柴立紅

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)音樂教育中，教師需要更新傳統(tǒng)的授課觀念，從學(xué)生的角度進行思考，細致分析學(xué)生的興趣點，并融入課堂當(dāng)中，以便將音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量進行提升。因此，針對小學(xué)高年級流行音樂進課堂的思考給出了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；音樂課堂；流行世界

音樂屬于文化藝術(shù)新課程，能夠幫助學(xué)生陶冶情操，使其情感得到豐富，對于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升有著重要的積極作用。由于高年級的小學(xué)生，思想比較前衛(wèi)樂于接受新鮮事物，他們平時接觸最多的音樂是流行音樂，但在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，特別是在高年級的教學(xué)當(dāng)中，因為教師應(yīng)用的教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容中引入流行的元素比較少，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣并不是很強。所以，教學(xué)的效果并不理想，很難對學(xué)生的音樂審美藝術(shù)性進行提升。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課觀念，適當(dāng)加入流行音樂作為教學(xué)切入點，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，使其對音樂進行更多的探索和學(xué)習(xí)，提升音樂核心素養(yǎng)。

一、強化師生之間的交流，了解學(xué)生對流行音樂的興趣點

在以往的音樂授課當(dāng)中，由于教師與學(xué)生之間并沒有過多的溝通，教師對學(xué)生的興趣點也沒有過多的了解，所以缺乏流行元素的音樂教學(xué)使學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)熱情并不高。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課觀念，主動強化與學(xué)生之間的交流，對學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)點進行了解，站在學(xué)生的角度對音樂進行理解，分析學(xué)生對流行音樂的理解，以便將流行音樂融入到教學(xué)中，從流行音樂的角度出發(fā)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《花木蘭》的學(xué)習(xí)中，可以提問學(xué)生還了解哪些帶有中國戲曲元素的流行音樂，并請學(xué)生進行展示，說一說自己為什么喜歡這首流行歌曲。在學(xué)生展示過后，教師可向?qū)W生介紹這首流行歌曲的創(chuàng)作故事、音樂樂理等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)動力。之后，教師借助流行音樂將學(xué)生帶入到《花木蘭》的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對我國的戲曲有進一步的了解。在這樣的授課過程中，不但能夠使學(xué)生參與課堂的積極性得到提升，還能使其通過與教師的交流，強化學(xué)習(xí)興趣，對音樂產(chǎn)生更深層次的認識。

二、利用對比欣賞法，提高學(xué)生的賞析能力

在小學(xué)階段，即使是高年級的學(xué)生，對于音樂專業(yè)藝術(shù)的欣賞能力也不是很強，很多學(xué)生會唱流行音樂，但是對于不同的流行音樂并沒有專業(yè)性的了解，不能對其進行深入的賞析。所以，教師要從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，將學(xué)生喜歡的流行音樂融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生提升專業(yè)賞析能力。

例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可播放當(dāng)前流行偶像演唱的版本，之后播放專業(yè)合唱隊演唱的版本，使學(xué)生對這首歌的唱法以及演唱中表達出來的情感進行對比。然后播放教材當(dāng)中的演唱版本，請學(xué)生再次進行對比分析，感受其中的音律變化和情感變化。同時還可以播放其他版本，使學(xué)生進一步對不同的演唱進行對比分析。在欣賞過后，教師要給學(xué)生充分的表達時間，談一談自己對不同唱法以及演唱形式的看法，說一說喜歡哪種唱法？為什么喜歡這種唱法？在這樣的對比過程當(dāng)中，教師從流行音樂演唱的角度出發(fā)，緊緊地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。之后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌時，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生提升研究專業(yè)音樂的興趣。此外，通過對比欣賞，還可幫助學(xué)生提高對音樂的賞析能力。

三、合理利用流行唱法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂

在高年級的音樂授課當(dāng)中，學(xué)生的專業(yè)歌唱能力并不強，非常偏向于應(yīng)用通俗、流行唱法對歌曲進行演唱。所以，教師需要對學(xué)生的演唱技巧進行培養(yǎng)。以便使學(xué)生感受音樂的魅力，體驗創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，使其歌唱水平和學(xué)習(xí)的熱情得到提升。

例如，在湘教版六年級上冊《雨花石》這首歌的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可提前向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)等找到這首歌的不同演唱形式，并通過小組討論，總結(jié)這首歌的不同唱法。在之后的課堂授課當(dāng)中，教師可將這首歌曲的演唱過程進行講解，并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的流行唱法對這首歌曲進行演唱。演唱之后，引導(dǎo)學(xué)生對不同的演唱方法進行總結(jié)分析。通過這樣的唱法引導(dǎo)形式，從學(xué)生喜歡的流行唱法出發(fā)，有益于學(xué)生對音樂專業(yè)知識進行拓展學(xué)習(xí)，喚起他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣。

總之，處于小學(xué)高年級階段的學(xué)生對于流行事物非常感興趣，非常喜歡流行音樂。所以，在日常授課的過程中，教師要更新傳統(tǒng)的授課思想以及理念，應(yīng)用流行音樂作為教學(xué)的切入點，幫助學(xué)生對音樂產(chǎn)生共鳴，使其能夠?qū)σ魳愤M行深入學(xué)習(xí)。其中，教師要強化與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生對流行音樂感興趣的點，并應(yīng)用有效的教學(xué)措施，如對比分析法、民歌采風(fēng)法等，對學(xué)生的賞析能力以及演唱能力進行提升，幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)和音樂演唱能力。

參考文獻：

[1]應(yīng)笑月.走進“流行花園”：關(guān)于小學(xué)高年級流行音樂進課堂的思考[J].校園歌聲，2004（1）：11-12.

[2]陳娟.讓流行音樂走進小學(xué)課堂的思考點滴[J].北方音樂，2016（12）：140.

[3]于洪霞.流行音樂進入中小學(xué)音樂課堂的思考[J].中華少年（研究青少年教育），2013（12）：328.

編輯 劉曉宇