小學(xué)數(shù)學(xué)中年段“解決問(wèn)題”教學(xué)策略的研究

張大明

摘 要：“解決問(wèn)題”是當(dāng)今世界各界教育機(jī)構(gòu)研究的重點(diǎn)，是今后國(guó)際數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。在我國(guó)小學(xué)中年段的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的數(shù)學(xué)情境中分析、理解以及解決問(wèn)題，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力以及思考問(wèn)題的能力等，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)中年段數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，力爭(zhēng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。闡述如何利用學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生如何以數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思考問(wèn)題的意識(shí)，形成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本策略，為高年段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，體會(huì)解決問(wèn)題的多樣性和策略性，在各個(gè)方面提升學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)中年段；解決問(wèn)題；教學(xué)策略

“形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！笔恰读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的一個(gè)基本的課程目標(biāo)。為了更好地貫徹這一基本目標(biāo)的要求，教育者應(yīng)當(dāng)著力于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力并讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的多樣性，解決問(wèn)題也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心能力，其是指學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和方法解決數(shù)學(xué)以及生活中常見(jiàn)的問(wèn)題的一種能力。提高數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的全過(guò)程并培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

有教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谶^(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)將課上需要學(xué)生解決的問(wèn)題提前準(zhǔn)備好，在課上通過(guò)直接向?qū)W生提問(wèn)的方式來(lái)讓學(xué)生回答問(wèn)題、理解問(wèn)題。雖然這種方式能夠在表面上提高課堂效率，但是忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程，單純地回答教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，只是引導(dǎo)學(xué)生解決了問(wèn)題而束縛了學(xué)生的思維方式和思考過(guò)程，即使在課上理解了問(wèn)題，課后遺忘的可能性將會(huì)增加，學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)與考試的過(guò)程中也沒(méi)有提出問(wèn)題的能力和過(guò)程，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)或者解決問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有思路。

單純麻木、機(jī)械地回答也就是無(wú)所謂的探索。對(duì)于解決問(wèn)題最重要的是學(xué)生的思維方式，思維方式是提高解決問(wèn)題能力和改善思考能力的關(guān)鍵，在獨(dú)立思考的過(guò)程中，數(shù)學(xué)的思想、解決問(wèn)題方式、感情和意志都將參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)。中國(guó)有句古話(huà)：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂?duì)問(wèn)題的疑惑引起對(duì)問(wèn)題的探索，在探索的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑的能力，所以促進(jìn)學(xué)生在獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展應(yīng)該被列為教育者的工作重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課程的能力，先于教師提出自己的問(wèn)題，對(duì)自己所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)基本的框架，這樣在課堂上才能夠有針對(duì)性地解決自己的問(wèn)題，從而大大提升學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)這一課題時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況提出不同的問(wèn)題，例如“圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？”“圓的半徑越大周長(zhǎng)就越長(zhǎng)嗎？”等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該耐心詢(xún)問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題，多多聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該耐心解答每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣學(xué)生有問(wèn)題才敢提問(wèn)，有利于教師創(chuàng)建更加民主和諧的課堂，增進(jìn)師生之間的感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于對(duì)問(wèn)題的理解和對(duì)題干的分析能力，更好地掌握解題方法有利于學(xué)生提高成績(jī)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候抓住題目的關(guān)鍵詞句，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。題目的問(wèn)題是解決一道題的核心，是解決問(wèn)題的突破口，學(xué)生應(yīng)該牢牢抓住問(wèn)題的核心，題目的核心往往包含著數(shù)量的關(guān)系，這些數(shù)量關(guān)系的核心往往都包含在文字、符號(hào)以及圖畫(huà)中，理解了這些量的關(guān)系，問(wèn)題基本上也就迎刃而解了，但是很多情況下問(wèn)題的核心都是隱藏在題目的語(yǔ)句之中，有時(shí)候題目的文字較多，容易混淆學(xué)生的視聽(tīng)，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生過(guò)濾掉無(wú)用的信息，在冗雜的文字中找到最核心的量的關(guān)系，讓學(xué)生自己分析、理解題目，從而提升學(xué)生的解題能力。在很多問(wèn)題的表述中其實(shí)都含有量的關(guān)系的關(guān)鍵詞句，例如“一共、還剩、節(jié)約、比……多”等關(guān)鍵詞，這些詞語(yǔ)都是闡述不同對(duì)象之間的數(shù)量關(guān)系的詞語(yǔ)，是解決問(wèn)題的核心，對(duì)解決問(wèn)題起到很大的規(guī)范作用和提示作用，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀和感受，加深對(duì)題目的理解，準(zhǔn)確把握題意。當(dāng)學(xué)生掌握了如何從題干中獲取信息的時(shí)候，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生通過(guò)一題多問(wèn)、多解的方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓其感受到問(wèn)題解決策略是多種多樣的，這樣可以很好地訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，可以讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的多樣途徑，繼而學(xué)生在解題的時(shí)候能夠更好地把握題意，尋求更多的解題方法，提升自身的邏輯思維水平。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中年段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生提升解題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題分析的能力是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的核心目標(biāo)。通過(guò)以上方式，可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)也能夠很好地應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的美麗，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，把提出和解決問(wèn)題的過(guò)程都交給學(xué)生，讓學(xué)生了解到更多的解題方式，提升思維能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宇韜.小學(xué)中低段數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)策略初探[J]. 中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2008（4）.

[2]范妍.淺談小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（10）.

編輯 劉曉宇