楊奕珠

摘 要：近年來，我國新課標(biāo)教學(xué)體制改革逐步深入，就小學(xué)語文教學(xué)而言，全面把握語文知識中的語用價值和根本屬性，有利于打造綜合型、實用型小學(xué)語文教學(xué)課堂，對提高小學(xué)生語文綜合能力有著極其重要的促進(jìn)作用。主要就小學(xué)語文教學(xué)中語用價值的有效利用策略進(jìn)行分析，望對未來小學(xué)語文教學(xué)語用價值教學(xué)提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語用價值；教學(xué)策略

新課標(biāo)教學(xué)體制背景下，現(xiàn)代教育教學(xué)不僅要求教師引導(dǎo)學(xué)生全面掌握各學(xué)科知識內(nèi)容，還要求其重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。就小學(xué)語文教學(xué)而言，由于小學(xué)語文是語言文字綜合性、實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型科目，要想進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生語文知識內(nèi)容的理解和把握能力，就要加強(qiáng)小學(xué)語文語用價值教學(xué)。實際小學(xué)語文語用價值教學(xué)過程中，授課教師可以從以下幾方面著手：

一、強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的語用認(rèn)識

要想確保小學(xué)語文語用價值教學(xué)開展的有效性，小學(xué)語文授課教師一定要具備較強(qiáng)的語用價值教學(xué)認(rèn)識，并在小學(xué)課堂教學(xué)中敢于創(chuàng)新嘗試語用教學(xué)，敏銳地抓住小學(xué)語文教材中語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如斷句、重疊反復(fù)等語言表達(dá)方式、標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)用等等，讓學(xué)生在總結(jié)歸納語言中的思想情感、態(tài)度的過程中提升自身語言組織和表達(dá)能力。比如，在蘇教版小學(xué)語文教材五年級上冊《林沖棒打洪教頭》教學(xué)過程中，學(xué)生對主人公林沖的了解較少，但對《水滸傳》中武松的形象普遍印象深刻，授課教師可以用“同學(xué)們，知道武松打虎這個故事嗎？”做導(dǎo)入。這時學(xué)生就會踴躍發(fā)言，授課教師就可以把這一語用價值作為切入點(diǎn)和學(xué)生展開語言文字溝通，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文課堂語言教學(xué)多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生對語言文字的感受和體會能力。

二、重視提煉語用知識點(diǎn)，凸顯語用價值內(nèi)涵

小學(xué)語文語用價值教學(xué)過程中，授課教師務(wù)必要全面立足于小學(xué)語文教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容提煉語用知識點(diǎn)，并就具體語用知識點(diǎn)展開研讀，從不同角度和層面提煉出語用知識點(diǎn)，全面達(dá)到小學(xué)語文教材解讀的目的，不是單單止步于對教材本身內(nèi)容的理解，而是進(jìn)一步對課文中的語言表達(dá)方式進(jìn)行研讀。與此同時，授課教師還要明確課文中語用價值教學(xué)中的“教點(diǎn)”，通過有限的課時，從語用重點(diǎn)、難點(diǎn)展開教學(xué)，并時刻關(guān)注小學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中存在的疑問，通過小學(xué)生的面部表情、神態(tài)了解小學(xué)生對相關(guān)語用知識點(diǎn)的理解和掌握程度。比如，在蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《高爾基和他的兒子》教學(xué)中，其主要是用父子之間相處的小故事來引導(dǎo)兒子，教導(dǎo)兒子人生哲理，授課教師就可以利用這一語用價值展開教學(xué)，將故事哲理、表達(dá)情感等方式轉(zhuǎn)移運(yùn)用到同一類型語言現(xiàn)象和課文當(dāng)中，這樣的教學(xué)不僅能夠有效滲透語用價值，還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀寫作意識，對促進(jìn)小學(xué)生綜合、全面發(fā)展有著極其重要的促進(jìn)作用。

三、設(shè)計“精”“深”語用價值線索，提高語用價值教學(xué)深度

實際小學(xué)語文語用價值教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步凸顯語用價值教學(xué)的重要性，并在有限的課時內(nèi)展開高效的語用教學(xué)，授課教師務(wù)必要在課堂教學(xué)前期設(shè)計“精”“深”語用價值線索，提高語用價值教學(xué)深度，讓小學(xué)生能夠清晰地把握教材中存在的語用價值脈絡(luò)，從而更深入、更全面地理解和掌握語用知識點(diǎn)，并能夠根據(jù)所學(xué)語用知識點(diǎn)提升自身的語言組織能力和語言表達(dá)能力。比如，在蘇教版小學(xué)語文教材六年級下冊《長江之歌》教學(xué)中，授課教師可以緊緊圍繞“你從雪山走開，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。”一句，讓學(xué)生品讀和找到排比句描寫的中心詞，讓學(xué)生在反復(fù)、有感情的朗讀中感受到其中的情感，全面展現(xiàn)課文中的語用價值。

四、重視開展以“學(xué)”定“教”的語用價值學(xué)習(xí)活動

基于新課標(biāo)教學(xué)體制改革中小學(xué)語文課堂教學(xué)語用價值教學(xué)目標(biāo)，授課教師一定要重視開展以“學(xué)”定“教”的語用價值學(xué)習(xí)活動，全面貫徹“以生為本”，時刻將小學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，設(shè)計和教材中各部分內(nèi)容相切合的語用價值學(xué)習(xí)活動，并能夠根據(jù)小學(xué)生的整體身心發(fā)展特征，選用小組合作溝通探究的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自主合作探究，真正地落實以“學(xué)”定“教”，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善語文綜合知識架構(gòu)。比如，在蘇教版小學(xué)語文教材六年級下冊《三打白骨精》教學(xué)過程中，授課教師就可以將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生以小組的方式對白骨精三次意圖騙取唐僧信任說的話進(jìn)行研讀，從而發(fā)現(xiàn)其中的語言連貫性。

綜上所述，現(xiàn)代小學(xué)語文語用價值教學(xué)中，授課教師務(wù)必要做到“以生為本”，強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的語用認(rèn)識，重視提煉語用知識點(diǎn)，凸顯語用價值內(nèi)涵，并設(shè)計“精”“深”語用價值線索，提高語用價值教學(xué)深度，重視開展以“學(xué)”定“教”的語用價值學(xué)習(xí)活動，只有這樣才能夠充分展現(xiàn)小學(xué)語文教材中的語用價值，從而進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)生綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清