gè)個(gè)活動(dòng)中深切感受到從事各行各業(yè)的家長(zhǎng)既是豐富的教育資源，也是學(xué)校之外特殊的教育隊(duì)伍。當(dāng)家長(zhǎng)有了一份熱情，幼兒園也需要相互配合，給出一些建議，提供一些平臺(tái)和支持策略，這樣才能讓活動(dòng)開展得更有意義。

（一）孩子發(fā)展是硬道理

家長(zhǎng)的熱情最根本的來源就是孩子的發(fā)展，孩子在活動(dòng)中得到鍛煉，成長(zhǎng)了，家長(zhǎng)們會(huì)覺得所有的付出都是值得的。在“我是中國人”的系列活動(dòng)后，我們教室就有了“惠山泥人館”，幼兒們把自己的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)區(qū)域中呈現(xiàn)，從布置區(qū)域到作品呈現(xiàn)，幼兒們有很多自己的想法。一些幼兒給自己的作品起名，貼標(biāo)簽，甚至還有標(biāo)價(jià)的，泥人館的區(qū)域成為幼兒們喜愛的場(chǎng)所。我們把幼兒的活動(dòng)通過視頻、照片反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們都樂了，有的還說可以來個(gè)拍賣，把孩子作品買回去留念……正是有了雙方的互動(dòng)，家長(zhǎng)們不僅對(duì)活動(dòng)有了更深的了解，也感受了孩子在活動(dòng)中的成長(zhǎng)，對(duì)參與課程的積極性也更高了。

（二）家長(zhǎng)付出是原動(dòng)力

一個(gè)人用心付出了，就需要獲得肯定，體現(xiàn)價(jià)值，這樣才有動(dòng)力。家長(zhǎng)和孩子是一樣的，需要肯定和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)會(huì)上，“金牌管家”“王牌策劃”“最佳講師”等的頒獎(jiǎng)典禮讓家長(zhǎng)激動(dòng)萬分;微信、QQ群里幼兒、家長(zhǎng)、老師一聲聲、一句句真情實(shí)意的感謝暖意洋洋，為有幸能在這樣一個(gè)大家庭而感恩;接送孩子時(shí)一句“謝謝”“你真能干”“要多向你請(qǐng)教”，讓更多的家長(zhǎng)感受被肯定的幸福，覺得自己的辛苦付出是值得的。從幾個(gè)核心家長(zhǎng)開始，“球”越滾越大，范圍越來越廣，越來越多的家長(zhǎng)參與活動(dòng)，用心付出，整個(gè)班級(jí)的課程實(shí)施越來越“熱”。其他班級(jí)的家長(zhǎng)和幼兒都開始羨慕，覺得能在這樣的一個(gè)班級(jí)中是一種幸運(yùn)。

（三）分享交流是催化劑

周媽媽在組織完活動(dòng)后萬分感慨說：“這是我第一次當(dāng)老師，對(duì)我來說是一次挑戰(zhàn)，也是一次新的嘗試，我想給孩子們組織一個(gè)豐富有意義的活動(dòng)，我努力了，認(rèn)真做了，很高興孩子們非常喜歡！”

在秋天主題中，張媽媽組織了參觀“流水菜園”的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)天，作為組織者的張媽媽一開始就對(duì)活動(dòng)提出要求：進(jìn)菜園有禮貌，和主人打招呼;活動(dòng)結(jié)束要把菜園恢復(fù)原樣，一起幫助整理等。在活動(dòng)進(jìn)程中，張媽媽還特意準(zhǔn)備了攜帶式音響，在休息時(shí)為幼兒們播放音樂，并為幼兒們進(jìn)行陶笛吹奏表演，幼兒們聽著優(yōu)美的樂曲都陶醉了，一些女孩忍不住翩翩起舞，為張媽媽伴舞，而其他家長(zhǎng)也沉醉在這一份美好中。胡爸爸說：“我對(duì)這次的親子活動(dòng)感觸很深。感謝張媽媽的細(xì)心與愛心，不只是孩子們玩得開心，家長(zhǎng)也在這次活動(dòng)中感受到了久違的農(nóng)園歡樂。活動(dòng)不僅增進(jìn)了孩子的友誼，也讓我們家長(zhǎng)多了一份了解，互相成為朋友，有了一個(gè)為孩子發(fā)展而努力的共同體，有機(jī)會(huì)我也會(huì)來組織一次活動(dòng)，給孩子們的童年留下一份美好?！?/p>

一個(gè)個(gè)活動(dòng)、一次次分享中，家長(zhǎng)之間互相幫助，互相交流，成為朋友，建立了深厚的感情，在“家”的氛圍里，一些旁觀的家長(zhǎng)也開始“動(dòng)”起來，從參與活動(dòng)到出謀劃策，家長(zhǎng)參與課程實(shí)施的熱度不斷提升。

五、結(jié)語

綜上所述，家長(zhǎng)的融入使幼兒園課程實(shí)施變得更有廣度、更有深度、更有熱度。對(duì)家園攜手，我們已經(jīng)勇敢地跨出了第一步，也感受到家長(zhǎng)主動(dòng)介入課程后帶來的“甜美”效應(yīng)，相信在我們的攜手下，幼兒園課程會(huì)更豐富，幼兒會(huì)更幸福！

參考文獻(xiàn)：

[1]張 雯.淺談如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作[J].科技資訊，2007（28）：183.

[2]魏艷娟.家園溝通中幼兒教師共情的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（7）：159.

[3]鄧乃亭.家長(zhǎng)助教對(duì)促進(jìn)幼兒園課程開發(fā)的研究[J].新課程（小學(xué)版），2016（10）：85，88.